Конспекты занятий средняя группа (стр. 10 )

-  На какие группы можно разделить весь транспорт? Обводят в маленькие круги воздушный, водный и наземный транспорт.

-Как можно обозначить воздушный транспорт, наземный, водный?

Дети предлагают свои варианты. Можно остановиться на следующих

значках (символах):

-воздушный -наземный водный

Рисуем эти обозначения над маленькими кругами.

2. - Какой из изображенных здесь видов транспорта движется быстрее всего, имеет самую большую скорость?

- Какой медленнее? - Какой еще медленнее?

Предложить детям разложить полоски с изображением транспорта по мере убывания скорости.

Самолет

Вертолет

Поезд

Автомобильь

Автобус

-  Подумайте, как сделать так, чтобы по длине полосок можно было догадаться, где большая, а где меньшая скорость? Самая большая скорость будет обозначена самой длинной полоской. Какая полоска должна быть самой длинной? Верно, та, на которой изображен самолет. Оставим ее такой, какая она сейчас. Какая полоска будет самой длинной следующей?

Что имеет самую большую скорость, движется быстрее всего, кроме самолета? Правильно, вертолет или поезд. Сделаем эту полоску немного короче (отрезаем около 2 см). Таким образом, укорачиваются все остальные полоски. В результате получится сериационный ряд. Представьте, что мы отправляемся в путешествие прямо сейчас.- Какое сейчас время суток? [Утро.) Если мы сядем на поезд, то приедем на место ночью, а это неудобно. Чем нам лучше воспользоваться?

Объясните, почему вы так думаете. Самолет имеет большую скорость, чем поезд, и поэтому мы окажемся на месте гораздо раньше.

3. - Кто из вас уже летал на самолете?

-  Кто ведет самолет? (Пилот и штурман.)

-  Кто является «хозяйкой» самолета? (Стюардесса.)

Детям предлагается занять свои места. Они «входят в салон самолета», их встречает «стюардесса»-воспитатель, здоровается с ними, проверяет билеты, указывает, где находятся их места.

После того как пассажиры расселись, «стюардесса» просит пристегнуть привязные ремни и рассказывает о правилах поведения в самолете.

Полет начался. Смотрим вниз. Покажите детям рисунок города с небольшой высоты, чуть позже - с высоты гораздо большей.

-  Что изменилось?

-  Почему дома стали похожи на спичечные коробки, а дороги - на тонкие ленты? Потому что мы смотрим на них с большого расстояния.

-  - А что мы увидим, если поднимемся еще выше?

-  Наш полет продолжается. «Стюардесса» разносит конфеты. «Пассажиры» общаются друг с другом, читают, спят.

-  Обратите внимание детей на вежливое и доброжелательное отношение к попутчикам и стюардессе. Наш полет будет долгим. Приятного вам всем пути!

Занятие по аппликации

Поезд мчится «тук-тук-тук»

Задачи. Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Вызывать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги» и дополнению лепной композиции «Поезд с вагончиками». Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность, интерес к освоению настоящего инструмента.

Предварительная работа. Рассматривание изображений поезда и паровоза с вагончиками. Беседа о загородных поездках. Подвижная и сюжетно-ролевая игра в путешествие по железной дороге. Конструирование поезда из кубиков и кирпичиков.

Создание композиции «Вот поезд наш едет, колёса стучат...»

Выкладывание геометрических картинок. Создание изображений из готовых полосок бумаги.

Беседа о назначении ножниц и правилах безопасного поведения в обращении с ними. Отгадывание загадки: «Два кольца, два конца, посередине гвоздик». Сравнение ножниц с ножом и другими бытовыми инструментами.

Чтение чистоговорки Г. Лагздынь (звуковой анализ слов):

Ехал егерь еле-еле,

Ежевику егерь ел,

А енот ежу под елью:

- Е-е-е-е, - пел!

Материал

•полоски бумаги шириной 4-5 см для разрезания на «шпалы»;

•узкие длинные полоски - «рельсы» (длина 20-30 см, ширина 03-0,7 см);

•листы бумаги зелёного, жёлтого, коричневого цвета для фона;

•ножницы

•клей, и клеевые кисточки,

• салфетки бумажные и матерчатые, простые карандаши для разметки.

Содержание занятия.

Перед занятием воспитатель предлагает детям рассмотреть игрушечную же­лезную дорогу и уточняет представление о её строении (две длинные рельсы и много-много коротких шпал, которые лежат поперёк).

На занятии воспитатель показывает поезд, сделанный детьми из брусков пластилина на занятии по лепке, и читает стихотворение 3. Джаббарадзе «Поезд»:

Поезд мчится, поезд мчит: Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит: Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись! Ветер обогнав, примчись!

Днём и ночью стук колёс: Тук-тук-тук-тук-тук!

Долго ждать пришлось: Тук-тук-тук-тук-тук!

Этим поездом домой Приезжает папа мой.

Этот поезд жду с утра. Приближается... Ура!!!

Тук-тук-тук-тук, стой!

Воспитатель смотрит на пластилиновый поезд, подготовленный детьми на занятии по лепке, и удивляется, как это он поедет без железной дороги!? Предлагает детям сделать железную дорогу. Прикрепляет на фланелеграф две длинные полоски бумаги, приговаривая: «Рельсы, рельсы...». Поперек ритмично выкладывает четыре-пять коротких полосок бумаги, приговаривая: «Шпалы-шпалы...» Затем берёт бумажную заготовку (прямоугольник), нарезает её на узкие полоски бумаги и продолжает выкладывать «шпалы» - наносит на них капельки клея и прикрепляет «шпалы» к «рельсам».

Затем воспитатель сообщает, что сегодня на занятии дети сами будут резать ножницами, чтобы всем вместе сделать длинную железную дорогу. Показывает ножницы, проводит краткую беседу об их назначении и правилах безопасного обращения с бытовыми инструментами.

