Конспекты занятий средняя группа (стр. 4 )

- Куда же девается «плохой» воздух? Оказывается, его вдыхают все растения. А выдыхают они «живой» воздух, которым и дышат люди и животные. Называется он кислород.

-  Как вы думаете, где кислорода больше: в городе или в деревне? Почему?

-  Зачем люди в домах разводят комнатные растения?

-  Почему в лесу хорошо дышится?

Вот и выходит, что деревья и кусты, цветы и травы нам просто необходимы. Они наши друзья и помощники.

-Для чего еще человеку нужен лес?

Мы приходим туда, чтобы отдохнуть, насладиться красотой деревьев и трав, послушать тихую музыку леса: шелест листьев на ветру, пение птиц, жужжание жуков (используйте запись звуков леса, как фон)...

-  Что еще дает человеку лес? (Грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы, строительный материал.)

-  Вспомните, что делали люди в старину из дерева? (И дома рубили, и посуду вырезали, и лодки долбили, и игрушки для детей делали.)

-А в наши дни делают ли что-либо из дерева?

Пройдите по группе и найдите деревянные предметы. Надо позаботиться о том, чтобы в группе было достаточное количество небольших деревянных предметов (матрешек, елочек, кубиков).

- Как вы думаете, какие предметы из дерева делать нельзя? (Те, что
соприкасаются с огнем.)

- Почему?

Кастрюли и сковородки делают из другого материала.

-  Как он называется? Металл. А вот ручки кастрюль и сковородок можно сделать деревянными, и это будет очень удобно.

-  Почему? (Такие ручки не нагреваются.)

Каждый ребенок опускает в горячую (но не кипяток!) воду, налитую в небольшую емкость, например, карандаш и шуруп, придерживая их за кончик. Что вы заметили?

- Вы обращали внимание, из чего сделаны ручки на дверях подъездов?
Они тоже деревянные. В мороз за них не так холодно браться, как за
металлические. И еще одним интересным свойством обладает дерево. Вспомните сказку А. Толстого «Буратино». Полицейские собаки бросили бедного Буратино в пруд, чтобы утопить. Утонул ли мальчик? Нет, так как он был сделан из дерева. Дерево не тонет в воде. Проверим это.

Каждый ребенок кладет в воду найденный ранее деревянный предмет. А теперь отгадайте загадку. Воспитатель опускает в воду положенные в тонкие непрозрачные мешочки из ткани кубик и гайку. Можете ли вы сказать, где был предмет деревянный, а где - металлический? Где люди используют это свойство дерева? (Делают лодки и корабли.) А еще сплавляют лес. Людям надо очень много древесины: из нее строят дома и лодки, делают мебель и бумагу. Где же берут эту древесину? В лесу. Но, чтобы сделать, например, бумагу, дерево надо отправить на фабрику, которая находится далеко от леса. Как переправить огромные стволы деревьев на большое
расстояние? Для этого используют реку. Стволы бросают в воду, и река сама несет их, а в нужном месте стволы вылавливают.

2. Сегодня мы начали разговор о лесе. Мы еще много будем говорить о нем, не раз побываем там. Но уже сейчас мы должны запомнить: лес наш друг и помощник. И относиться к нему надо, как к другу, бережно и внимательно.

Будь здоров, зеленый лес!

Стой в торжественном наряде!

Парты, книги и тетради

Ты нам дал, зеленый лес.

Чтоб не застили небес

Тучи копоти и пыли,

Чтоб прозрачны реки были,

Будь здоров, зеленый лес!

Чтоб навеки не исчез

Зверь лесной и птица тоже,

Процветай, наш друг хороший,

Будь здоров, зеленый лес!

Мы поговорили о том, зачем лес нужен человеку.

-А что еще может дать нам лес? Сегодня мы отправимся с вами в лес по
грибы да ягоды.

-  Как мы оденемся? (В куртку с капюшоном и сапоги.)

-  Что возьмем с собой? (Корзинку.)

-  Как еще ее можно назвать?

Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните стихи и сказки, которые мы читали. В кузовки и лукошки собирали их герои грибы да ягоды. А еще в лесу необходим ножик. На чем поедем в лес? Представьте, что к платформе подали поезд с очень маленькими вагонами. В каждом может ехать только один человек.

