Конспекты занятий средняя группа (стр. 2 )

После занятия.

Оформление выставки детских рисунков «Спелые яблоки».

Дидактические игры и упражнения «РАЗНЫЕ ФОРМЫ».

Дидактическая задача. Закрепить представление о плоских и объёмных геометрических формах; направить интерес на их сравнение и анализ сходства - различия; показать тени объёмных тел; создать поисковую ситуацию;

вылепить из пластилина (глины) объёмные формы; глядя на их схематичное или неполное изображение на плоскости, предложить вылепить объёмные формы на основе имеющихся модулей (комбинаторика, анализ формы, мысленное конструирование); создать условия экспериментирования с вылепленными формами (преобразование и превращение одной формы в другую и обратно); развивать пространственное мышление и воображение.

Материал. Вылепленные из пластилина формы и фигурки (объёмные и рельефные); вырезанные из цветной плотной бумаги геометрические формы; рисунки геометрических тел.

Варианты упражнений. В зависимости от поставленной дидактической задачи, взрослый демонстрирует детям предметы, имеющие ту или иную геометрическую форму; сообщает цель упражнения, объясняет необходимые условия или правила:

► нарисовать три разных яблока, которые могут быть разными по размеру, окраске или по двум признакам сразу;

► вылепить три разных яблока, которые могут быть разными по размеру, окраске или по двум признакам сразу;

► нарисовать три круга одинакового размера и превратить их в разные
предметы (например, часы, солнышко, цветок, очки, велосипед, портрет);

►вылепить три разных по величине круга. Для этого нужно скатать шары и сплющить. Во что можно превратить эти круги, если сложить их вместе?

Занятие по аппликации

«Золотые подсолнухи»

Задачи. Учить детей создавать красивый образ подсолнуха из разных мате­риалов. Продолжать формировать аппликативные умения в приложении к творческой задаче. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус.

Предварительная работа. Рассматривание изображений подсолнуха. Геомет­рическая мозаика. Речевые игры на словообразование (знакомство с приста­вочным способом на примере слов подсолнух, подушка, подоконник, подберёзовик, подосиновик). Подготовка природного материала (арбузных семечек, осенних листьев, лепестков цветов, крылаток клёна и пр.).

Материал

•Круги из цветной бумаги жёлтого или оранжевого цвета (диаметр 12-15 см); •мелкие листья рябины, ясеня, акации, подсушенные в стопке газет и проглаженные утюгом через бумагу; спелые семена арбуза (чёрного или тёмно-коричневого цвета);

• цветная бумага или цветной картон для фона;

• клей ПВА, смешанный с небольшим количеством воды,

• клеевые кисточки,

• бумажные и матерчатые салфетки.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Подсолнух»:

В плоское круглое донце

Вплели лепестки из солнца,

Чёрные бусины-семечки в ряд -

Любимое лакомство птиц и ребят!

Педагог предлагает детям составить красивые картины с подсолнухами из разных материалов - бумаги, осенних листьев или лепестков, арбузных семечек арбуза

Золотые подсолнухи

Показывает детям варианты необычных композиций с подсолнухами (см. ри­сунок): большой круг из бумаги ярко-жёлтого или оранжевого цвета - это донце (чаша) подсолнуха, на которой будут размещаться семечки, а лепестки разные (на одной картине - из осенних листьев, на другой - из лепестков цветов, на третьей - из бумаги, на четвёртой - из ткани и т. д.).

Дети самостоятельно выбирают материалы для изображения подсолнуха и основу для фона. Воспитатель помогает определиться с замыслом и наметить композицию - разместить основную деталь - большой бумажный круг.

Информация для педагога.

Цвет и форма - основные элементы художественного языка, без которых невозможно создать ни одно произведение изобразительного искусства. В природном материале цвет и конфигурация заданы изначально великим художником - природой, при этом они настолько естественны и гармоничны, что бывают красивы в любых, даже самых немыслимых сочетаниях. Цвет и форма осенних листьев вызывают разнообразные ассоциации, задают тему и настроение. Листья при желании можно преобразовать - отрезать или оторвать лишнее, составить из нескольких листочков новую форму, а картины и коллажи из осенних листьев напоминают роскошный ковёр.

