Рабочая программа воспитания и обучения детей подготовительной группы (стр. 6 )

К концу года ребенок:

·  Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

·  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

·  Понимает значения сигналов светофора.

·  Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

·  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Пояснительная записка

Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются: 1) формирование круга детского чтения; 2) организация процесса чтения.

При формировании круга детского чтения педагогам и родителям необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка (социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей. Условия эффективности организации процесса чтения: систематичность (ежедневное чтение), выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия). Критерий эффективности – радость детей при встрече с книгой, «чтение» ее с непосредственным интересом и увлечением.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);

-развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);

-приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» реализуется через следующие формы работы и виды деятельности:

·совместная деятельность;

·режимные моменты (сопровождение художественным словом);

·воспитательные мероприятия (экскурсии, театрализованная деятельность);

·циклы фронтальных занятий с воспитателем.

Чтение художественной литературы способствует развитию чувств, речи, закладывает позитивное отношение к миру. В процессе ознакомления детей с художественными произведениями, детей знакомят с писателями и поэтами, учат обмениваться мнениями по поводу прочитанного, услышанного.

Реализация данной образовательной области происходит через взаимодействие с родителями. Это может быть:

·консультативная работа (беседы, листки с информацией);

·воспитательные мероприятия и т. д.

Учебный план

	Длительность занятия	Количество в неделю	Количество в год
Подготовительная гр.	30	1	32

Примерные виды интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Содержание образовательной области

Основные задачи психолого-педагогической работы:

Формирование интереса и потребности в чтении:

·  Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

·  Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

·  Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

·  Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

·  Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

·  Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групп. Подгр.	75 мин. (1 час 15 мин.)
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Обсуждение Рассказ Беседа Игры Инсценирование	Групп. Подгр. Инд.	25 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.	50 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

Примерные расчеты времени

Образовательная область	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Расчеты времени в соответствии с СанПин	Непосредств.-образовательная деятельность	Расчеты времени в соответствии с СанПин
Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы в ходе режимных моментов	10мин. в день	Художественная литература – 1 занятие в неделю	30 мин. в нед. – 6 мин. в день
продолжительность		10мин. в день		6 мин. в день
Всего: 16мин. в день От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 16мин. в день составляет 2%