-Сколько вагонов должно быть в поезде? (Столько же, сколько детей.)
Садимся в поезд (его можно сделать из стульев или мягкого конструктора).

Кто едет в первом вагоне? Кто в последнем? Кто после Алеши? А перед
Машей? Между Сережей и Ирой?

Отправляться в лес надо очень рано. Говорят: «Кто рано встает, тот гриб берет, а сонливый да ленивый идет после за крапивой». «Крепко поспал - гриба не видал».

3.Приехали. Входим в лес. Мы теперь с вами грибники. Тихо идем по лесу, вдыхаем свежий запах опавшей листвы... Дети ходят по группе, изображая сбор грибов. Внимательно смотрят под ноги, поднимают нижние ветки елок, срезают гриб ножом. Вот, возле березы стоит грибок.

Я родился в день дождливый

Под березой молодой

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой длинной и прямой. (Подберезовик)

-Что это за гриб? Как вы догадались?

А вот недалеко еще один (показать детям белый). Наверное, тоже подберезовик? Посмотрите.

А в лесу, как на подушке,

Чье-то беленькое ушко.

Сравниваем белый гриб и подберезовик.

-  Чем они похожи? Чем отличаются? (небольшой сравнительно - описательный рассказ).

-  А почему его назвали белым, ведь шляпка-то коричневая? Если отломить кусочек ножки, то можно увидеть, что мякоть у этого гриба белая.

Идем дальше. Смотрите, какие интересные грибы торчат из травы, как яркие желтые пуговицы. Люди назвали их лисичками.

- Как вы думаете почему?

- Посмотрите, сколько грибов в нашем лукошке? Назовите их. Давайте
еще побродим по лесу, может быть, найдем еще грибы.

Вот стоит красавец! (Показать детям мухомор.) Вы знаете этот гриб? Для людей он ядовит, но сбивать его ногами, топтать нельзя, он нужен зверям. Лось и белка им лечатся. Вообще в природе нет ничего ненужного. Если что-то не нужно человеку, это может быть необходимо кому-то другому. Идем дальше. Вот еще грибы.

- Кто знает, как они называются?

Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали приметных.

Собирай, не мешкай! Это... (сыроежки)

Шляпки сыроежек бывают всех цветов радуги. Они как цветы, рассыпаны по всему лесу. А название грибов обманчивое. Ни в коем случае их нельзя есть сырыми!

Устали мы, гуляя по лесу. Давайте сядем, отдохнем и вспомним главное правило грибника!

Собирать можно только известные тебе съедобные грибы! И еще запомни: Ядовитые грибы обходим стороной, не топчем их. Собирая грибы, срезаем их ножиком.

-  А что можно приготовить из грибов? (Суп грибной, грибы жареные, соленые, сушеные!) Вот какие подарки преподносит нам лес!

-  Что еще дарит нам лес? Вспомнить прочитанную накануне сказку В. Катаева «Дудочка и кувшинчик».

-  Какие ягоды собирала девочка Женя? Найдите среди картинок землянику. Я капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Весной на кустиках земляники появляются белые цветочки. Через некоторое время вместо них уже можно увидеть молодые зеленые ягоды. Растет земляника на солнечных полянках, тени не любит. Ягоды на солнце краснеют, поспевают. Это бывает летом. Помните, зеленые, неспелые ягоды есть нельзя!

- Как вы думаете, почему ягоду эту назвали земляникой? Как получилось
это слово? (От слова «земля».)

Кто любит меня,

Тот и рад поклониться,

А имя дала мне родная землица.

Посмотрите на эту ягоду.

-  Как она называется? (Малина.)

-  На чем растет? Поспевает малина тоже летом.

Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи.

А вот эта маленькая ягодка называется черника. Как вы думаете почему?

Растет она в тени, солнца не любит, поэтому искать ее надо в лесу, под елками. Собирать ягоды надо очень аккуратно, чтобы не повредить кустики, иначе на следующий год их не будет. Представьте себе: пришли дети в лес отдохнуть, птиц послушать, да набрели на земляничную поляну. Набросились на ягоды, а когда наелись досыта, домой начали собираться. А корзинок с собой нет. Как быть? Набрали целые букеты зеленых кустиков вместе с алыми и зелеными ягодками, вместе с белыми цветочками. Красивые получились букеты!