Композиция - это составление различных частей или отдельных элементов в единое целое. Композиция может быть закрытой или открытой. Закрытая композиция замкнута, все детали находятся внутри определённой границы (фона, основы) и даже в воображении никуда не стремятся. В открытой же композиции детали выходят за пределы заданного пространства (реально или в воображении). В ней всегда есть главные и второстепенные части. Главные обычно крупнее, находятся на переднем плане или в центре, но не обязательно.

Композиция может быть статичной или динамичной. Статичная объединяет в себе составляющие элементы так, что при созерцании появляется чувство равновесия и покоя. Динамичная так или иначе передаёт движение. Для этого отдельные элементы смещаются в сторону от центра, оставляя перед движущимся объектом много свободного места, или каким-то другим способом нарушают ритм.

Фон - это основа, на которой располагаются все составляющие элементы. Фон может быть разным по форме - прямоугольным, квадратным, овальным, круглым или же в виде силуэта (раковина, лист, спутник).

При составлении сложных картин на выручку приходит эскиз - беглый карандашный или угольный набросок, который помогает наметить композицию или хотя бы опорные точки (но этим средством планирования работы дети начинают пользоваться в старшей группе).

После занятия.

Оформление выставки «Наши подсолнухи». Составление цветочных композиций из природного и бытового материала. Вариант занятия по составлению флористических композиций.

Цветов на свете великое множество, и все они хороши по-своему. Задумаем цветок - настоящий или волшебный - и подберём подходящий материал для лепестков: крылатки клена или ясеня, перышки, цветные листочки, плоские ракушки, тыквенные семечки, чешую рыбы или кожуру лимона. Соединим лепестки в пышный венчик, для этого воткнём их в кусочек пластилина или свежий желудь. Серединкой цветка могут быть шишка, орех, кусочек коры дерева, срез кукурузного початка и др. Стебелёк - веточка, палочка, соломинка, трубочка, камышинка. Лепестки из перышек и ракушек можно раскрасить. А можно сделать цветок совершенно иначе: срезать кожуру апельсина или лимона в виде спирали и закрутить из неё розу или купальницу. Из таких цветов можно составить букет для настоящей вазы или сделать объёмную картину-аппликацию.

Занятие по лепке

«Вот какой у нас арбуз»

Задачи. Учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме. Вносить оригинальные элементы оформления - вкраплять настоящие арбузные семечки или лепить из пластилина. Формировать понятие о целом и его частях как взаимосвязанных формах существования одного и того же объекта. Развивать мышление и творческое воображение.

Предварительная работа. Рассматривание и дегустация арбуза, деление его на части разными способами. Деление на части других плодов (апельсина, мандарина, яблока) и сравнение составляющих частей. Формирование понятия о целом и его частях (в различных вариантах - половинки, четвертинки и более мелкое деление). Отгадывание загадок про арбуз, составленных Г. Лагздынь:

Он зелёный, полосатый, круглый, гладкий и хвостатый! Замечательный на вкус Вырос, вызрел наш... (арбуз).

На бахче, как на печи, полосатые мячи!

Трактор шёл, под нос урча: - а земля-то горяча!

Ничего, пусть горяча! Будет славная бахча!

На бахче, как на печи, полосатые мячи!

Красный сок и сладкий вкус!

■ Что здесь вырастет?..

Материал

•Пластилин

•стеки,

• арбузные семечки,

•салфетки,

•арбуз.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Арбуз»:

Под смородиновый куст

Хитрый спрятался арбуз.

Лопушком прикрылся,

Кочкой притворился.

Мы разрежем наш арбуз

И закатим пир горой.

Слышен сочный спелый хруст,

Даже чавканье порой.

С чем сравнить нам можно

Вкус арбуза сладкий?

Не надо нам пирожных,

Не надо шоколадки!

Сок течёт по локоткам

И довольным мордочкам.

Мама сделает цукаты

Из арбузных корочек.

Педагог проводит краткую беседу о внешнем виде и вкусе арбуза, показывает его изображение.

Затем читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Арбуз»:

На весы попал арбуз!

Не хватило гирь.

Ну, и арбуз! Вот это груз!

Что поперёк! Что вширь!

Арбуз на дольки расколю

И всем ребятам раздарю!