Предлагает детям взять ножницы и показывает, как именно это нужно сделать: в кольцах большой и средний пальцы, указательный придерживает лезвия ножниц снизу - помогает открывать их и направлять движение.

Внимание! Самая распространённая ошибка в освоении ножниц как художественного инструмента состоит в неправильном положении пальцев, когда дети вставляют в одно кольцо большой палец, а в другое - указательный вместо среднего. Это сковывает руку и не позволяет выполнять движения с поворотами ножниц вправо-влево и т. д. Педагог проверяет, как дети взяли ножницы, исправляет неверное положение пальцев в кольцах.

Внимание! Леворукие дети (левши) работают левой рукой, не надо заставлять их перекладывать ножницы в правую руку.

Воспитатель предлагает «поникать» ножницами в воздухе (дети сидят за сто­лами, ведущая рука с ножницами слегка опирается на край стола, лезвия направ­лены вперёд). Педагог показывает упражнение «птенчики в гнёздышке» (ножницы - это клювики): «Наши птенцы проголодались, пищат, открывают свои клювики - сначала чуть-чуть, потом сильнее, а потом широко-широко, - вот как проголодались!» (Воспитатель показывает, как клювик (лезвия ножниц) открываются сначала слегка, а потом всё шире и шире.) Дети выполняют это упражнение сначала вместе с воспитателем, а затем по словесной команде: «Птенчики немножко проголодались!», «Сильно проголодались!», «Очень сильно проголодались!»

Затем воспитатель обращает внимание детей на бумажные прямоугольники, лежащие на столе. Просит взять бумажную заготовку в свободную руку и раз­резать её на узкие полоски - шпалы. Показывает, повернувшись спиной и держа бумагу и ножницы над головой, чтобы дети видели прямые, а не зеркальные действия, и могли их воспроизвести. Дети самостоятельно режут бумажные заготовки на узкие полоски.

Воспитатель хвалит детей за то, что они приготовили для железной дороги так много шпал, и сообщает, что теперь эти шпалы нужно уложить вместе с рельсами, чтобы по железной дороге мог проехать поезд: «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы: мчится поезд запоздалый». Далее возможно несколько вариантов работы:

►воспитатель раздаёт детям листы бумаги (формат 1/2 машинописного листа) с заранее нарисованными рельсами, просит разложить «шпалы» на рельсах так, чтобы все поместились, лежали поперёк и находились на равном расстоянии друг от друга (показывает), после чего их можно приклеить;

►воспитатель обращает внимание детей на узкие длинные полоски бумаги, лежащие на столе, поясняет, что это рельсы, и просит приклеить их по карандашной метке, сделанной заранее, чтобы при составлении коллективной композиции рельсы совпадали на стыках листов; затем дети раскладывают и приклеивают шпалы.

После занятия.

В течение 2-3 месяцев рекомендуется проводить упражнение с ножницами «птенчики проголодались» и резать бумажные заготовки по прямой (для отработки техники резания ножницами).

Занятие по рисованию

Мы едем в автобусе

Цель: Поощрять самостоятельность и инициативу при выборе содержания изображаемого; использовать цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому.

Материал:

•Разноцветные фломастеры, •силуэты автобусов из картона.

Ход занятия

— Мастер-Фломастер приглашает нас прокатиться в автобусах по городу. Посмотрите, какие автобусы — обыкновенные, одинаковые, совсем белые, без окон и дверей.

А чтобы на улицах стало веселее, мы нарисуем окна и двери и раскрасим автобусы яркими фломастерами. У фломастеров есть мягкий стержень, поэтому не давите на них сильно. От нажима он может разлохматиться, и линии не будут получаться тонкими и ровными.

Что в первую очередь нужно нарисовать автобусу? Конечно, колеса. Не забывайте о водителе, без окна ему не обойтись. Чтобы пассажиры могли войти в салон, нужны двери. У автобуса есть фары и окна. Пусть автобусы будут нарядными, раскрасим их в яркие цвета, фары будут похожи на цветы, а колеса — на солнышки. Па окнах можно нарисовать занавески, а в окнах— знакомые лица, — это мы, мамы, папы, бабушки, дедушки, друзья.

Детям можно предложить написать на автобусах не только номера, но и свои имена. Кто-нибудь из детей может взять с собой в автобус щенка или мяч.

Занятие по лепке

«Чайный сервиз для игрушек»

Задачи. Учить детей лепить посуду конструктивным способом (каждый ребёнок лепит чайную пару). Вызывать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Учить договариваться о размерах поделок и характере оформления (например, налепы, процарапывание, отпечатки). Развивать мелкую моторику, глазомер. Синхронизировать движения обеих рук. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.

Предварительная работа. Рассматривание чайных сервизов дома и в магазине. Дидактические игры «Подбери пару», «Чего не хватает». Сюжетно-ролевые игры в чаепитие. Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе».

Материал

•Глина или пластилин (на выбор педагога),

•стеки,

• колпачки фломастеров или авторучек,

•клеёнки,

•салфетки бумажные и матерчатые,

•заготовки для показа способов лепки.

•Таблица с вариантами декора.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипу новой «Чаепитие»:

Как у нашей Дунечки

Чашечки и блюдечки,

Как у нашей Люсеньки

Чаю просят пупсики:

- Милости просим -

Приходите в гости.

Приходите на печенье,

На чаёк и на варенье.

Это просто объеденье -

В гости к куклам в день рожденья!

