Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Направления:

Содержание

Оздоровительное:

-  утренняя гимнастика;

-  закаливание;

-  физкультминутки;

-  прогулки;

-  динамические паузы;

-  гимнастика после сна;

-  гигиенические процедуры.

Педагогическое:

-  физкультурные занятия;

-  подвижные игры;

-  спортивные праздники и развлечения;

-  музыкальные занятия;

-  самостоятельная двигательная деятельность.

Коррекционное:

-  работа по коррекции нарушений осанки и плоскостопия;

-  дыхательная гимнастика.

Общие оздоровительные мероприятия.

Направление

Содержание

Питание:

-  соблюдение режима питания

-  витаминизация блюд

-  профилактика гриппа (применение лука и чеснока и др.)

-  соблюдение гигиенических норм и правил при организации питания детей и приготовления пищи

-  создание положительного тона во время приема пищи (сервировка стола и т. д.)

-  обучение детей правилам здорового питания.

Закаливание:

-  обширное умывание (летом);

-  обтирание рукавичкой;

-  босохождение;

-  «Дорожка здоровья».

Работа с семьей по воспитанию здорового ребенка.

1. Участие в родительских собраниях, круглых столах и т. д

2. Отчет перед родителями «Система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду»

3 Анкетирование родителей по вопросам оздоровления детей.

4. Анкетирование родителей вновь поступающих детей.

5.Оформление информационных стендов, папок-передвижек, папок-ширм.

В соответствии с планом.

1 раз в год.

В соответствии с планом

1 раз в год.

В течение года

Заведующий, ст. воспитатель.

Заведующий, ст. воспитатель, медсестра.

Заведующий, ст. воспитатель, медсестра.

Ст. воспитатель, . медсестра.

Ст. воспитатель, . медсестра.

Ст. воспитатель, . медсестра, педагоги.

Формы и методы оздоровления детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обеспечение здорового ритма жизни

•  щадящий режим (адаптационный период)

•  гибкий режим

•  организация микроклимата и стиля жизни группы

Физические упражнения

•  утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные мероприятия

•  подвижные и динамические игры

•  профилактическая гимнастика

•  спортивные игры

•  занятия в спортивных секциях

•  занятия аэробикой

•  пешие прогулки

Гигиенические и водные процедуры

•  умывание

•  игры с водой

Воздушные ванны

•  проветривание помещения

•  сон при открытых фрамугах

•  прогулки на свежем воздухе

•  обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

Активный отдых

•  развлечения, праздники

•  игры-забавы

•  Недели Здоровья

Музыкотерапия

•  музыкальное сопровождение режимных моментов

•  музыкальное оформление фона занятий

•  музыкально - театральная деятельность

9. 3. Образовательная область «Познание».

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

·Сюжетно-ролевая игра

·Рассматривание

·Наблюдение

·Чтение

·Игра-экспериментирование

·Развивающая игра

·Экскурсия

·Интегративная деятельность

·Конструирование

·Исследовательская деятельность

·Рассказ

·Беседа

·Создание коллекций

·Проектная деятельность

·Экспериментирование

·Проблемная ситуация

·Сюжетно-ролевая игра

·Рассматривание

·Наблюдение

·Чтение

·Игра-экспериментирование

·Развивающая игра

· Ситуативный разговор с детьми

·Экскурсия

·Интегративная деятельность

·Конструирование

·Исследовательская деятельность

·Рассказ

·Беседа

·Создание коллекций

·Проектная деятельность

·Экспериментирование

·Проблемная ситуация

·Во всех видах самостоятельной детской деятельности

С целью решения задач данной области создаются вариативные условия для развития эле­ментарных естественнонаучных представлений, освоения информации о многообразии при­родного мира, формирования знаний об истории и культуре человека:

-  развитие элементарных естественно-научных представлений, ОБЖ.

Проводятся эвристические бе­седы, организуются сюжетные игры-путешествия, используется детское экспериментирование с различными объектами, на выявление их свойств. Развивают географические представления, представления о Солнечной системе, об основных идах и характеристиках движения развитие экологической культуры.

Дети информируются о жизни, многообразии животного и растительного мира, особенно­стях животных, растений. Педагоги подводят ребенка к пониманию того, что Земля - наш общий дом, а человек часть природы. Дети выполняют индивидуальные и коллективные поручения, играют в при­родоведческие игры. Занятия по ОБЖ интегрируются с занятиями по экологии, познавательными, занятиями художественного цикла

ЭМП и сенсорная культура

Обязательный минимум.

1.  Создание условий:

а) для развития умственных действий;

б) для развития пространственных и временных представлений;

в) для приобретения практических навыков использования средств и единиц измерения.

2.  Развитие сенсорной культуры детей.

1. Предметная среда.

2. Занятия.

3.Самостоятельная творческая деятельность.