- Как вы думаете, правильно ли поступили дети? Восстановление ягодных мест идет очень медленно. Например, черничник восстанавливается через 100 лет.

И еще запомните. Ягоды никогда не собирайте все до одной –оставьте часть зверям и птицам, которые тоже ищут корм в природе.

-  Что можно приготовить из ягод?

-  Как называется варенье из земляники? (Земляничное.) -А из черники, малины, клюквы, брусники?

-  Что еще можно приготовить из ягод? (Компоты, соки.)

-  Как называется компот (сок) из земляники, черники и т. д.?

- Вспомните сказки, в которых герои ходили в лес за грибам, за ягодами и заблудились. {«Три медведя», «Маша и Медведь».)

- Как надо вести себя в лесу, чтобы не заблудиться?

4. В свободное время можно организовать чаепитие с вареньем, пирогами.

Занятие по развитию речи

ГРИБЫ

Цели: уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить составлять описательные рассказы; согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.

Оборудование:

демонстрационный материал — картинки по данной теме; раздаточный материал — предметные картинки в конвертах на каждого ребенка.

Ход занятия

1.Чтение стихотворения

«Чух-чух-чух», Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит, — «Тороплюсь», — гудит: «У...У-У...»

2.Дидактическая игра «Сбор грибов» Дети «приезжают» в лес.

—Какое сейчас время года? (Осень.)

—Лес какой? (Смешанный, хвойный, тихий, золотой и т. д.)

—День какой? (Солнечный, пасмурный, дождливый, теплый, светлый и т. д.)

У детей в руках корзинки. Дети собирают грибы. В процессе сбора уточняются названия грибов, внешние признаки, строение и понятия «съедобные» и «несъедобные».

БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.

В глухом бору стоять привык

На толстой крепкой ножке я.

Найти попробуйте меня.

ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.

Подберезовик хорош.

На опавший лист похож.

ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой, ножка высокая.

В красной шляпке, словно гном,

Я под осиной выбрал дом.

ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.

Лисички рассыпались

Желтою стайкой,

Как будто погнались

За солнечным зайкой.

ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».

Опята букетом

Стоят на пеньке.

Найдется им место

В твоем кузовке.

СЫРОЕЖКИ — шляпки могут быть красного, желтого, зеленого и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.

В шляпках модных, симпатичных,

Яркий праздничный наряд...

Сыроежками нас кличут,

Но сырыми не едят.

МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.

Возле леса на опушке, украшая темный бор,

Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.

Шляпка красная, в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет. Есть воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.

Я не привыкла нравиться,

Кто съест меня — отравится.

3.Физкультминутка

По дорожке шли, Маршируют,

Боровик нашли. наклонились,

Боровик боровой показали,

В мох укрылся с головой, руки над головой в «замке»,

Мы его пройти могли — ходьба по кругу.

Хорошо, что тихо шли. (А. Прокофьев)

4.Грамматический строй и словообразование

а) Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сколько грибов собрал и?»

б) Закрепление правильного употребления предлогов. (Как называется
этот гриб? Где он растет? Под каким деревом? Срежем откуда? Положим
куда? и т. д.)

в) Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов. (В лесу растут большие грибы и маленькие. Большой мухомор и маленький мухоморчик и т. д.)

г)Подбор слов-антонимов: —У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика — тонкая. —У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора — шероховатая. —У лисички шляпка вогнутая, а у опят — выгнутая. —Гриб высокий, а рядом — низкий и т. д.

д) Согласование существительных множественного числа родительного
падежа. — Мы собрали много... ? (Подосиновиков, опят, сыроежек и т. д.)

Занятие по ознакомлению с художественной литературой

«Грибы»

Пересказ рассказов

Задачи: учить детей пересказывать небольшие рассказы, впервые прочитанный им на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей, находить общее между обеими рассказами; упражнять детей в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; закрепить представления о значении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слова со звуком с.

Ход занятия

ПО ГРИБЫ Я. Тайц

Бабушка с Надей собрались в лес по грибы.

Дедушка дал им по лукошку и сказал:

— Ну-ка, кто больше наберет!

Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное

лукошко, а у Нади — половинка. Надя сказала:

—Бабушка, давай меняться лукошками!

—Давай!

Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:

—Ай, да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!

Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:

—Это вовсе не мое лукошко... это вовсе бабушкино.

ГРИБЫ В. Катаев

К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.

—Ну, дети,— сказала мама,— нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает. —Я лучше всех собираю,— сказал Павлик. —Нет, я лучше,— сказала Женя. А Инночка промолчала.

Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны. Через час возвращаются.

—Я лучше всех собрал! — кричит Павлик издали.— У меня больше всех грибов, глядите: полное ведро! Посмотрела мама и улыбнулась:

—Не удивительно, что у тебя полное ведро: ни одного хорошего гриба, одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, Павлик.

— Ага! — кричит Женя.— Я ж говорила, что я лучше всех собираю:
глядите, у меня самые большие и самые красивые грибы — красные в
белый горошек. Ни у кого нет таких красивых грибов!

Посмотрела мама и засмеялась:

— Глупенькая, это же мухоморы! Они хоть и красивые, да никуда не годятся. Ты тоже плохо собираешь грибы, Женечка.

А Инночка стоит в стороне и помалкивает.

А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, что насбирала.

- У меня совсем мало,— говорит Инночка. Заглянула мама в Инночкин
кузовок, а там десять превосходных, крепких, пузатых боровиков в
бархатных шапочках.

Воспитатель задаёт вопросы по содержанию рассказов.

О чем говориться в этих рассказах

Что общего в этих рассказах?

Как поступила девочка Надя?

Как вы думаете, почему она сразу призналась дедушке?

Правильно ли поступила Надя сказав правду?

Какие грибы во втором рассказе собрали Паша и Женя? Почему их нельзя собирать и есть?

Какие грибы собрала Инночка?

Как вы думаете, кто из детей, на самом деле лучше всех собирает грибы?

Воспитатель предлагает детям пересказать один из рассказов.

Занятие по лепке

«Мухомор»

Задачи. Учить детей лепить мухомор из четырёх частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Показать рациональный способ изготовления крапин (украшения) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки.

Уточнить представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей. Воспитывать интерес к познанию природы и от­ражению впечатлений в разных видах изодеятельности.

Предварительная работа. Беседа о грибах. Рассказ педагога о съедобных и ядо­витых грибах (с опорой на наглядность). Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Рассказ грибника»:

Под осины, под дубы

Нынче прячутся грибы,

Под берёзы и под ёлки,

Под листочки и иголки,

Белоноги и пригожи,

Друг на друга так похожи,

Будто в спешке, в страшной спешке

Разбежались сыроежки.

А в осоке бледнощёки

Подберёзовики млеют,

Пьют осиновые соки,

Кверху тянутся, худеют,

А солюшки, а солюшки,

Развесёлые подружки,

Хороводы дружно водят,

Хоть стоят, но... видно, ходят!

Кто там с красной головой

Поздоровался со мной?

Подосиновик. Я вижу.

Лезь в корзину! Не обижу!

На пеньке-то! На пеньке!

На припёке и в теньке!

Шляпка к шляпочке прижата,

Дружно в рост идут опята.

Хороводятся сестрички,

Жёлто-рыжие лисички

На поляне солнцем светят!

Не пройдёт грибник, - заметит!

Груздь свой толстый козырёк

Тянет вдоль и поперёк!

Среди веточек и шишек

Прячет шляпу сочный рыжик. В шляпке вогнутой, как в чашке, Две купаются букашки. Тонконогие поганки Шейк танцуют на полянке. Им не надо хорониться - Каждый так их сторонится. Этот гриб украсил бор. Знают все: он му-хо-мор! Хоть красив собой, прекрасен, Не съедобен он. Опасен! А поганка бледная Говорит: - Я бледная! Пожалейте бледную! Пожалейте бедную! Положите в кузовок, Заготовьте меня впрок. Толстоногий боровик К крикам радостным привык, Словно гном, под елью белой! Хоть в тени, а загорелый! Шляпку нахлобучил. Грибника замучил...

Материал

•Пластилин,

• стеки,

•клеёнки,

•салфетки,

•Картинка или фотография с изображением мухоморов.

Содержание занятия

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Рассказ грибника»:

Этот гриб украсил бор.

Знают все: он му-хо-мор!

Хоть красив собой, прекрасен,

Не съедобен он. Опасен!