Педагог уточняет представление детей о комплектности чайного сервиза (чайник заварочный, сахарница, шесть-двенадцать чайных пар, состоящих из чашки и блюдца, а также дополнительные предметы - сливочник или молочник, конфетница, сухарница, вазочки и розетки для варенья), напоминает, что в сервизе все предметы оформлены одинаково - в горошек, цветочек, клеточку или как-то иначе. Дети вспоминают чайные сервизы, которые они видели у себя дома, в гостях у родственников, в магазине. Воспитатель предлагает слепить из глины или пластилина красивые чайные сервизы для игрушек. Распределяет детей на 2-4 группы, чтобы получилось два-четыре сервиза на шесть-двенадцать персон (каждая группа будет лепить предме­ты для одного сервиза). Поясняет, что каждый ребёнок слепит чайную пару, т. е. чашку и блюдце. При этом дети каждой группы договорятся между собой, ка­кого цвета будет посуда и каким образом украшена (в горошек, с прямой или волнистой полоской, в цветочек и т. д.). Затем воспитатель показывает и поясняет детям технику лепки чайной посуды.

Блюдце. Раскатываем шар, сплющиваем в лепёшку (диск) и слегка загибаем края, сглаживаем серединку и выравниваем бортики - блюдце готово.

Чашка. Создаём цилиндрическую форму, в которой делаем углубление указательным пальцем или каким-либо вспомогательным предметом (стекой, палочкой для мороженого, карандашом). Увеличиваем полученную форму -расширяем и вытягиваем пальцами, поворачивая изделие по кругу или вращая его на поворотном диске. Стараемся сделать так, чтобы стенки чашки получились одинаковыми по толщине. Сглаживаем стенки и выравниваем край, проводя несколько раз пальцем по кругу. Ручку делаем из отдельно вылепленного цилиндрика или из половинки диска. Прикрепляем ручку и примазываем. Готовую чашку нужно украсить так, как договорились между со­бой в группе (ведь в сервизе все предметы оформлены одинаково). Украшением может быть отдельное изображение или орнамент, идущий полосой по окружности чашки. Такой орнамент называется ленточным. Он может располагаться на ровной плоскости (полотенце, ленте) или на замкнутой форме поверхности (вазе, чашке, кашпо и пр.). Стекой намечаем схему или основные точки орнамента и начинаем лепить. Здесь могут воплотиться любые замыслы. Педагог показывает детям некоторые приёмы оформления чайных чашек:

► «в горошек» - раскатывает мелкие шарики, сплющивает и равномерно
распределяет по всей поверхности чашки;

►«с полоской» - раскатывает длинный жгутик и выкладывает по ободку прямо или волной;

►«в цветочек» - прикрепляет к чашке два-четыре сплющенных шарика - се­рединки цветов и с помощью колпачка фломастера или авторучки ставит
вокруг них отпечатки - лепестки.

Усложнение творческой задачи Педагог может усложнить и разнообразить содержание работы: в каждой группе выбрать двух-трёх детей с хорошо развитыми художественными способностями и лепить вместе с ними более сложные предметы сервиза заварочные чайники, сливочники (молочники), конфетницы, вазочки для варенья, сахарницы. Или может предложить слепить эти предметы тем детям, которые быстро слепили чайную пару. Чайник. Чайник лепим конструктивным способом. Делим глину (пластилин) на две-три части и в зависимости от общего замысла создаём исходную форму: большой шар, «морковку» (конус) или валик (цилиндр). Делаем углубление и начинаем равномерно увеличивать форму, образуя полый сосуд, т. е. с отверстием (дыркой) внутри. При этом стараемся сохранить заданную форму и равномерно вытянуть стенки. Из отдельных кусочков глины лепим ручку, крышку, подходящую к отверстию, и подставку в виде низкого конуса, диска или двух-трёх ножек. Украшаем чайник так, чтобы он составил комплект с чашками.

Занятие по лепке

«По реке плывёт кораблик»

Задачи. Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лиш­нее (уголки для образования носа) и «достраивая» недостающее (палубу, мачту, трубу и пр.). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. Вызвать интерес к лепке по мотивам литературного произведения. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и приёмов техники лепки.

Предварительная работа. Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Знакомство с творчеством художников-маринистов. Экскурсия в художественный музей. Беседа о море, рассматривание иллюстраций, художественных открыток, марок. Рисование и лепка мышек по мотивам народных сказок («Лесной Мишка и проказница Мышка», «Большое путешествие маленького мышонка»). Преобразование бруска пластилина в разные образы на занятиях по лепке (отопительная батарея, на которой спит сибирский кот и лижет лапу, и паровозик с вагончиками). Выкладывание корабликов из геометрических фигур и деталей конструктора.

Материал

•Пластилин разных цветов,

•трубочки для коктейля,

•зубочистки,

•бусины,

•бисер,

•стеки,

• салфетки,

•клеёнки,

•подставки картонные или плитки керамические голубого цвета.

Рекомендуемые учебные пособия, наглядность.

Репродукции картин, художественные открытки. Плакаты «Морская азбука», «Море» или набор картинок. Технологическая карта «Кораблик. Ветер по морю гуляет» (лепка). Книга «Пластилиновый остров» (автор )

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение Д. Хармса «Кораблик»: По реке плывёт кораблик, Он плывёт издалека. На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки,

Только кошки да коты!

Воспитатель показывает Детям не сколько разных корабликов и предлагает самим слепить кораблики с храбрым мышонком или целой командой храбрых мышат.

Подсказывает, что слепить кораблик можно из бруска пластилина и спрашивает, как это можно сделать, не нарушая общей формы бруска. После ответов детей напоминает, что целый брусок уже использовался на занятиях по лепке, когда лепили сибирского кота, спящего на батарее, и паровозик с вагончиками. В случае с котом на батарее брусок пластилина оставили без изменений. Для вагончиков разрезали бруски пластилин на пополам. А для кораблика брусок пластилина нужно будет изменить другим способом - срезать уголки, чтобы брусок стал похож на нос корабля. Показывает новый способ работы.