Воспитатель предлагает детям слепить ломтики вкусного, сладкого, сочного арбуза. Дети высказывают свои догадки о том, как это можно сделать. Воспитатель показывает способ лепки: кусочек пластилина зелёного цвета раскатывает в цилиндр (валик) и сплющивает, чтобы получилась арбузная корочка; большой комок пластилина красного, розового или алого цвета раскатывает в шар, сдавливает и сплющивает, стараясь, чтобы вверху край был более тонким, - это мякоть арбуза; сверяет корку и мякоть по размеру, моделирует, чтобы части совпали (вытягивает, сплющивает, отщипывает лишнее и т. д.); загибает ломоть в виде мостика, чтобы он был похож на кусочек арбуза, и, наконец, завершает оформление, прикрепляя по обеим сторонам настоящие арбузные семечки, - прикладывает и слегка вдавливает, чтобы держались. Выставляет технологическую карту «Арбуз» и предлагает детям самим слепить ароматные сочные ломти арбуза. Дети лепят. В конце занятия ломти арбуза выкладываются на общую форму (декоративную тарелку, блюдо, поднос). Воспитатель читает отрывок из стихотворения 3. Александровой «Арбуз»:

Вот какой у нас арбуз

Замечательный на вкус!

Даже нос и щёки

Все в арбузном соке...

После занятия.

Рассматривание коллективной композиции «Вот какой у нас арбуз!» Отгадывание народных загадок:

Без окон, без дверей

Полна горница людей.

Сам алый, сахарный, Кафтан зелёный, бархатный.

Дальнейшее освоение понятия «целое и его части», чтение считалки и стихотворения Г. Лагздынь о разных плодах:

Апельсин

Апельсин делили дети: Эта долечка - для Пети, Эта долечка - для Оли. Эта - Лене! Эта - Ларе! Эта долечка - Тамаре! Больше нечего делить, Выходи, тебе водить!

Мандарины

У Марины - мандарины. Мандаринов - только пять.

Только пять? Только пять!

А нас в группе -

Двадцать пять!

Подошёл к ней

Колечка: - А ты дели по долечкам!

Занятие по развитию речи

«КАРАВАЙ» Рассматривание хлебных изделий

Программное содержание

♦  Познакомить детей с хлебобулочными изделиями, учить различать и называть существенные признаки и качества изделий.

♦  Ввести в словарь детей слова: каравай, буханка, булка, пышный, золотистая, ржаной и слова, обозначающие другие качества предметов.

♦  Учить детей понимать заданный вопрос и отвечать на него.

♦ Обратить внимание детей на то, что хлеб сделан руками не одного
человека, а многих людей и его надо беречь, не бросать, а доедать.

♦ Индивидуальная работа.

Предварительная работа

В повседневной жизни во время еды обращать внимание детей на то, что они едят, из чего сделано блюдо, используя при этом потешки или стишки. Договориться с поваром, чтобы она приготовила пышный белый хлеб — каравай и булочки. Купить буханку ржаного хлеба. Приготовить русское полотенце и поднос.

Ход занятия

Воспитатель. Дети, мы все любим игру «Каравай». Давайте споем. Вставайте в хоровод. Кому будем печь каравай? — Олечке, у нее недавно был день рождения. Дети играют 1 раз. Входит повар Вера Ивановна. Она несет поднос, закрытый полотенцем.

Вера Ивановна: — Дети, я вам сегодня испекла настоящий каравай и много булочек. Вы садитесь, посмотрите все, а я пойду вам чай приготовлю. Уходит. Воспитатель продолжает.

— Детки, вот так каравай испекла нам Вера Ивановна! Ставит его на другой поднос.

Вот он каравай душистый

С хрупкой корочкой витой,

Вот он мягкий, золотистый

Ярким солнцем залитой.

Давайте его попробуем. Отламывает кусок, а от него маленькие кусочки каждому ребенку. Спрашивает.

—Понюхайте, как пахнет каравай? — Вкусно пахнет хлебом свежим, душистый. Дети за воспитателем повторяют новые слова хором. Попробуйте, вкусный? — Вкусный, ароматный.

Иди, Ира, нажми ручкой каравай, он мягкий?- мягкий, пышный. Какой он формы? - Круглый, белый, а корочка золотистая. Слово повторяют.

Каравай пекут из белой муки.

