Рабочая программа воспитания и обучения детей подготовительной группы (стр. 7 )

К концу года выпускник подготовительной группы:

·  Различает жанры литературных произведений.

·  Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

·  Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

·  Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»

Пояснительная записка

Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. communikate – сообщать, передавать), которое предполагает:

-осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

-передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

-обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Реализация образовательной области «Коммуникация» реализуется на занятиях учителя — логопеда (в логопедических группах) и воспитателя (развитие речи).

Так же во всех возрастных группах обязательно проводятся упражнения на развитие диалогической и монологической речи, на формирование культуры речевого общения. Воспитатель развивает самостоятельную активную речь ребенка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.

Содержание образовательной области «Коммуникация» реализуется через следующие формы работы и виды деятельности:

·циклы групповых, фронтальных и индивидуальных занятий с воспитателем, учителем — логопедом, педагогом — психологом;

·индивидуальная работа;

·совместная деятельность взрослого и ребенка — театрализованные представления, общение, игровая деятельность, чтение художественной литературы.

Реализация данной образовательной области происходит через взаимодействие с родителями. Это может быть:

·консультативная работа (беседы, листки с информацией);

·воспитательные мероприятия и т. д.

Учебный план

Подготовительная гр.	Длительность занятия	Количество в неделю	Количество в год
Развитие речи	30	2	64

Примерные виды интеграции

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Через организацию свободного общения решаются задачи по другим образовательным областям:

-  формирование представлений о здоровом образе жизни, ценностного отношения к здоровью («Здоровье»);

-  развитие необходимой двигательной активности и совершенствование физических умений и навыков («Физическая культура»);

-  формирование первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире («Социализация»);

-  ознакомление с содержанием трудовой деятельности, воспитания уважительного отношения к труду («Труд»);

-  освоение способов безопасного поведения, оказание помощи в безопасных ситуациях («Безопасность»);

-  практическое овладение нормами русской литературной речи («Чтение художественной литературы»);

-  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности («Познание»).

Содержание образовательной области

Основные задачи психолого-педагогической работы:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

·  Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

·  Совершенствовать речь как средство общения.

·  Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы предпочитают слушать (о чем) и т. п.

·  Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия мс последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

·  Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

·  Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

·  Помогать осваивать формы речевого этикета.

·  Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

Формирование словаря:

·  Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

·  Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

·  Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

·  Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи:

·  Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

·  Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

·  Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

·  Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

·  Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

·  Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь:

·  Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

·  Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

·  Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

·  Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

·  Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

·  Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте:

·  Дать представления о предложении (без грамматического определения).

·  Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

·  Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

·  Учить составлять слова из слогов (устно).

·  Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств общения: - составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях; - составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; - анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; - использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.	Рассматривание Показ настольного театра с игрушками ТИ РИ ДИ Чтение	Групп. Подгр.	60 мин.
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т. ч.: - отражение в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков; - употребление названий обследовательских действий; - рассказы об участии в экспериментировании, комментирование своих действий в процессе деятельности и их оценка.	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения: - словаря детей; - активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа; - отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением; - использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов; - правильно использовать сложные случаи грамматики; - чисто произносить все звуки родного языка; - оценивать литературного героя с т. зр. соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях; - воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации; - использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.	Наблюдения на прогулке Труд Игры на прогулке Чтение на прогулке Беседа после чтения Экскурсии Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгр.

Примерные расчеты времени

Образовательная область	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Расчеты времени в соответствии с СанПин	Непосредств.-образовательная деятельность	Расчеты времени в соответствии с СанПин
Коммуникация	Элементы коммуникативных тренингов. Свободное общение со взрослыми и сверстниками во всех видах деятельности	3 мин. в день	Развитие речи – 1 занятия в неделю, подготовка к обучению грамоте – 1 занятие в неделю	60мин. в нед. : 5дн. = 12мин. в день
продолжительность		3 мин. в день		12мин. в день
Всего: 15 мин. в день От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 15 мин. в день составляет 2%