5. Развивающие игры.

6. Технология ТРИЗ.

Вариативный компонент

1.  Интегрированные занятия.

2.  Пальчиковые игры.

Ознакомление с окружающим миром и экологическое воспитание

Обязательный минимум.

1.  Создание условий для развития у детей представлений о природном и социальном окружении.

2.  Развития стремлений у детей к здоровому образу жизни.

3.  Адаптация ребенка в природном и социальном окружении.

4.  Развитие у детей экологического сознания.

1.Занятия.

2. Предметная среда в группе и ДОУ.

3. Самостоятельная, экспериментальная совместная с взрослыми деятельность.

4. Игровая деятельность.

9.4. Образовательная область «Коммуникация»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

·Беседа после чтения

·Рассматривание

·Игровая ситуация

·Дидактическая игра

·Интегративная деятельность

·Чтение

·Беседа о прочитанном

·Игра-драматизация

·Показ настольного театра

·Разучивание стихотворений

·Театрализованная игра

·Режиссерская игра

·Проектная деятельность

·Интегративная деятельность

·Решение проблемных ситуаций

·Разговор с детьми

·Создание коллекций

·Игра

·Ситуация общения в процессе режимных моментов

·Дидактическая игра

·Чтение (в том числе на прогулке)

·Словесная игра на прогулке

·Наблюдение на прогулке

·Труд

·Игра на прогулке

·Ситуативный разговор

·Беседа

·Беседа после чтения

·экскурсия

·Интегративная деятельность

·Разговор с детьми

·Разучивание стихов, потешек

·Сочинение загадок

·Проектная деятельность

·Разновозрастное общение

·Создание коллекций

·Сюжетно-ролевая игра

·Подвижная игра с текстом

·Игровое общение

·Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

·Хороводная игра с пением

·Игра-драматизация

·Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

·Дидактическая игра

Развитие речи строится на совместной деятельности взрослого с ребенком и его самостоя­тельной деятельности, используются необходимые пособия, атрибуты и оборудование. В группах создаются условия для индивидуальных и подгрупповых занятий по развитию речи.

Педагоги содействуют освоению родного языка и воспитанию духовной культуры через книгу, подбирая литератур­ные произведение различных жанров. На их основе развивают художественно-речевое творче­ство детей, формируют навыки речевого общения и положительного взаимодействия со свер­стниками. Также способствуют:

·  развитию речи детей как вида деятельности (формирование словаря, звуковой культуры, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обуче­нию грамоте: развитие фонематического слуха, способы словообразования, разбор предложе­ния на слова, слова на слоги, знакомство со звуками и буквами родного языка);

·  развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации), умений обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения;

·  формированию и закреплению представлений о геометрических фигурах, пространственных отношениях предметов;

·  развитию умения планировать, обдумывать свои действия;

·  знакомству с различными областями математики (количество и счет, измерение, сравнение величин, пространственные и временные ориентировки и др).

·   

Структурные компоненты

Область реализации компонента

Обязательный минимум.

1. Общение.

2. Звуковая культура речи.

3. Связная речь.

4. Чтение художественной литературы.

5. Словотворчество.

6. Обучение чтению.

1. Занятия

2. Общение.

3. Игровая деятельность.

4. Развивающие игры.

Вариативный компонент (коррекционный блок)

1.Индивидуальная работа.

9.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

·Наблюдение

·Чтение

·Игра

·Игровое упражнение

·Проблемная ситуация

·Беседа

·Совместная с воспитателем игра

·Совместная со сверстниками игра

·Индивидуальная игра

·Праздник

·Экскурсия

·Ситуация морального выбора

·Проектная деятельность

·Интегративная деятельность

·Коллективное обобщающее занятие

·Игровое упражнение

·Совместная с воспитателем игра

·Совместная со сверстниками игра

·Индивидуальная игра

· Ситуативный разговор с детьми

· Педагогическая ситуация

· Беседа

· Ситуация морального выбора

·Проектная деятельность

·Интегративная деятельность

·Совместная со сверстниками игра

·Индивидуальная игра

·Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый

Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.

• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.

З этап

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой

• Обговаривают тему игры, основные события.
• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

• Осуществляет руководство игрой

9.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

·Совместные действия

·Наблюдения

·Поручения

·Беседа

·Чтение

·Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

·Рассматривание

·Дежурство

·Игра

·Экскурсия

·Проектная деятельность

·Создание соответствующей предметно-развивающей среды

·Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Структурные компоненты

Область реализации компонента

Обязательный минимум.

1. Создание условий для развития ребенка в трудовой деятельности.

2.воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

3.формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

1. Наблюдение

2. Экспериментирование.

3. Игровая деятельность.

4. Развивающие игры.

5. Чтение

6.Беседы.

7.Целевые прогулки

Вариативный

Компонент

Индивидуальная работа

9.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14