Программы дисциплин (стр. 4 )

Для освоения дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «теория обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста».

Освоение дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Образовательные программы начальной школы», а также курсов по выбору студентов, связанных с углубленным изучением особенностей организации образовательного процесса с детьми различных возрастов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

- способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- содержание Государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу ДОУ на новую образовательную программу;

- основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ для дошкольников;

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- проводить анализ нормативно-правовых основ обновления содержания современной практики дошкольного образования;

- осуществлять анализ методического сопровождения образовательных программ;

- определять отличия воспитательно-образовательной работы с детьми в комплексных и парциальных образовательных программах;

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности;

- навыками анализа и систематизации образовательных программ для ДОУ по различным критериям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.3.3 «Психология детей младшего школьного возраста»

1. Цели и задачи дисциплины: изучение закономерностей психического развития личности ребенка младшего школьного возраста и формирование устойчивых представлений и знаний у студентов:

§  о механизме психического развития личности младшего школьника с позиций отечественной психологии;

§  о роли социальной среды и социальной ситуации на развитие свойств психики и свойств личности младшего школьника;

§  о роли собственной активности, ведущей деятельности, общения в развитии базовых свойств психики и свойств личности младшего школьника;

§  о роли психологических новообразований в развитии базовых свойств психики и свойств личности младшего школьника.

Задачи дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста»:

·  ознакомление студентов с механизмом психического развития ребенка в младшем школьном возрасте и выявление системных связей между элементами механизма развития;

·  ознакомление студентов с особенностями социальной ситуации развития ребенка младшего школьного возраста и ее роли в развитии базовых свойств психики и личности младшего школьника;

·  ознакомление студентов с ведущей деятельностью младшего школьного возраста, ее роли в развитии базовых свойств психики и свойств личности ребенка младшего школьного возраста;

·  ознакомление студентов с основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста, психологическим содержанием кризиса младшего школьного возраста, причинами перехода развития младшего школьника к следующей стадии онтогенеза.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.3).

Для освоения дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста».

Освоение дисциплины ««Психология детей младшего школьного возраста»» является основой для последующего изучения дисциплин «Психология подросткового возраста», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

§  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

§  способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

§  готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

§  готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

§  готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);

§  готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

§  способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и

§  психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

§  способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  предмет и задачи психологии младшего школьного возраста,

§  закономерности развития психики ребенка в младшем школьном возрасте и связывать их с общими закономерностями развития свойств психики и личности в онтогенезе,

§  базовую терминологию психологии младшего школьного возраста;

уметь:

§  применять в практической деятельности знания и умения психологии младшего школьного возраста;

владеть:

§  основными методами исследований в области психологии младшего школьного возраста.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. психол. н., доцент

Б.3.1.3.4 «Образовательные программы начальной школы»

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины является знакомство студентов с программами для начальной школы.

Задачи дисциплины:

познакомить студентов с понятиями «базовая программа», «программы развивающего обучения», «альтернативные программы»; познакомить студентов с современными программами для начальной школы; познакомить студентов с минимумом содержания образования для начальной школы и содержанием, реализуемым в каждой из программ; познакомить с распределением материала в различных программах по годам обучения; познакомить студентов с требованиями, предъявляемыми различными программами к знаниям и умениям учащихся начальной школы; определить, как в каждой из программ ставятся развивающие, обучающие и воспитательные цели. познакомить с учебниками и учебными пособиями по различным программам обучения; научить анализировать программы для начальной школы. подготовить студентов к использованию полученных знаний, умений и навыков в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Общеобразовательные программы начальной школы» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.3.4).

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Общеобразовательные программы начальной школы», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение;

– воспитание;

– развитие;

– образовательные системы.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

Для освоения дисциплины «Общеобразовательные программы начальной школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста»

Освоение дисциплины «Общеобразовательные программы начальной школы» является необходимой базой для изучения дисциплин «Технология работы в различных типах образовательных учреждений», «История педагогических теорий», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9);

- способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

- готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- способы построения общеобразовательных программ для начальной школы;

- обязательный минимум содержания образования в начальной школе;

- требования к знаниям и умениям младших школьников по различным программам обучения.