Далее дети предлагают воспитателю несколько вариантов оформления ко­раблика:

►с мачтой из трубочки (зубочистки) и бумажным парусом;

►с трубой из картонной трубочки (втулки от бумажных полотенец) или старой авторучки;

►с палубой и каютой из спичечного коробка или футлярчика киндер сюрприза.

Воспитатель напоминает, что дети уже рисовали и лепили храбрых мышек по сю­жетам народных сказок («Лесной Мишка и проказница Мышка», «Большое путеше­ствие маленького мышонка»). Предлагает самостоятельно слепить храброго мышонка или команду храбрых мышат, которым страшны только кошки да коты.

Дети лепят кораблики с храбрыми мышатами и размещают их на подставках голубого цвета или на коллективной основе в виде петляющей реки (вырезанной воспитателем из плотной бумаги, картона или ткани).

Выставка, Детские работы выставляют для общего обзора, оформляют как тематическую выставку с указанием авторов и названий.

После занятия.

Проведение игры в путешествие храбрых мышат на корабликах (куда поплыли, что видели, что приключилось в дороге).

Дети вспоминают сказки «О царе Салтане, славном сыне его Гвидоне...», «Сказку о Мёртвой царевне...» и декламируют вместе с воспитателем отрывки.

Занятие по окружающему миру

«Грузовой транспорт»

Цели: учить детей отвечать на вопросы, с помощью воспитателя составлять описательный рассказ по игрушке; учить образовывать прилагательные от существительных и использовать их в речи, называть предметы и их части, закреплять в активном словаре обобщающие слова; учить четко и громко произносить слова потешки и стихотворения, сочетая их с движениями.

Воспитатель произносит слова потешки:

Чики-чики чикалочки,

А Дуня на тележке

Едет Ваня на палочке.

Щелкает орешки.

Дети повторяют слова потешки с притопыванием и хлопками. Звучит музыка, в группу «въезжает» большая грузовая машина (игрушка).

Что это, ребята? (Машина.) Рассмотрите внимательно, подойдите поближе. Расскажите о машине, какая она?

Машина большая или маленькая? (Большая.) Какого цвета машина? (Синяя...) Машина сделана из дерева или из металла? Машина какая? (Машина сделана из металла, она металлическая.) Что есть у машины? Назовите ее части. (Кабина, колеса, кузов.) Зачем машине нужны колеса? Сколько колес у машины? Какие они? (Колеса нужны машине, чтобы она могла ехать, колес у машины четыре, они сделаны из резины, они резиновые.) А если бы у машины было три колеса или пять колес? Что бы изменилось? (Вопросы рассчитаны на воображение.) Что находится в кабине машины? (Руль, сиденье для водителя.) Что можно перевозить на машине? (Кубики, камни, песок, мебель, книги, игрушки — «груз», уточняет воспитатель.) Кто управляет машиной (ведет) ее? (Водитель.) Если машина перевозит груз, как можно назвать эту машину? (Грузовик, грузовая машина.)

Затем дети с помощью воспитателя составляют небольшой рассказ о машине. Воспитатель предлагает детям погрузить любой груз в кузов. Например кубики. Погрузили? Поехали!

Воспитатель (или любой ребенок) за веревочку провозит машину по группе. Держа в руках воображаемый руль, дети движутся по группе за машиной под музыкальное сопровождение («Мы едем, едем, едем...»).

Приехали! Разгружаем машину. Все раскладываем на свои места.

Воспитатель собирает детей около фланелеграфа.

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Используются картинки на фланелеграфе. Воспитатель называет предметы, изображенные на картинках: —Автобус, трамвай, яблоко. Что лишнее, почему? (Яблоко лишнее, потому что это фрукт, а автобус и трамвай — транспорт). —Морковь, самолет, капуста. Что лишнее, почему? —Земляника, малина, грузовик. Что лишнее, почему? —Груша, апельсин, колесо. Что лишнее, почему? —Кукла, мяч, троллейбус. Что лишнее, почему?

Физминутка

Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки здесь и ножки там,

Ножки прямо, ножки вкось.

Что за шум, что за гам? Произнося эти слова, дети выполняют движения ногами за воспитателем. Воспитатель собирает детей в круг:

Посмотрите на фланелеграф. (На фланелеграфе картина «Улица города».)
Воспитатель спрашивает детей: Какие машины едут по улицам нашего города? Кто управляет движением машин на дороге? Есть главный регулировщик, который управляет машинами и людьми на дороге, у него три светящихся глаза. Что это за регулировщик?

Воспитатель читает стихотворение:

Он цветным мигает глазом. Желтый — приготовиться,

Вот зажегся красный свет, А зеленый говорит:

Всем известно — хода нет. «Проходите, путь открыт».

С вами так условимся: (Светофор.)

Воспитатель поднимает игрушку «Светофор» и спрашивает:

—Если красный глаз горит, что нужно делать? (Остановиться).

—Если зажегся желтый глаз? (Приготовились, но еще стоим.)

—Если зажегся зеленый глаз? (Идем.)

Проводится подвижная игра «Светофор». Воспитатель поочередно зажигает глазки светофора, дети выполняют действия (идут под музыкальное сопровождение или стоят). Эту игру можно проводить на улице в любое время года. Перед занятием рекомендуется провести экскурсию к проезжей части города.

Занятие по окружающему миру

«ГРУЗОВОЙ ТРАНСПОРТ»

Цели: познакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); уточнить знания о работе шофера (управляет автомобилем, перевозит грузы); закрепить представление, полученное на целевой прогулке (грузовая машина перевозит бензин, продукты, кирпичи и т. п.). Воспитатель заранее договаривается с водителем грузовика о тех сведениях, которые нужно дать детям. Познакомить со специальным транспортом.

Материал:

•фланелеграф и картинки с изображением машин «скорой помощи», «Молоко», пожарной, поливочной и для расчистки снега.