Как вы думаете, что лучше есть с таким хлебом? — Что-нибудь сладкое и пить чай или молоко. Правильно. Раньше такой хлеб пекли к праздникам. А сейчас можно купить в магазине, когда захочется его поесть. В магазине его сразу можно узнать. Каравай круглый, белый, с золотистой корочкой. Пышный, мягкий, ароматный — так и хочется его съесть.

Воспитатель продолжает. — А у меня еще что-то есть. Открывает салфетку.

Что это? — Хлеб. Он черный, его пекут из ржаной муки, поэтому он
темный.

Какой он по форме, похож на каравай? — Нет, он как кирпичик. Давайте его попробуем.

Рассматривание идет также. Все новые качества называет воспитатель, дети повторяют хором и индивидуально.

Рассказ воспитателя. — Это буханка ржаного хлеба, темного цвета. Хлеб вкусный, ароматный, чуть с кислинкой. Его хорошо есть с борщом, с картошечкой, рыбкой, мясом. Каждый кусочек хлеба надо доедать, ведь чтобы хлеб был у нас каждый день, много людей трудится, чтобы он был вкусным, сытным. Не даром говорят: «Хлеб всему голова», т. е. самая главная еда на столе. Вот мы и узнали про каравай, какой он — тоже хлеб, только белый.

Давайте поиграем снова в игру «Каравай», но по-другому. Вставайте в хоровод.

К дошколятам на машине

Каравай приехал ныне.

Пышной коркой похрустим,

Всех на свете угостим.

В круг вставай каравай,

Кого хочешь, выбирай.

Молодцы!Воспитатель продолжает.

Дети, скоро Вера Ивановна принесет нам чай, а пока мы ее ждем, расскажем потешки:

Кот на печку пошел, горшок каши нашел.

На печи калачи, как огонь, горячи.

Пряники пекутся, коту в лапки не даются.

Пошел котик на торжок, купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку, купил котик булочку.

Самому ли съесть? Или Бореньке отнесть?

Я и сам укушу, да и Боре отнесу.

с самоваром. «Вот и чай готов!»

Воспитатель и повар разливают детям чай. Дают булочки. Все действия сопровождаются речью. Закрепляются слова, обозначающие качество хлеба — булочек — маленьких каравайчиков. Дети благодарят Веру Ивановну.

Занятие по конструированию

«Постройка сарая для животных»

Цель: Учить строить сарай, располагать кирпичики вертикально на узкой, короткой грани (стены), располагать кирпичики горизонтально на широкой, длинной грани (крыша). Научить детей огораживать небольшое пространство кирпичиками и пластинами, устанавливая их вертикально и горизонтально (друг на друга), делать перекрытия, сочетать в сооружениях детали по цвету. Научить слушать и понимать объяснение, действовать в соответствии с ним. Поупражнять в произношении слов, определяющих пространственные понятия («внизу», «наверху», «позади», «впереди»).

Материал:

•несколько игрушек, изображающих животных,

•строительные наборы

Содержание:

Когда идет дождик, на улице сыро и холодно. Животные, как и люди, прячутся в свои домики. Как называется их жилище? Из чего они состоят?

Воспитатель показывает детям сооружения и предлагает угадать, что она построила, из каких деталей стены у домика, на какой стороне стоят кирпичики, какого цвета крыша, сколько нужно кирпичиков, чтобы построить стены, просит рассказать о крыше данного гаража, о стенах сарая и т. д.

Воспитатель предлагает построить разные сараи, чтобы животным было тепло и они не убежали. Воспитатель заранее сооружает на фанерных пластинах несколько вариантов домиков, сарайчиков и гаражей: стены из кирпичиков, стоящих вертикально; из кирпичиков и пластин, лежащих горизонтально; перекрытия из фанерных пластин и из пластин от строительного набора. Внутри сооружений матрешки, машинки, животные.

Дети рассматривают строительный материал, и говорят, что они будут строить сначала и из каких деталей. После этого детям предлагают построить домики, гаражи или сарайчики, которые им нравятся. Воспитатель предлагает использовать знакомые способы конструирования или придумать свои варианты построек. Дети строят сопутствующие постройки (заборы, ворота, скамеечки), украшают сооружения дополнительными материалами (цветочками, деревьями и др.).

В конце воспитатель предлагает поселить животных в сарае. После занятия дети продолжают игру с любимыми животными.