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- анализировать программы с точки зрения реализации в них основных функций обучения;

- анализировать программы с точки зрения преемственности в системе «ДОУ – начальная школа», «начальная школа – средняя школа».

- соотносить программу обучения с учебно-методическими комплектами.

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. пед. н., доцент

Б.3.1.3.5 «Психология подросткового возраста»

1. Цели и задачи дисциплины: изучение закономерностей психического развития личности подростка и формирование устойчивых представлений и знаний у студентов:

§  о механизме психического развития ребенка в подростковом возрасте с позиций отечественной психологии;

§  о роли социальной среды и социальной ситуации на развитие свойств психики и свойств личности подростка;

§  о роли собственной активности и ведущей деятельности в развитии базовых свойств психики и свойств личности подростка;

§  о роли психологических новообразований в развитии базовых свойств психики и свойств личности подростка.

Задачи дисциплины «Психология подросткового возраста»:

·  ознакомление студентов с механизмом психического развития ребенка в подростковом возрасте и выявление системных связей между элементами механизма развития;

·  ознакомление студентов с особенностями социальной ситуации развития ребенка в подростковом возрасте и ее роли в развитии базовых свойств психики и личности подростка;

·  ознакомление студентов с ведущей деятельностью подросткового возраста, ее роли в развитии базовых свойств психики и свойств личности подростка;

·  ознакомление студентов с основными психологическими новообразованиями подросткового возраста, психологическим содержанием кризиса подросткового возраста, причинами перехода развития подростка к следующей стадии онтогенеза.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.5).

Для освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста».

Освоение дисциплины «Психология подросткового возраста» является основой для последующего изучения дисциплин «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

§  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

§  способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1)

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  закономерности развития свойств психики и личности в подростковом возрасте и связывать их с общими закономерностями развития психики в онтогенезе;

§  базовую терминологию психологии подросткового возраста;

уметь:

§  применять в практической деятельности знания психологии подросткового возраста;

владеть:

§  основными методами исследований в области психологии подросткового возраста.

§  5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

§  6. Разработчик: к. психол. н., доцент

Б.3.1.3.6 «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»

1. Цели и задачи дисциплины: заложить в систему профессиональной подготовки основы современных психологических знаний, связанных с выбором профессии, признания ведущей роли человека в различных видах деятельности, профессиональном и личностном самоопределении.

Задачи дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»

формирование у студентов системы теоретических знаний о самоопределении и профессиональной ориентации учащихся; ознакомление студентов с основными принципами профессионально-ориентационной работы; развитие у студентов способности использовать в реальной деятельности совокупность умений и знаний в области профессиональной ориентации учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.6).

Для освоения дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Социальная педагогика».

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины «Технологии профессиональной ориентации», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

§  способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

§  способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

§  способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

§  способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  предмет и задачи профессионального самоопределения и профессиональной ориентации личности,

§  закономерности развития свойств психики и личности в старшем школьном возрасте,

§  методы самоопределения и профессиональной ориентации учащихся;

§  основную терминологию самоопределения и профессиональной ориентации личности.

уметь:

§  применять полученные знания в практической деятельности.

владеть:

§  основными методами профессиональной ориентации для эффективной помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. психол. н., доцент

Б.3.1.4. Модуль3. «Методология и методы психолого-педагогической деятельности»

Б.3.1.4.1 «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

Задачами дисциплины являются: сформировать систему знаний о качественных и количественных методах психологических и педагогических исследований, отработать навыки обработки данных качественными и количественными методами, сформировать умение профессионально проводить обработку тестовых методик и качественно интерпретировать полученные данные.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.4.1.).

Для освоения дисциплины «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология (дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста)», «Клиническая психология детей и подростков», Психология развития», «Социальная психология», «Общая и экспериментальная психология».

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» является предшествующей для изучения дисциплин «Психолого-педагогический практикум», «Психолого-педагогическая диагностика», «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Методы активного социально-психологического взаимодействия», «Организация и управление социально-педагогической деятельностью образовательных и социальных учреждений», «Психология семьи и семейного консультирования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- существующие методологические подходы к анализу феномена психического;

- актуальные проблемы современной методологии психологии;

- систему методов и методик психологического познания человека, а также способы их практической реализации;

- принципы построения экспериментальных психологических методик, а также их проверку по ряду критериев, оценивающих их качество;

уметь:

- осуществлять выбор методик в соответствии с практической и теоретической надобностью;

- ориентироваться в основных психологических категориях;

- ориентироваться в основных психологических принципах;

- осуществлять методологический анализ содержания психологических текстов;

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- навыками теоретического анализа

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель .

Б.3.1.4.2 “Психолого-педагогическая диагностика”

1. Цели и задачи дисциплины: формирование знаний у студентов в области психолого-педагогической диагностики.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина “Психолого-педагогическая диагностика” относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.2).

Для освоения дисциплины “Психолого-педагогическая диагностика” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах другими дисциплинами психологической науки.

Изучение дисциплины “Психолого-педагогическая диагностика” служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний и является необходимой основой для последующего изучения дисциплин “Основы психоконсультирования и психокоррекции” “Организация психолого-педагогической службы”.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

§  готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);

§  готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

§  владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

§  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

§  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

§  готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

§  владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

§  способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

§  готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-принципы, методологию методы, основные психометрические характеристики диагностических методик,

-сновные диагностические подходы

уметь:

- обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты отдельных диагностических методов и методик,

владеть:

- результатами психолого-педагогической диагностики для осуществления индивидуального подхода и оказания помощи детям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6.Разработчик: к. психол. н., доцент

Б.3.1.4.3 «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у студентов научных представлений о методах психолого-педагогического взаимодействия педагогов и учащихся в образовательном процессе; совершенствовать представления студентов в области теории взаимодействия. Расширение социально-психологической и коммуникативной компетенции будущих педагогов, формирование эмпатии, рефлексии.

Задачи дисциплины:

-  научить студентов умело организовывать эффективное взаимодействие участников образовательного процесса;

-  формировать у студентов профессиональные умения и навыки работы с детским коллективом;

-  раскрыть особенности профессионального общения;

-  способствовать развитию интереса и стремления в изучении механизмов педагогического взаимодействия;

-  способствовать оптимизации позитивно направленного общения, умению программировать своё поведение в ситуации взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, быстро адаптироваться при выстраивании разнообразных контактов с детьми, студентами, коллегами, родителями.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.4.3.).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», относятся знания в области общей психологии, психологии развития, возрастной психологии, социальной психологии, педагогической психологии, педагогики.

Изучение дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

ПКПП-6 – способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

ПКСПП-4 – способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями.

ПКСПП-6 – способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности.

ПКД-6 – способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.

ПКНО-8 – способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.

СК-4 – способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основы организации и особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;

-  виды и стратегии общения в образовательном процессе;

-  психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

-  основы организации деятельности педагога в гуманистической технологии педагогического взаимодействия;

-  виды межличностных отношений педагогов с учащимися;

-  условия развития эффективной совместной деятельности педагога и учащихся;

-  принципы, формы и методы педагогического взаимодействия педагога с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;

-  основные направления и инструментарий диагностики проблем взаимодействия в системе учитель-ученик; ученик-ученик; ученик-родитель;

-  технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения.

уметь:

-  организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

-  осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений;

-  использовать рекомендуемые методы и приемы для организации эффективного взаимодействия;

-  диагностировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;

-  проектировать систему психолого-педагогических воздействий, направленных на преодоления трудностей во взаимодействии участников образовательного процесса;

владеть:

-  практическими умениями и навыками, обеспечивающими полноту психолого-педагогического взаимодействия.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики: ст. преподаватель

Б.3.1.4.4 “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности”

1. Цели и задачи дисциплины: формирование знаний у студентов о сущности основных категорий педагогической морали и моральных ценностей.

Задачи:

·  создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся;

·  участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

·  повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

·  использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности.

в области психолого-педагогического сопровождения общего, дополнительного и профессионального образования:

·  организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

· реализация на практике прав ребенка;

· соблюдение норм профессиональной этики;

·  организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.4). Для освоения дисциплины “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах психологической науки. Также важное значение имеет предшествующая морально-этическая подготовка,

Изучение дисциплины “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  владеет моральными нормами и основами нравственного поведения( ОК-3);

§  способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

§  способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

§  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);