•Иллюстрации или детские игрушки-машинки (грузовой транспорт)

План занятия

Воспитатель показывает несколько грузовых автомобилей. Уточняет, почему эти машины называются грузовыми. Вместе с детьми вспоминают, какие еще бывают грузовые машины. После рассматривания машины воспитатель предлагает детям показать основные ее части, просит назвать их.

Воспитатель. Где сидит шофер? Дети. В кабине.

Воспитатель. Куда кладут грузы (песок, кирпичи)? (Просит водителя продемонстрировать, как надо сидеть в кабине, держать руль, сигналить.) Шофер ведет машину быстро. Он работает внимательно, следит за тем, как едут другие машины. (Обращает внимание детей на то, что играть на дороге нельзя.) Машина не может быстро остановиться Воспитатель. Каждый день по улицам ездит много машин. Есть машины, которые милиционеры пропускают без очереди. Они мчатся, гудя на всю улицу, не останавливаясь на перекрестках. На фланелеграфе помещается «скорая помощь». В ней стоят носилки. На носилках больной. Рядом с шофером сидит человек в белом халате — врач или санитар. Почему эту машину все пропускают?

Дети. Потому что больного надо скорее отвезти в больницу.

Воспитатель. И еще одну машину не останавливают. На ней ничего не

написано, но ее сразу узнаешь: только пожарные машины бывают красные, как огонь. Ее тоже пропускают без задержки, ведь огонь надо скорее потушить. (Показывает на фланелеграфе.) Много машин проходит по нашей улице, и у каждой свое дело. А вот идет машина с надписью: «Молоко». (Показывает.) Есть машины, которые расчищают дорогу от снега, а летом поливают, моют улицы. (Показывает.) Дети, а вы хотели бы водить машины? (Рассказывает о нужной и интересной профессии шофера.)

В заключение воспитатель может прочитать стихотворения «Светофор» (В. Кожевников), «Пешеходный переход» (Я. Пи-шумов) или в соответствии с текстом на фланелеграф поместить нужные картинки, организует игру на внимание «Найди свой цвет».

Занятие по ознакомлению с художественной литературой

«Поезд»

Пересказ рассказа Я. Тайца Задачи

•учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный им на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей;

•упражнять детей в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

•закрепить представления о значении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слова со звуком с.

Материал.

•Картинки с изображениями зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка;

•картина «Саша и снеговик» ( «Звучащее слово». — М., 1980).

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ Я. Тайца «Поезд». Задает вопросы:

—О чем говорится в этом рассказе?

—Как он начинается?

—О каком времени года говорится в этом рассказе? Почему вы думаете, что это было зимой?

—Как у детей получился поезд? Кто был машинистом? Кто — кондуктором? Кто — паровозом? А вы играете в такой поезд во время прогулки? Как вы играете?

Затем воспитатель читает рассказ снова. Дети пересказывают его содержание (4 человека). В случае затруднений воспитатель предлагает поиграть в поезд, помогает распределить роли, сам говорит текст от лица автора.

Физкультминутка.

Воспитатель предлагает поиграть в поезд.

—Подумайте и расскажите, как могли быть одеты дети, воспитатель. Как был одет Толя, когда играл в поезд? —

Дополнительные вопросы он задает только в случае необходимости, например: «Какие теплые вещи надел Толя под пальто? Какая у него могла быть обувь? А что он повязал себе на шею? Какое у него зимнее пальто? Что он надел на голову? На руки?» Толя пошел на прогулку в теплых варежках, шерстяных рейтузах, носках и валенках. Он надел меховую шубу и шапку, повязал шею шарфом, спрятал руки в теплые, варежки. Вся одежда Толи была сложена в шкафчик, поэтому он оделся быстро. А Миша не сложил свои вещи аккуратно. Стал собираться на прогулку, смотрит, а носков, валенок и варежек нет (воспитатель демонстрирует поочередно картинки). Решил Миша исправиться и заранее готовить свою одежду к прогулке. Сложил он в шкафчик свитер и теплые брюки. А что он еще стал готовить, скажите вы, дети. Чего не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку? — Дети отвечают: «Носков, валенок, шарфа, пальто или шубы, шапки, варежек». Если дети затрудняются назвать какой-то вид одежды, воспитатель показывает картинку и спрашивает: «Чего не хватает Мише?» (Предполагается ответ существительным в родительном падеже.) Воспитатель вывешивает картину «Саша и снеговик». Дети рассматривают ее.

Картина называется «Саша и снеговик». В этих словах есть звук с. Звук с спрятался еще во многих словах о картине, нужно их найти. (Саша, снеговик, сани, совок...)

Занятие по лепке

«Вот поезд наш едет, колеса стучат»

Задачи. Учить детей составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Показать способ деления бруска пластилина стекой на примерно равные части (вагончики). Инициировать поиск возможностей сочетания пластилина с другими материалами (колёса из пуговиц, труба из колпачка фло­мастера). Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к отра­жению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

Предварительная работа. Рассматривание изображений поезда и паровоза с вагончиками. Беседа о загородных поездках. Подвижная и сюжетно-ролевая игра в путешествие по железной дороге. Конструирование поезда из кубиков и кирпичиков.

Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Вовкин паровоз»:

По квартире, по квартире

Без трубы и без колёс,

По квартире, по квартире

Груз везёт электровоз.

Из Москвы, из Волгограда

Отвезти на Север надо,

А с Урала - трактора.

Только Вовке в сад пора.

Материал

•  Бруски пластилина разного цвета {по два у каждого ребёнка);

•  стеки,

•  пуговицы для колёс,

•  колпачки фломастеров авторучек для трубы паровоза,

•  салфетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.

Воспитатель Показывает детям игрушечный поезд с вагончиками или его изображение и читает стихотворение В. Шипуновой «Паровозик»:

Бежит паровозик, пыхтит паровозик,

Гудит паровозик, колёса стучат.