Тематический план

Месяц	Тема	Программное содержание	Кол-во час. в нед.	Кол-во час. в мес.
Сентябрь	1. «О чем печалишься осень?» Чтение стихотворение об осени, рассматривание иллюстраций	Ц:Закрепление знаний детей об изменениях в осенней природе через поэзию. З:1.Вызывать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов. 2.Развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты. 3.Упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных.	1	2
2. Чтение сказки М. Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок»	Ц:Знакомство детей со сказкой М. Михайлова «Лесные хоромы». З:1.Развивать умение находить сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок» 2.Формировать умение осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей 3.Воспитывать дружелюбие	1
Октябрь	1. Заучивание стихотворения С. Трутневой «Осень»	Ц:Закрепление знаний детей об изменениях в осенней природе через поэзию. З:1.Продолжать развивать поэтический слух: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения 2.Формировать умение выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы. 3.Воспитывать любовь к природе через поэзию.	1	4
2. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»	Ц:Знакомство с произведением С. Аксакова «Аленький цветочек». З:1.Углублять знания детей о русском народном творчестве. 2.Систематизировать знания детей о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки 3.Воспитывать любовь к литературе	1
3. «Что за прелесть эти сказки». Чтение сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»	Ц:Знакомство с произведением З:1.Углублять знания детей о творчестве 2.Развивать умение замечать и выделять изобразительно-выразительные средства и понимать их значение 3.Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	1
4. Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало…»	Ц:Закрепление знаний детей об изменениях в осенней природе через поэзию З:1.Формировать умение выразительно наизусть читать стихотворение и передавать интонацией печаль осенней природы 2.Расширять представление о пейзажной поэзии А. с.Пушкина 3.Воспитывать любовь к природе через поэзию.	1
Ноябрь	1.Чтение «Сказки про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», Д. Мамин-Сибиряк	Ц:Знакомство с творчеством Д. Мамина-Сибиряка З:1.Формировать у детей целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы 2.Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров 3.Воспитывать стремление к точному словоупотреблению	1	4
2.Заучивание стихотворения с, Трутневой «Первый снег»	Ц:Знакомство с произведением Е. Трутневой З:1.Развивать умение детей интонационно выразительно передавать любование природой при чтении наизусть 2.Формировать умение замечать изобразительно-выразительные средства 3.Воспитывать любовь к природе через поэзию	1
3.Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Ц:Знакомство с творчеством В. Драгунского З:1.Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею 2.Закреплять представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, рассказ) 4.Воспитывать бережное отношение к дружбе.	1
4.Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Ц:Знакомство с произведением С. Маршака З:1.Развивать умение выразительно прочитать стихотворение наизусть 2.Формировать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать эпитеты, сравнения 3.Воспитывать любовь к поэзии.	1
Декабрь	1. Малые фольклорные формы	Ц:Знакомство с устным народным творчеством З:1.Уточнять представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, загадок, пословиц. 2.Формировать умение детей понимать переносное значение слов и словосочетаний. 3.Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	1	4
2.Чтение стихотворения К. Чалиева «Деревья спят»	Ц:Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе через произведение К. Чалиева З:1.Закреплять умение подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову 2.Развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты 3.Воспитывать любовь к природе через поэзию.	1
3. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	Ц:Знакомство со сказкой «Снегурочка» З:1.Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы 2.Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра 3.Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	1
4.Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»	Ц:Знакомство с произведением В. Одоевского З:1.Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки 2.Формировать умение понимать идею произведения, показать её связь со значением пословицы. 3.Воспитывать трудолюбие, уважение к старшим.	1
Январь	1. Чтение рссказа С. Иванова «Каким бывает снег»	Ц:Знакомство с произведением С. Иванова. З:1.Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы. 2.Формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов 3.Воспитывать любовь к природе через литературные произведения.	1	4
2.Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима».	Ц:Знакомство с творчеством И. Сурикова. З:1.Закреплять умение выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией любование зимней природой 2.Развивать поэтический слух. 3.Воспитывать интерес, любовь к окружающей природе через литературные произведения.	1
3.Чтение сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик»	Ц:Знакомство с произведениями зарубежных авторов. З:1.Развивать умение воспринимать образное содержание произведения 2.Формировать умение осмысливать и оценивать характер персонажей сказки. 3.Воспитывать наблюдательность, доброту, любовь к ближним.	1
4. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»	Ц:Знакомство с украинским народным творчеством. З:1.Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров. 2.Развивать творческую активность детей в процессе придумывания окончания сказки 3.Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	1
Февраль	1. Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза»	Ц:Знакомство с произведением С. Есенина. З:1.Продолжать развивать поэтический слух: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. 2.Формировать умение выразительно читать наизусть, интонационно передавая настроение стихотворения 3.Воспитывать любовь к природе через поэзию.	1	4
2. Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка»	Ц:Знакомство с русской народной сказкой. З:1.Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. 2.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. 3.Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.	1
3. Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным». Составление рассказов по пословицам.	Ц:Знакомство с произведением В. Драгунского. З:1.Формировать умение правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа. 2.Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. 3. Воспитывать честность.	1
4. Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц	Ц:Знакомство с басней Л. Толстого. З:1.Развивать умение осмысливать аллегорию басни, её образную суть. 2.Формировать умение соотносить идею басни со значением пословицы 3.Воспитывать интерес к литературе, отрицательное отношение к жадности.	1
Март	1. «Весна идет!» Чтение рассказов, стихотворений о весне. Рассматривание иллюстраций	Ц:Закрепление знаний детей об изменениях в весенней природе через литературное произведение. З:1.Вызывать восхищение природой в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов. прямоугольников, сложенных вдвое). 2.Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. 3.Воспитывать чувство любования, восторг перед красотой родной природы.	1	4
2. Чтение туркменской народной сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»	Ц:Знакомство с туркменским народным творчеством. З:1.Развивать умение сравнивать две сказки: построение сюжета, идея, характер героев. 2.Формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. 3.Воспитывать интерес к творчеству народов других стран и республик.	1
3.Ознакомление с малыми фольклорными формами.	Ц:Уточнение представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. З:1.Развивать умение понимать обобщенное значение пословиц и поговорок. 2.Формировать навык составления небольших рассказов по пословицам и поговоркам, соотнося содержание с названием текста. 3.Воспитывать интерес и любовь к русскому народному творчеству.	1
4. Чтение нанайской сказки «Айога»	Ц:Знакомство с произведением народов севера. З:1.Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. 2.Формировать умение понимать и оценивать характер главной героини 3.Воспитывать отрицательное отношение к лени.	1
Апрель	1.Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки»	Ц:Знакомство с творчеством Г. Навицкой. З:1.Продолжать развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. 2.Формировать умение выразительно читать стихотворение наизусть, интонационно передавая радость пробуждения природы. 3.Воспитывать любовь к окружающей природе через поэзию.	1	4
2. Чтение басни С. Михалкова «Ошибка». Анализ фразеологизмов, пословиц.	Ц:Знакомство с басней С. Михалкова З:1.Развивать умение воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне. 2.Продолжать формировать умение осмысливать переносное значение слов словосочетаний, пословиц и поговорок. 3.Воспитывать отрицательное отношение к трусости.	1
3.Чтение сказки Андерсона «Гадкий утенок»	Ц:Знакомство с произведениями зарубежных авторов. З:1.Уточнять знания детей о творчестве датского сказочника. 2.Развивать умение осмысливать и оценивать характеры персонажей. 3.Воспитывать интерес к зарубежной литературе.	1
4.Чтение басни И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»	Ц:Знакомство с басней. З:1.Уточнять представления о жанровых особенностях басни 2.Развивать умение осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка. 3.Воспитывать дружелюбие, сплоченность.	1
Май	1. Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей»	Ц:Продолжение знакомства с творчеством И. Крылова З:1.Закреплять представление детей о басне, ее жанровых особенностях. 2.Формировать умение находить связь значения пословицы с определенной ситуацией. 3.Воспитывать трудолюбие. Отрицательно отношение к лени.	1	2
2.Литературная викторина «Знатоки»	Ц:Повторение пройденного материала. З:1.Систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год. 2.Закрепить знания об особенностях разных жанров художественных произведений, малых фольклорных формах. 3.Воспитывать интерес к литературному чтению	1
Итого:		32

Результаты освоения образовательной области