Педагог показывает детям изображение мухомора и проводит краткую беседу для уточнения представления о внешнем виде и особых вкусовых свойствах. Дети «разгадывают» смысл слова (мухомор - морит мух), подбирают синонимы к слову ядовитый (опасный, несъедобный).

Затем воспитатель предлагает детям слепить полянку с мухоморами и оградить её ветками, чтобы никто не собирал, или поставить запрещающий знак. Показывает последовательность и отдельные приёмы лепки:

► берём кусочек пластилина белого, жёлтого или серого цвета и делаем ножку мухомора - раскатываем валик (цилиндр); лепим «юбочку» для ножки мухомора - раскатываем валик, сплющиваем в ленту, прищипываем оборочку и оборачиваем вокруг ножки;

► берём кусочек пластилина красного (оранжевого) цвета и лепим шляпку - раскатываем шар, сплющиваем и выгибаем, чтобы получилась чаша; если лепим маленький мухоморчик, можем оставить шляпку в форме шара; если задумали старый мухомор, изгибаем шляпу полями наружу или делаем её плоской, как тарелку;

► украшаем шляпку белыми крапинками - раскатываем жгутики белого пластилина, разрезаем стекой на много-много мелких кусочков и прикрепляем на красную шляпку нарядные белые крапины;

►соединяем шляпку и ножку; лепим зелёную лужайку (лепёшку) или пенёк, на котором будет расти наш мухомор.

Дети лепят мухоморы по представлению. Воспитатель помогает советами и вопросами. В случае необходимости показывает технологическую карту по леп­ке «Мухомор».

Занятие по окружающему миру

«Домашние животные»

• Цели: учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, поддерживать диалог; составлять рассказ о животных с помощью вопросов воспитателя; учить употреблять в речи существительные в родительном падеже обозначающие детенышей домашних животных; развивать артикуляцию, уточнить и закрепить правильное произношение звуков «а», «у», «е», «о», «к», «кь».

Ход занятия

Гимнастика для рук и язычка (В. Цвынтарный). Звуки «к», «кь». Воспитатель читает стихотворение и разыгрывает его с помощью рук:

Утром Петя рано встал, «Киса, киса, Мурка наша!

Кошку он свою позвал: Иди скорее кушать кашу!»

Каждый ребенок кистью руки изображает «кошку» и зовет ее: «Киса, киса, Мурка наша!» Средний и безымянный пальцы упираются в большой, указательный и мизинец подняты вверх. Дети четко и медленно повторяют слова стихотворения. Воспитатель надевает на руку куклу би-ба-бо «Кошка» и зовет детей к себе: — Эй, ребятки-котятки, идите все ко мне. Мяу, мяу, мур-мур-мур! Вы любите отгадывать загадки? Слушайте.

Голодна — мычит, Малым деткам

Сыта — жует, Молочка дает. (Корова.)

Гладишь — ласкается, Мохнатые лапки,

Дразнишь — кусается. (Собака.) А в лапках царапки. (Кошка.)

Идет, идет, бородой трясет, «Ме-ме-ме!

Травки просит: Дайте повкуснее мне!» (Коза.)

Хвост крючком,

Нос пятачком. (Свинья.)

По мере разгадывания загадок воспитатель выставляет на стол игрушки, изображающие животных (можно использовать театр на фланелеграфе).

Дидактическая игра «Кого не стало?»

На столе игрушки: кошка, собака, лошадь, коза, свинья, корова, овечка. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает одну игрушку (например, козу). На слова: «Раз-два-три — смотри!» дети открывают глаза и смотрят, какой игрушки не стало.

— Кого не стало? (Не стало козы.) И т. д.

В конце игры воспитатель еще раз уточняет обобщающее понятие «домашние животные».

Воспитатель спрашивает детей:

—Вы видели, как кошечка лакает молочко? Как она это делает? Она вытягивает язычок вперед, затем поднимает кончик язычка вверх и язычок возвращается в ротик. Как зовут детенышей кошки? (Котята.) Представьте себе, что вы маленькие котята. Идите ко мне, я напою вас вкусным молоком.

Воспитатель ставит на стол воображаемую миску с молоком и подзывает «котят» к себе.