Занятие по лепке

«Петя-петушок, золотой гребешок»

Задачи. Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты сочетания художественных матери­алов:

1)туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала; 2)туловище с головой из природного материала, хвост и крылья из пластилина. Развивать способности к формообразованию композиции. Вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве.

Предварительная работа.

Занятия с природным материалом.

Разложите вместе с детьми природный материал - камешки, жёлуди, плоды каштана, крылатки клёна и ясеня, шишки ели и сосны, листья разных деревьев. Предложите внимательно рассмотреть каждый камешек и рассказать, на что он похож или что напоминает: облако, крону дерева, мороженое, башмак, конфету, кошку или что-то другое.

Затем покажите детям один камешек в разных ракурсах и «удивитесь» тому, как изменяется образ: вот так камешек похож на голову собаки, так – на телефон, а если перевернуть вверх ногами - вылитая лягушка.

Материал

•Пластилин, •подставки,

•природный материал (шишки, жёлуди, плоды каштана, осенние листья, крылатки клёна и ясеня, лепестки цветов),

•зубочистки,

•спички,

•трубочки для коктейля,

•стеки,

•салфетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.

Воспитатель читает или напевает русскую народную песенку «Как у наших у ворот»:

Как у наших у ворот

Петух зёрнышки клюёт,

Петух зёрнышки клюёт,

К себе курочек зовёт: -

Вы, хохлушечки!

Вы, пеструшечки!

Я нашёл для вас орех,

Разделю орех на всех

По крупиночке,

По восьминочке.

Затем педагог показывает детям художественные и природные материалы, приготовленные для занятия, и предлагает смастерить петушка - нарядного, задорного, весёлого, голосистого.

Показывает разные варианты сочетания материалов: 1)Туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала; 2)туловище с головой из природного материала, хвост и крылья из пластилина.

Воспитатель берёт две природные формы, например, шишку и жёлудь, чтобы пояснить детям некоторые особенности объёмных поделок.

Объёмные фигурки могут по-разному размещаться в пространстве: горизонтально, вертикально или наклонно. Тот или иной ракурс определяет образ поделки. Даже отдельные части или детали образа приобретают новый вид в зависимости от своего расположения. Голову можно прикрепить к туловищу сверху, сбоку или снизу и присоединить прямо к туловищу или на шее, которая делается из палочки, трубочки для коктейля, веточки, проволочки (воспитатель по-разному приставляет голову-жёлудь к туловищу-шишке). Шея может быть разной длины - от очень короткой до непомерно длинной. В результате различного размещения частей можно не только создавать разные образы, но и придавать различные позы одному и тому же персонажу. Если лапы или ноги прикрепить перпендикулярно туловищу на одинаковом расстоянии друг от друга, выйдет статичная фигурка Если же прикрепить их под углом, изменив расстояние, будет казаться, что фигурка прыгает, бегает, сидит или лежит.

Всё зависит от того, какого петушка мы задумали - большого или маленького, хвастливого или доброго, нарядного или простого по украшению. В соответствии с задуманным образом подбираем природный материал для будущей поделки. Или же делаем наоборот. Рассматриваем природный материал, который есть под рукой, и «слушаем», что он сам подскажет. Из шишки, жёлудя, ореха, каштана, картошки сделаем туловище. Из перышек, крылаток клёна (ясеня), ракушек, красивых листочков или травинок приладим крылышки. Из ягодки или желудя смастерим голову. Голову прикрепим прямо на туловище или сделаем шею. Придумаем, что делает наш петушок, - сидит на заборе и голосисто поёт, клюёт зернышки или разгребает лапой землю в поисках червяка, а может быть, дерётся с другим пе­тухом-драчуном. В зависимости от этого составим композицию.

Основой (фоном.) для композиций из таких поделок могут быть вазоны с настоящими растениями, коробки, дно которых устлано мхом или посыпано песком, красивые срезы деревьев, ветки, камни, раковины - что угодно, в зависимости от характера образов, величины поделок, полёта фантазии и реальных возможностей.

Если задумана сложная композиция из нескольких фигурок, нужно продумать их взаимное размещение. Фигурки располагают так, чтобы стало ясно: разговаривают ли они, ссорятся или вместе что-то делают. В единой композиции все фигурки должны соответствовать друг другу по размеру. Главные персонажи обычно крупнее прочих и располагаются в центре.