Везёт паровоз за собою по шпалам,

Везёт паровоз за собою немало -

Вагонов послушных целый отряд.

Педагог проводит краткую беседу о том, кто из детей куда ездил на поезде, что они видели из окна вагона; чем отличается железнодорожный транспорт от других видов и средств наземного перемещения (в составе много одинаковых вагонов, в каждом вагоне много пассажиров, они сидят и даже могут лежать и спать, если едут далеко; ведёт состав по железной дороге электровоз, тепловоз или паровоз; поез­дом можно ехать очень долго). Педагог предлагает детям сделать паровоз с ва­гончиками из брусков пластилина.

- Посмотрите, бруски пластилина похожи на вагончики, только без колёс. Давайте разделим брусок пополам, чтобы получилось два вагончика. Вот стека (пластиковый или деревянный нож), кладём брусок на дощечку (или клеёнку) и разрезаем точно пополам, чтобы получились одинаковые вагончики. Как можно сделать колёса? Да, надо раскатать шарики пластилина и сплющить. А как ещё? Посмотрите у себя на столе, не найдётся ли что-нибудь подходящее по форме и размеру?

Дети замечают пуговицы и высказывают догадку о возможности использо­вания пуговиц в качестве колёс для пластилиновых вагончиков. Воспитатель по­казывает, как лучше прикрепить пуговицы, чтобы они располагались попарно, советует посмотреть на вагончик со всех сторон: с одной и другой стороны, спереди и сзади, сверху и снизу.

Затем воспитатель просит детей подумать, как один из вагончиков превратить в паровоз, по совету детей делает дополнительные детали - лепит трубу из плас­тилина и показывает, что вместо трубы можно использовать колпачок фломастера или авторучки. В одной руке держит паровоз, в другой вагончик, руки широко разводит в стороны и спрашивает детей, получился ли поезд. Подводит детей к догадке о том, что паровоз нужно соединить с вагончиком и сделать ещё не­сколько вагонов. Показывает способ крепления - катает шарик пластилина и с его помощью соединяет вагончики.

Воспитатель обращает внимание детей на подготовленные материалы и ещё раз ставит творческую задачу: «Сейчас мы с вами сделаем длинный-длинный поезд из брусков пластилина, у меня на столе уже стоит паровоз с вагончиком, вы сделаете свои вагончики, и мы их соединим в один состав». Дети лепят. Если они быстро справляются с заданием, воспитатель советует добавить окошки и слепить пассажиров, которые сидят в вагончиках и смотрят в окошки. Воспита­тель напевает песенку «Вот поезд наш едет, колёса стучат, а в поезде нашем ре­бята сидят...». Дети подпевают.

В конце занятия дети скрепляют свои вагончики между собой, переносят их на свободное место, где уже стоит пластилиновый паровоз с вагончиком воспита­теля и поочерёдно присоединяют свои вагоны, чтобы получился длинный-длин­ный поезд. Воспитатель сообщает, что на занятии по аппликации дети сделают до­рогу, по которой помчится этот поезд.

После занятия.

Оформление композиции «Вот поезд наш едет, колёса стучат...» будет про­должено на занятии по аппликации, когда дети сделают «железную дорогу».

Занятие по развитию речи

«ЧАСТИ ТЕЛА»

Цели: Развитие диалогической речи, расширение словаря; развитие грамматического строя речи, развитие выразительности речи путем подбора прилагательных.. Закрепление тематического словаря; расширение глагольной лексики, развитие словесного внимания.

Ход занятия.

I.Паровозик подъехал к первой станции, и тут произошла неожиданность. Надо помочь двум роботам. Они подрались и рассыпались на части. Попробуем их собрать.

Работа с рисунком

-  На какие части рассыпались роботы?

-  Как можно назвать двумя словами руки, ноги, голову и туловище? (Части тела.)

-  Сегодня мы поговорим о том, какие бывают части тела

А пока Таня и Ваня (или любой сказочный герой) собирают роботов, давайте немного побеседуем.

- Какие вы знаете части тела?

-Для чего нужны руки, ноги, глаза, уши, шея, нос, рот, зубы, губы, язык?

-  Из каких частей состоят ноги? (Стопа, пальцы, пятка, колени.)

-  Из каких частей состоят руки? (Ладони, пальцы, локти.)

-  Из каких частей состоит туловище? (Плечи, спина, грудь, живот, пояс.)

-  Что есть на голове у каждого из вас? (Волосы, уши, затылок; лицо, лоб, брови, глаза, ресницы, веки, нос, ноздри, щеки, губы, зубы, язык.)

II. А теперь давайте проверим, знаете ли вы части своего тела и где они находятся.
1) Игра «Знаю ли я части своего тела?».

а) Воспитатель предлагает детям показать на себе те части тела, которые он назовет.

б)Воспитатель вызывает к доске одного ребенка и молча дотрагивается до каких-либо частей тела, а дети должны их назвать.

в)Дети сами предлагают ребенку, стоящему у доски, указать названные ими части тела.

2)Определение количества частей тела.

-Я буду называть какую-то одну часть тела, а вы скажете, сколько таких частей есть у каждого человека. Глаз (два глаза), ухо (два уха), нога (две ноги), нос (один нос), губа (две губы), затылок (один затылок) и т. д. *.*-.

3)Физкультминутка. (По выбору воспитателя.)

Мы топаем йогами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

Дети сопровождают текст соответствующими движениями.

III. Наше путешествие продолжается. Я предлагаю поиграть в слова.

4) Игра «Один - много».

-  У меня один, у вас много.

-  У меня рука, у вас руки.