Лакайте, котята, молочко. Попили? Как котята облизываются? Вам понравилось молочко? Расскажите, какое молочко? (Теплое, вкусное, сладкое, белое...) Расскажите мне, ребята, где живут котята? (Дома, рядом с человеком.) Я сегодня принесла вам много картинок, на них изображены животные. Выберите картинки с домашними животными и назовите их. (Собака, кошка, лошадь, корова, коза, овечка, свинья...)

Расскажите мне о животном, которое вы выбрали.

Вопросы: кто это? Что есть у...? Где живет? Что любит кушать? Чем помогает человеку? (Рассказы составляют 2—3 ребенка.)

Физминутка - игра «Кот и мыши»

Роль кота предложить любому ребенку по желанию, остальные дети — мышки.

Воспитатель читает текст:

Тише, мыши, тише, мыши,

Мышка, мышка, берегись

Кот сидит на нашей крыше.

И коту не попадись!

«Кот» просыпается и пытается поймать «мышей». Второй раз текст стихотворения дети могут повторить с помощью воспитателя.

Ребята, скорее спешите ко мне. Пока вы играли, животные мне рассказали, что потеряли своих детей.

Воспитатель раскладывает картинки с изображением животных на фланелеграф, а на стол — картинки с изображением детенышей животных. И обращается к детям:

—Помогите домашним животным найти своих детей.

Воспитатель задает вопросы: Как зовут детеныша собаки? Где его мама?

Дети называют детеныша (щенок) и ставят на фланелеграф рядом с собакой. Что любят есть собака и щенок? Кто их кормит? В конце игры воспитатель уточняет: Почему собаку, кошку, корову, козу.... называют домашними животными? Потому что они живут рядом с человеком, в доме или около дома.

Театрализованная игра «Веселые превращения»

Воспитатель предлагает детям выбрать шапочки, маски домашних животных. Воспитатель:

Ой, ой, ой, ой, ой, ой! Он руками замахал,

К нам пришел волшебник злой! Всех ребят заколдовал.

Эй, ребята, вы ребята-котята? (Да!) Как мяукают котята?

Дети под музыкальное сопровождение имитируют движения котят и

мяукают, меняя силу голоса, — мяу, мяу...

- Эй, ребята вы ребята-щенята? (Да!) Как лают маленькие щенята?

Дети двигаются по группе, изображая щенят, и лают, меняя силу голоса, гав, гав...

—Эй, ребята, вы ребята-телята? Как мычат телята? Дети, изображая телят, мычат — мууу, муу...

Затем козлята, жеребята и т. д. В конце игры воспитатель читает:

К нам пришли друзья-зверушки,

Вмиг злодея вон прогнали

Собрались все на опушке,

И детей расколдовали. УРА!

Воспитатель: Еще играть хотите? (Да) Тогда играем, детвора!

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения и проговаривают стихотворение «Лошадка»:

Я люблю свою лошадку,

Гребешком приглажу хвостик

Причешу ей шерстку гладко,

И верхом поеду в гости.

Дети скачут, как лошадки, цокая язычками.

Все ребята молодцы! Ножками потопаем, Мы вам всем похлопаем, Ручками помашем, Вместе с вами спляшем.

Нужно побуждать детей произносить слова потешки вместе с воспитателем. Под музыкальное сопровождение дети произвольно танцуют.

Занятие по развитию речи

«Кошка с котятами»

Задачи.

•учить детей составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);

•учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи детей слова, обозначающие действия (глаголы).

Материал.

•Картина «Кошка с котятами»;

• игрушки: кошка и котята, собака и щенята, курица и цыплята, утка и утята;

•сорока (картинка).

Ход занятия

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы педагога.

Кто нарисован на картине? (Кошка и котята.) Что делают котята (Играют около мамы.) А что делает рыжий котенок? (Играет с клубочком.) Какого еще котенка вы видите? (Серого пушистого.) Что можно про него сказать? (Он лакает молоко.) Что делает третий котенок? (Спит.) Посмотрите на кошку-маму, расскажите, какая она, как она смотрит на котят. (Кошка большая, пушистая, лапы у нее белые, она белолапая. Кошка ласково смотрит на своих котят.)

Воспитатель предлагает детям вместе рассказать про кошку и котят.