После занятия.

Завершение оформления отдельных поделок и коллективных композиций. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Песня петуха»:

Я - красавец петух! Создан для парада!

Перья - пух! Перья - пух! Гребешок? Что надо!

Глазки - щёлки! Очи зорки! Перышки куриные!

Эх, вы, шпоры! Шпоры петушиные!

Я - горнист! Я - горнист! Зореньку встречаю!

Голосист! Голосист! Солнце величаю!

Глазки - щёлки! Очи зорки!

Голосок соловушки! Полюбуйтесь!

Полюбуйтесь на цветные перышки!

Занятие по окружающему миру

«ОСЕНЬ ЗОЛОТО РОНЯЕТ»

(Экскурсия в осенний парк)

Цель: Расширить представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их; уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

Материал

•«Времена года» . Иллюстрации, а лучше репродукции с изображением леса летом и осенью.

•Календари погоды за сентябрь, октябрь, ноябрь.

• Осенние листья березы, клена, дуба, рябины.

•Плоды деревьев: крылатки клена, сережки березы, желуди, ягоды рябины, высушенные березовые прутья.

Ход занятия:

1. Сейчас вы услышите рассказ-загадку. Попробуйте отгадать, о каком времени года пойдет речь (рассказ читайте под музыку из сборника «Времена года»).

«В лесу шуршали листья, и казалось, будто кто-то ходит под кленами и березами, и там, где пройдет, листья краснеют и золотятся.

Теперь и не узнать родного леса, родной полянки, родного озера. Цветы увяли и засохли, трава пожелтела.

Все были заняты, все готовились к приходу зимы. Птицы снимались с мест и стаями летели к теплым синим морям».

Отрывок из рассказа О. Иваненко «Спокойной ночи»

- О каком времени года идет речь? Как вы догадались?

- Что изменилось в лесу с приходом осени? (Покажите детям иллюстрации, а лучше репродукции с изображением леса летом и осенью.)

2. Погода осенью.

Вспомним, какая погода была в сентябре. Рассмотрим календарь. Сравните погоду в понедельник и в четверг. Какой день был самым ветреным? Какой был самым теплым? В какой по счету день шел самый сильный дождь?

Вспомним, какая погода была в октябре. Сравним погоду во вторник в сентябре и в октябре. Чем отличалось сентябрьское воскресенье от октябрьского?

Интересно, какая погода будет в ноябре. Попробуем предсказать ее. Заполним календарь погоды (тоненько, карандашом), а позже проверим свои догадки. Каждый ребенок рисует свой календарь.

3. Осенний наряд земли.

Давайте рассмотрим осенние листья (их можно разложить по всей группе). Волшебница - осень раскрасила каждый листик в свой цвет. Найдите лист березы.

-  Как он называется? (Березовый.)

-  Какого он стал цвета?

Любит наш народ русскую красавицу и за красоту ее, и за пользу, которую она приносит. Много в лесу деревьев, и кажется, что из всякого и стул сделать можно и скрипку. Ан нет! Каждое дерево особенно, его древесина для конкретного дела предназначена. Из березы, например, делают прочную мебель, лыжи. Из прутьев ее - метлы. Прут березовый после высыхания не ломается. (Покажите детям заранее высушенный березовый прут.) Очень давно в школах, да и дома бывало, детей за провинности секли - били березовыми прутьями. В школах этот пучок прутьев стоял в углу, на видном месте, чтобы не забывали дети, как вести себя надо. У нас до сих пор сохранилось название этого -«березовая каша».

А знаете ли вы, почему береза белая? Белый цвет коры защищает дерево от перегрева. Больше всего жару в печи дают березовые дрова.

А это что за дерево?

Темной он покрыт корой,

Лист красивый вырезной.

И на кончиках ветвей

Много-много желудей.

Живет дуб очень долго, больше 2000 лет. Сохранились дубы, которые росли еще тогда, когда и Москвы не было. Когда-то дубов было иного в наших лесах. Такие леса назывались дубравами. Чистых дубрав сейчас осталось очень мало.

Древесина у дуба очень прочная. Дубовая мебель живет столетиями. Дубовый паркет считается лучшим. В старину из дубов выдалбливали лодки-однодеревки. Как вы думаете, что значит это слово? А вот лист дуба.