У меня нога, у вас ноги о каким признакам они различаются Аналогично плечо (плечи), нос (носы), волос (волосы), палец (пальцы), голова (головы), щека (щеки), ухо (уши), живот (животы), глаз (глаза), спина (спины). С этими же словами игра «Скажи ласково» (ручка, ножка, плечико, носик, волосик и т. д.)

5)Игра «Доскажи слово».

-  Сейчас мы выясним, для чего нужны разные части тела.

-  Я начинаю предложение, вы заканчиваете.

Головой мы что делаем? (Думаем.) Ушами что делаем? (Слушаем.) Глазами... (смотрим), носом... (дышим, нюхаем), ртом... (едим, пьем, говорим), руками... (берем, держим), пальцами... (трогаем, гладим, рисуем), ногами... (ходим, бегаем, прыгаем)?

6)Игра «Исправь ошибки».

-  Мы с вами разобрались, для чего нужны разные части тела.

-  А вот Лисенок (любой игрушечный герой) считает, что голова нужна, чтобы нюхать.

-  Вы с ним согласны? Объясните почему.

-  Еще Лисенок считает, что глаза нужны, чтобы дышать, уши - чтобы говорить, нос -чтобы рисовать, руки - чтобы ходить, ноги - чтобы думать, рот - чтобы смотреть.

После каждого предположения воспитатель делает паузу, чтобы дать возможность детям опровергнуть его и привести свои доводы.

7)Выявление и называние отдельных признаков частей тела (длина, ширина, цвет, величина, форма).

-  Посмотрите в глаза друг другу и скажите, они у всех одинаковые? (Нет.)

Чем они отличаются? (Цветом.)

-  Какого цвета бывают глаза? (Голубые, серые, карие, зеленые.)

-  Как отличаются волосы по цвету и длине?

-  Какие бывают руки, брови, носы, уши, плечи, ресницы?

8)Работа с рисунком.

Рассмотрите эти портреты. Чем они отличаются?

Детям предлагается сравнить не только общее выражение лица, но и все его черты. (Чем отличаются волосы, брови, глаза и т. д.) IV. - О чем мы сегодня говорили? Какие вы знаете части тела? Одни и те же части тела у разных людей одинаковые?

Занятие по рисованию

«Девочка пляшет»

Программное содержание. Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие отношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить изображать простые движения, например поднятая рука, закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении).

Материал

•  Гуашь, бумага белая.

•  Иллюстрации с изображением танцующей девочки.

Методика проведения занятия.

Показать куклу и простые движения танца; руки на поясе, одна рука на поясе, другая держит юбочку и т. д. Предложить 2—3 детям показать у доски, как передать в рисунке движения рук. В процессе работы напоминать приемы закрашивания. При рассматривании рисунков обратить внимание на изображение движений.

Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. Участие детей в плясках на музыкальных занятиях, лепка девочки в движении.

Занятие по аппликации

«Красная Шапочка»

Программное содержание. Учить детей передавать образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Методика проведения занятия.

Вспомнить девочку из сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Рассмотреть девочку из группы, уточнить форму ее платья (она должна быть простая), форму и расположение частей тела, шапочки. Спросить детей о. приемах и последовательности вырезывания. Сказать, что платьице на девочке может быть любого цвета, а шапочка — обязательно красная. Обратить внимание детей на приемы вырезывания и наклеивания. Все готовые работы рассмотреть, предложить выбрать те, где самые красивые девочки. Подчеркнуть разнообра­зие цветового решения. Предложить найти веселую Красную Шапочку, нарядную, грустную и т. п.

Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. На прогулках, в группе, при рассматривании иллюстраций привлекать внимание детей к фигуркам девочек в простых по форме (расширяющихся книзу) платьях.

Занятие по лепке

БУСЫ ДЛЯ ЛЮСИ

Цели

1.Закрепить умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (бусинки) близко друг к другу, в определенном порядке, чередуя их по цвету.

2.Совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на мелкие равные части при помощи стеки.

3.Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки.

4.Закреплять знание о цвете, развивать чувство ритма.

Материал

• плотный картон с контуром нитки для бус, размер 72 А4;
•пластилин желтого и красного цветов;

•стека;

• салфетка для рук;

• доска для лепки;

• разные бусы для образца.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог читает детям стихотворение А. Барто.

Люся в комнату пошла, села на диванчик

И берется за дела: начинает клянчить.

От зари и до зари, в летний день и зимний,

Люся просит: подари, мама, подари мне... Подари мне, подари эти бусы-янтари. Для чего вам бусики, подарите Люсеньке... Педагог. Но, конечно же, мама не дала Люсе бусы, сказала, что это не игрушка, и ушла на кухню готовить обед. Тогда Люся взяла мамины бусы без спросу, стала надевать их на себя через голову. Ниточка натянулась и вдруг порвалась. Бусинки раскатились по всей комнате: под кровать, под шкаф, под стол и по всему ковру. Люся очень испугалась и заплакала. Как вы думаете, почему девочка заплакала? Дети. Потому что мама будет ее ругать. Педагог. А за что мама рассердится на Люсю? Дети. За то, что она без разрешения взяла бусы и порвала их. Педагог. Люся и сама это уже поняла и впредь так поступать не будет. А теперь давайте поможем девочке собрать рассыпанные бусинки.

Физкультминутка

Рассыпались у Люсеньки

Все маленькие бусинки.

Их соберем в коробочку,

Наденем на веревочку.

Дети ходят по свободному пространству групповой комнаты, наклоняются и «собирают» бусы в ручку, затем «надевают» бусинки на веревочку.

2. Практическая часть

Педагог. Сегодня, ребята, мы с вами будем делать бусинки из пластилина и надевать их на нарисованную веревочку.

Перед работой педагог показывает разные бусы и уточняет некоторые моменты: форму бусинок (бусинка круглая, похожая на маленький шарик); расположение бусин на ниточке (все бусинки соприкасаются друг с другом); цветовое решение бус (бусины могут быть одного цвета, а могут чередоваться по цвету: например, красная, желтая, красная, желтая и т. д.).