—Эта картина называется... кошка с котятами. Кошка... большая, пушистая, белолапая. Она смотрит... на своих котят. У кошки-мамы три котенка — один рыжий, другой серый, а третий черный. Рыженький котенок... весело играет с клубом ниток. Вот так (воспитатель раскатывает клубок ниток). Серый котенок... лакает молоко из блюдца. А третий котенок... свернулся клубочком и спит около мамы. Всем — кошке и котятам... хорошо, радостно.

Далее воспитатель приглашает к столу трех детей: первый рассказывает про кошку-маму, второй про котят, третий придумывает концовку рассказа. Так же составляются еще 2-3 рассказа.

Воспитатель спрашивает: «У кого из вас дома есть кошка или котята? Какие они? Как их зовут? Расскажите про них».

Физкультминутка. Воспитатель обращается к детям:

—Сейчас вы все будете котятами, а я буду давать вам разные команды. Поднимите вверх лапки... потянитесь... по танцуйте... помяукайте... Теперь команды будет давать Оля (Лена, Ваня).

Занятие продолжается. Воспитатель рассказывает, сопровождая свою речь демонстрацией игрушек (картинок):

— У девочки Вари были кошка с... котятами, собака со... щенятами, утка с... утятами, курица с цыплятами.

Как-то раз утята побежали к реке. Ныряют, плавают, а котята и цыплята смотрят на них. Вдруг слышат: «Тра-та-та-тах»! Испугались малыши и побежали к своим мамам. Котята — к кошке, щенята — к собаке, утята — к утке, цыплята — к курице. Успокоили мамы своих детенышей, и снова прибежали к воде утята. От кошки бегут... котята. От собаки побежали... щенята, от курицы... цыплята. И вдруг снова: «Тра-та-та-тах!» Опять побежали малыши к своим мамам: утята к утке, щенята к собаке, цыплята к курице. И спрашивают: «Кто так страшно трещит?» Смотрят, метнулась к лесу птица какая-то: сама черная, бока белые, хвост длинный. Затрещала: «Тра-та-та-тах!» да и скрылась. Кто же напугал малышей — и утят, и щенят, и котят? (Картинка-«подсказка» демонстрируется после первых ответов детей.) Как вы думаете, нужно ли бояться сороку?

Занятие по рисованию

«Храбрый петушок»

Задачи. Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

Предварительная работа,

Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Утро на ферме» и беседа по его содер­жанию:

Кукарекнул на рассвете

Не проснувшийся петух!

Он за новый день в ответе!

Разбудил двух шустрых мух.

Мухи дружно зажужжали

И под крышу убежали,

На ходу козлят толкнули,

Те нечаянно взбрыкнули,

Невзначай во сне боднулись,

Удивились и проснулись.

Гусь с гусыней гоготнули,

Дружно крыльями взмахнули.

На гнезде две толстых утки

Заворчали:

-  Что за шутки? Кря-кря-кря!

-  Раскрякались! Кря-кря-кря!

-  Раскаркались.

-  Дайте нам, - сказали утки,

-  Подремать хоть полминутки!

-  Тут петух вконец проснулся,

-  Как индюк, петух надулся,

-  Растопырил перья, пух,

Кукарекнул во весь дух:

- Кто здесь главный? Я - Петух!

Бык в хлеву на ноги встал,

Промычал довольно строго:

-  My! Коровы! День настал!

-  В поле нас зовёт дорога! Марш!

-  Пошли! Стоять! Отставить!

-  Молоко прошу оставить!

-  Солнце вскинуло ресницы,

-  Распахнув небес глаза,

-  Зачирикали тут птицы,

-  Затрещала стрекоза.

-  Солнце ярко улыбнулось

-  И уселось на пенёк:

-  С добрым утром! Я проснулось! Будет солнечный денёк!

Материал

•Листы бумаги большого формата (A3) белого, светло-жёлтого, светло-зелёного или голубого цвета;

•гуашевые краски, кисти круглые,

•банки с водой,

•салфетки бумажные и матерчатые,

•подставки под кисти.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям рассказ «Петушок с семьёй»:

- Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесом; на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает: «Курочки-хохлатушки! Хлопотуньи-хозяюшки! Чёрненькие-беленькие! Собирайтесь с цыплятами, с малыми ребятами: я вам зёрнышко припас!» Курочки с цыплятками собрались, раскудахтались; зёрнышком не поделились - передралися. Петя петушок беспорядков не любит - сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зёрнышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во всё горлозаорал: «Ку-ка-ре-ку!»