-  Как он называется? (Дубовый.)

-  Какой он? (Резной, темный.)

Самые красивые осенью листья кленов (кленовые).

Все клены стали рыжие,

Но ни один не дразнится,

Раз все равно мы рыжие -

Кому какая разница!

Но они не только рыжие.

Какого цвета осенние кленовые листья? Посмотрите на этот лист. Как будто много маленьких листиков на одной веточке сидят. Это лист рябины.

Физкультурная минутка.

Предложите детям стать каким-либо деревом, взяв в руки соответствующие листья.

Воспитатель читает под музыку (желательно классическую) стихотворение,
дети кружатся, роняют листья, замирают.

Листопад? Листопад!

Лес осенний конопат.

Налетели конопушки,

Стали рыжими опушки.

Ветер мимо пролетал,

Ветер лесу прошептал: -

Ты не жалуйся врачу,

Конопатых я лечу:

Все рыжинки оборву,

Побросаю их в траву!

4. Помните, мы ходили с вами в лес за ягодами.

- Как родилась ягодка малинка (черника, земляника)? (Сначала цветок, потом зеленая ягодка, затем - спелая.) Ягода - это плод. У деревьев тоже есть плоды.

- Найдите плоды дуба, рябины.

А вот это (показать детям крылатку клена, сережки березы) - плоды клена и березы.- Как вы думаете, это чей плод? (Лесной орех.)

5.Мы уже говорили о том, что растения живые. Они дышат,
питаются, растут, размножаются, т. е. их становится много. А как это происходит? Давайте рассмотрим плоды и раскроем их. (Дети подходят к столу, на котором лежат плоды различных деревьев.) Внутри каждого -семена. Они попадают в землю и, если в этом месте для семени хватит солнца, влаги, то из него вырастет молодое дерево, с точно такими же листьями, как у взрослого дерева, с которого упали семена.

6.Какие деревья чаще всего встречаются на улицах города?
(Тополь, клен. Реже - береза, рябина. Дубы в городах не растут.)

Люди в городах сажают такие деревья, которые растут быстро и не прихотливы, не боятся грязного городского воздуха. Тополь растет очень быстро! За одно лето из небольшой веточки вырастает дерево высотой до 2-го этажа. Для чего необходимы деревья в городе?

К городским деревьям и кустарникам нужно относиться особенно бережно, ведь они очень помогают нам.

Прочитайте детям: Соколов-Микитов «Осень», Е. Трутнева «По лесным тропинкам...», О. Высотская «Улетели птицы разные...», Н. Сладков «Осень на пороге», «Кто куда».

Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.

Стоят столбы белые.

На них шапки зеленые,

Летом мохнатые,

Зимой сучковаты.

Где они стоят, там и шумят. (Береза)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, ее клюют. (Рябина)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок -

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (Дерево)

Занятие по ознакомлению с художественной литературой

Чтение стихотворений об осени

Цели: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

Материал:

•  Желтая и красная гуашь,

•  большой лист бумаги,

•  листы бумаги.

Ход занятия

Воспитатель собирает детей в круг, в центре которого большой лист бумаги, показывает желтую краску.

Что можно нарисовать такой краской? (Солнце, одуванчик, листья, бублик, цыпленка.)

Может ли зеленое стать желтым? Что? Когда? Давайте придумаем об этом небольшую сказку.

Жил-был на дереве зеленый листик со своими друзьями листочками. Но вот наступила осень, и однажды в сад пришла... (воспитатель помогает детям развить и завершить сюжет). Воспитатель предлагает добавить в желтую краску немного красной, размешать, спрашивает: «Какой цвет получился? Что или кого можно нарисовать таким цветом?» (Солнце, цветок, лису, рыжего кота, осенний листок.)

Сейчас осень. Какой цвет у осени? Зеленые деревья становятся желтыми — желтеют, красными... (что делают?) (краснеют), рыжими... (рыжеют). Послушайте стихотворение о рыжей осени.

ЛЕТНИЙ САД

Летний сад порыжел немножко.

Хоть возьми да и перекрась!

Это осень — рыжая кошка

— Темной ночью в него пробралась.

Где ступала на мягких лапках,

Там и след оставляла свой:

Крона дуба — в желтых заплатках.