Этапы выполнения работы

1.Взять кусочек пластилина красного цвета, положить его между ладошками и скатать столбик-колбаску прямыми движениями обеих рук (одна рука двигается вперед, другая — назад). Таким же образом скатать колбаску желтого цвета.

2.Стекой разделить обе колбаски на мелкие части (педагог руководит процессом деления колбаски: пополам, каждую часть еще пополам и т. д.).

3.Взять один из маленьких кусочков красного пластилина и скатать из него шарик. Шарики маленького размера можно скатать пальчиком прямо на дощечке круговым движением. Таким же образом скатать шарики-бусинки желтого цвета.

4.Шарик-бусинку красного цвета положить в самое начало ниточки, нарисованной на картоне, и слегка прижать к основе — сплющить, но не сильно, чтобы шарик не превратился в плоскую лепешечку. Затем положить готовую бусинку желтого цвета так, чтобы она касалась первой красной бусинки. За ней вновь красную бусинку, потом желтую и т. д., чередуя цвета бусинок до конца ниточки, не забывая слегка их сплющивать для закрепления на основе.

Разминка для пальцев во время работы «Бусы»

Предложить детям соединить большой и указательный пальцы каждой руки колечком (правая кисть сверху, левая снизу). Соединить колечки, словно это звенья цепочки. Затем разомкнуть кольца и изменить положение кистей рук (левая кисть сверху, правая снизу), и вновь соединить звенья цепочки. Повторить несколько раз. Затем «надеть» бусы на шею, поглядеть в «зеркало» - кисти рук сложены боковой стороной (мизинцы рядышком) - и покачать головой.

Нанизывала Люся на ниточку бусы,

Раз-два-три, много бусин не бери,

Рассыпаются бусинки, Отругают Люсеньку.

Сделала Люся красивые бусы,

На шею надела, в зеркало глядела.

Ах, какие бусы у девочки Лоси!

3. Заключительная часть

Педагог вместе с детьми рассматривает работы, говорит, что все дети постарались, бусы получились на загляденье, в таких бусах можно в гости пойти, а можно и в пляс пуститься.

Под веселую мелодию дети кружатся, встав в круг, либо в парах, взявшись за руки.

Занятие по ознакомлению е художественной литературой

ПОГРАНИЧНИКИ

Заучивание стихотворения

Программное содержание

• Познакомить детей с новым стихотворением.

• Учить детей отвечать на вопросы строчкой из стихотворения.

• Учить образовывать слова с разными суффиксами.

• Совершенствовать интонационную выразительность речи.

• Воспитывать интерес и любовь к Российской армии.

• Индивидуальная работа.

Предварительная работа

Рассматривание с детьми иллюстраций, заучивание песен, стихов, беседа на тему «Армия». Выбрать стихотворение, разработать алгоритм приемов обучения заучиванию стихотворения, приготовить материал для рисования.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, скоро наша страна будет отмечать праздник «День защитника Отечества». Этот праздник ваших дедушек и пап. Они были солдатами или офицерами — защитниками нашей Родины, нашего Отечества. Они служили в разных родах воск.

—Я вам покажу иллюстрации, а вы узнайте род войск и назовите их (танковые войска, пехотные, ракетные, морской флот и др.).

—Сейчас я прочту вам четверостишие, а вы узнайте, где служат те, о ком я прочту.

Пограничник на посту зорко смотрит в темноту.

За спиной его страна в мирный сон погружена.

На границе ночь тревожна, ночью всякое возможно.

Но спокоен часовой, потому что за спиной

Наша Армия стоит, сон и труд людей хранит.

Воспитатель. Понравилось вам это стихотворение? О ком оно?

Дети. О пограничниках.

Воспитатель. Послушайте его еще раз, мы будем его учить наизусть. (Читает). Ребята, я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь ответить строчкой из стихотворения. Кто охраняет нашу Родину? Что стоит за пограничником?

Ребята, а что означает слово «зорко»? — Это значит очень внимательно смотреть. Как ночью на границе? Что может произойти на границе? — Может пройти враг, а это очень опасно.

Воспитатель. Кто такой часовой, как вы это понимаете? — Это солдат, который стоит на посту. —Почему часовой спокоен? Ответ по тексту.

—Послушайте стихотворение еще раз и повторяйте его вместе со мной только без голоса одними губами.

—Кто хочет рассказать? Воспитатель вызывает активных детей, кто быстро запоминает, 1—2 человека. Затем дети рассказывают эстафетно, а потом опять индивидуально. В ходе рассказывания подсказывает шепотом. Оценивает выразительность исполнения.

Воспитатель. Ребята, вы хотите стать смелыми и ловкими, как солдаты? Давайте встанем и споем песню «Бравые солдаты» с движениями. (Можно поиграть в игру «Пограничники».)

Воспитатель предлагает детям поиграть — называет слова, а дети профессии солдат. Танк — танкист, ракета —ракетчик, подводная лодка — подводник, артиллерия — артиллерист, пехота — пехотинец космос — космонавт, самолет — летчик.

— А теперь поиграем наоборот (танкист-танк и т. д.). Молодцы!

Затем воспитатель предлагает нарисовать пограничника, стоящего на посту. Дети рисуют. Рисунки можно закончить в свободное время.

Занятие по рисованию

«Солдат на посту»

Программное содержание. Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.

Материал:

• Простой графитный карандаш,

• цветные карандаши,

• бумага размером в 1/2 альбомного листа.

Методика проведения занятия.

Уточнить одежду и позу пограничника, солдата, стоящего на посту. Используя иллюстрации, определить композицию рисунка, приемы рисования простым и цветными карандашами. Обратить внимание детей на аккуратное закрашивание.