Педагог показывает несколько разных изображений петушка (от реалистичного до сказочного) и проводит краткую беседу для уточнения и обогащения представления детей о внешнем виде и «характере» петушка (коллективно составляется словесный портрет храброго Пети-петушка).

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать петушка - красивого, нарядного, задиристого и, вместе с тем, заботливого. Советует выбрать бумагу по своему желанию - голубую (если петушок будет сидеть на заборе или плетне), светло-жёлтую или светло-зелёную (если задуманный петушок собирается ходить по двору в поисках зёрнышек и червячков) или белую (если хочется разделить лист бумаги на две части: небо и землю, или нарисовать какую-то необычную картину, например, спящего петушка ночью или проснувшегося на рассвете и поющего свою утреннюю песню). Особое внимание педагог обращает на пышный, роскошный, многоцветный хвост петуха и показывает отдельные приёмы его изображения: из отдельных дуг (полос, лент) разного цвета; цельный, но разделённый на части внутри общего силуэта; в форме круга, полукруга, цветка или солнца (в декоративной трактовке образа).

Дети выбирают материалы и начинают рисовать.

В конце занятия проводится общая выставка «Петя-петушок, золотой гребешок» или оформляется коллективный альбом.

Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Бравый Петя-петушок»:

Бравый Петя-петушок

Хвост задрал и гребешок.

Накопал он к ужину

Червяков две дюжины.

Скачет он по лесенке

И горланит песенки.

После занятий.

Беседа по содержанию картин с изображением петушка, чтение стихотворения Г. Лагздынь «Храбрый петушок»:

На заборе петушок

Про себя учил стишок.

А как выучил стишок,

Кукарекнул петушок,

Потому что в том стишке

Было всё о петушке!

Занятие по лепке

«Лижет лапу сибирский кот»

Задачи. Учить детей создавать пластическую композицию: лепить спящую кошку конструктивным способом и размещать ее на «батарее» - бруске пластилина. Развивать способности к формообразованию. Воспитывать интерес к лепке выразительных образов по мотивам литературных произведений.

Предварительная работа. Беседа о домашних животных. Рассматривание изображений кошки в произведениях искусства (мелкая пластика, книжная графика лубок). Тактильное обследование игрушечной кошки или скульптурного изображения (из дерева, керамики, фарфора). Составление описательного рассказа о кошке.

Материал

Пластилин - целые бруски для изображения отопительных батарей и комочки чёрного, серого, белого, коричневого, оранжевого (рыжего) цвета для изображения кошек;

стеки,

клеёнки,

салфетки бумажные и матерчатые, подставки или цветной картон.

Содержание занятия.

Воспитатель кладёт на отопительную батарею игрушечную кошку и читает сти­хотворение В. Шипуновой «О чём мечтает сибирский кот»:

Лижет лапу сибирский кот.

Наверно, в гости кто-то придёт.

На батарее он ночью живёт,

Греет лохматый свой хвост и живот.

На батарее коту теплее,

Как-то уютнее и веселее.

За толстыми шторами так интересно

Мечтать о мышах и мурлыкать песни.

(Воспитатель прикрывает шторой батарею с кошкой и мурлычет, как кошка.) Затем воспитатель спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, о ком в нём рассказывается, где спит ночью сибирский кот, о чём или о ком он мечтает?

После короткой эмоциональной беседы педагог предлагает детям слепить кота, который лежит на отопительной батарее, лижет лапку и мурлычет песенку. Педагог показывает детям целый брусок пластилина, подходит с ним к отопительной батарее, предлагает сравнить внешний вид (без учёта размеров) и советует сделать отопительную батарею для кота из целого бруска пластилина любого цвета, не изменяя его форму. Ставит брусок длинной боковой гранью на поворотный диск, чтобы дети видели, как создаётся пластическая композиция.

Затем воспитатель спрашивает у детей, как можно слепить кота. После ответов детей напоминает и уточняет технику лепки конструктивным способом (степень сложности поделки зависит от уровня подготовленности детей, поэтому ниже предлагаются два варианта пояснения и показа).

1-й вариант (для хорошо подготовленных детей):

► делим комок пластина пополам - перерезаем стекой; одна половинка - для туловища и хвоста; другая половинка - для головы и лап;