Клен горит огневою листвой. На газоне, смотрите сами,

— Не трава, а рыжая шерсть!

Это кошка лазать устала

И решила в траве присесть. (Г. Новицкая)

—О чем это стихотворение?

—С кем сравнивают осень? Осень, как... (рыжая кошка).

—Почему так говорится в стихотворении, как вы думаете?

—Какими стали дубы, клены? Вспомните, как об этом говорится в стихотворении. (Все: и трава, и листья пожелтели, как будто рыжая кошка прошла и оставила рыжий след.)

Воспитатель предлагает детям обмакнуть кисточки в желтую и оранжевую краски и нарисовать осенний сад и полянку. После рисования или по ходу рисования дети вместе с воспитателем могут спеть песню о листопаде:

Падают, падают листья.

В нашем саду листопад.

Красные, желтые листья по ветру вьются, летят,

Птицы на юг улетают: гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая крыльями машет вдали.

Занятие по окружающему миру

ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЕЛ!

Цель: Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до сознания детей, что хлеб - это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу.

Материал

•Колосья пшеницы и ржи.

•Мука.

•Хлеб черный и белый.

•Мучные изделия.

•Иллюстрации с изображением пахаря, сеятеля, процесса жатвы и молотьбы

в старину.

Ход занятия:

1. Накануне прочитайте детям сказку «Колосок».

-  С чего начинается сказка? (Петушок: нашел колосок.)

-  А где же колосок вырос?

-  Кто его посадил? (Об этом в сказке не сказывается.)

-  А дело было так. В те далекие времена на русской земле лесов было больше, чем теперь. Но в лесу хлеб не вырастишь! И вот по весне начинали стучать в лесу топоры.

-  Зачем?

-  Как вы думаете, что делали со срубленными деревьями? Большие, мощные деревья шли на строительство, остальные - на дрова.

-  Что оставалось на месте деревьев? (Пни.)

-  Начиналась очень трудная работа - выкорчевка пней.

И вот на этом месте уже не лес, а... (поле). Теперь его надо вспахать. Лошадь запрягали в деревянную соху и несколько раз вспахивали поле. Земля после этого становилась мягкой, рыхлой.

В землю теплую уйду,

К солнцу колосом взойду.

В нем таких, как я,

Будет целая семья.(Семя)

О чем эта загадка? (О семени.)

«Хочешь есть калачи, не сиди на печи».

Вы видите, как много труда надо приложить, чтобы у людей в доме был хлеб. Поэтому и отношение к нему должно быть бережное. Не бери больше хлеба, чем можешь съесть. Не кроши его за столом. Никогда не выбрасывай хлеб!

Хлеб ржаной,

Батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют

Сил для хлеба не жалеют.Я. Аким

В каком магазине покупают хлеб?

Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам гадались, о чем идет речь.

вы

На соломинке — дом Сто ребяток в нем. Ты не клюй меня, дружок, Голосистый петушок. В землю теплую уйду, К солнцу колосом

Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый, Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый. (Хлеб) Вырос в поле дом, Полон дом зерном. Стены позолочены, Ставни заколочены. Ходит дом ходуном На столбе золотом. (Зерно) Выучите с детьми:

-  Котик-кот, иди к доске. Расскажи о колоске!

-  Колосок, мои друзья,

-  Он усатенький, как я! Г. Виеру

Прочитайте детям: Я. Дягутите «Лето», А. Мусатов «Откуда хлеб пришел».

3. Во второй половине дня можно устроить чаепитие с пирогами, блинами и другой выпечкой.

Занятие по рисованию

«Кисть рябинка, гроздь калинки....»

Задачи, Учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками (по выбору), а листок - приемом ритмичного приманивания ворса кисти. Закрепить представление о соплодиях кисть, гроздь) и их строении. Развивать (чувство ритма и цвета. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

Предварительная работа. Наблюдение за деревьями (рябина, калина), рассматривание их плодов. Беседа об осенних изменениях в природе. Дидактические игры «С какого дерева листок?», «Листья и плоды (семена)». Освоение нетрадиционных техник и художественных материалов (ватная палочка, незаострённый конец карандаша, возможно, с ластиком, пальчики, штампики). Экспериментирование с художественными материалами для получения однотипных отпечатков (модульное рисование).