Тематический план

Месяц	Тема	Программное содержание	Компонент ДОУ	Кол. час. в нед.	Кол. час. в мес.
Сентябрь	1.Диагностика 2.Диагностика. 3.Составление связного рассказа «Если бы я был художником…». 4.Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»	Ц:Развитие связной речи. З:1.Дать представление о способах образования названий. 2.Упражнять в употреблении форм ед. и мн. Числа глагола «хотеть» 3.Воспитывать речевую культуру речи. Ц:Развитие умений выра-зительно пересказывать текст. З:1.Развивать умения связывать отдельные части рассказа, передавая последовательно текст. 2.Упражнять в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к ответам сверстников.	-Д/и «Кто что умеет делать?» -Рисование картины. -Составление короткого рассказа на тему: «Моя картина». -Чтение рассказа В. Бианки. -Д/и «Найди слово»(звук Ж) -Заучивание скороговорки (на звук Ж)	2 1 1	4
Октябрь	1. Рассказывание на тему:«Первый день Тани в саду». 2.Пересказ сказки «Белка прыгала с ветки на ветку». 3.Составление описательного рассказа по опорной схеме «Дикие животные» 4.Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел».	Ц:Развитие умений составлять рассказ по плану, предложенному педагогом. З:1.Развивать умения описывать настроение, окружающую обстановку. 2.Развивать умения составлять рассказ, опираясь на план. 3.Развивать фонематический слух (звуки Ч и Ц) 4.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Ц:Развитие умений пересказывать небольшой текст. З:1.Знакомство со сказкой Л. Толстого. 2.Учить подбирать слова-синонимы и антонимы. 3.Развивать умения последовательно пересказывать текст. 4.Воспитывать любовь к животным, природе. Ц:Развитие умений составлять описательный рассказ по опорной схеме. З:1.Учить описывать животное по опорной схеме. 2.Закреплять умения согласовывать имена прилагат и имена сущест. 3.Расширять словарный запас 4.Воспитывать любовь к животным. Ц:Закрепление умений последовательно пересказывать текст, сохраняя композицию сказки. З:Развивать умения интонационно верно передавать диалоги персонажей. 2.Формировать умения подбирать определения к именам существит. 3.Воспитывать любовь к устному народному творчеству, родному языку.	-Составление рассказа по плану. -Д/и «Составь слово» -Проговари-вание скороговорок на звуки (Ц и Ч) -Чтение сказки. -Пересказ по частям. -Д/и «Скажи наоборот». Д/ и «Подбери слова, близкие по значению». Д/и «Угадай животное» -Загадывание загадок. -Д/и «Закончи предложение». -Д/и «Угадай животное». РСР -Чтение сказки. -Пересказ по ролям. -Д/и «Скажи какой?» -Заучивание скороговорки на звук (Л)	1 1 1 1	4
Ноябрь	1. Составление рассказа по сюжетной картине и опорным словам «Осенью». 2.Сравнение предметов, уточне-ние лексического значения слов и предложений. 3. Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». 4.Рассказывание по серии предметных картинок (Одежда, обувь, головные уборы»	Ц:Равитие связной речи, активизация словаря ребенка. З:1.Знакомство со стихотворением А. Плещеева « Осенью». 2.Учить составлять предложения на заданную тему. 3.Развивать умения составлять описательный рассказ по картине. 4.Воспитывать любовь к природе. 5.Воспитывать инициативность, самостоятельность. Ц:Активизация словарного запаса. З:1.Развивать умения понимать и объяснять смысл образных выражений, логично ставить вопросы. 2.Закреплять умения выделять общие и индивидуальные признаки, активизиро-вать употребление в речи глаголов, выраж. разные состояния. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Ц:Закрепление умений пересказывать литературное произведение. З:1.Развивать умения переводить текст, написанный от лица автора в косвенную речь. 2.Развивать фонематический слух (звуки Ж-Ш). 3.Воспитывать любовь к природе, животным. Ц:Закрепление навыков составлять небольшой рассказ по серии предметных картинок. З:1.Закреплять навыки составлять рассказ по опорным словам. 2.Закреплять навыки отвечать развернутыми предложениями на вопрос. 3.Развивать диалогическую речь. 4.Воспитывать речевую культуру речи, желание общаться в коллективе.	-Чтение стихотворение «Осенью». -Беседа. -Рассматри-вание картины. -Составление рассказа с использованием опорных слов. Д/и «Скажи какой?» РСР -Беседа (картинки: мебель, игрушки, животные) -Чтение стихотворения «Отчего же ты рожь золотая?»Е. Серо-вой. -С/и «Да-нет». -Чтение рассказа «Еж» М. Пришвина. -Работа с многозначным словом «игла». -Д/и «Что приготовить ежатам на обед». -Прогова-ривание скороговорок на (Ж-Ш). -Чтение стихотворения М. Ходяковой «Если на деревьях…» -Рассматривание картины. -Беседа по картине. Д/и «Что это?» РСР	1 1 1 1	4
Декабрь	1.Составление рассказа по сюжетным картинкам «Письмо Деду Морозу». 2. Пересказ рассказа Л. Воронковой «Птичьи кормушки». 3.Составление рассказа «Как мы играли зимой на участке»(на основе личного опыта). 4.Рассказывание по серии сюжетных картинок «К нам приходит Новый Год».	Ц:Закрепление умений коллективно составлять рассказ по сюжетным картинкам. З:1.Развивать умения коллективно составлять рассказ, озаглавливать составленный рассказ. 2.Закреплять умения употреблять в речи согласованные определения. 3.Развивать монологическую и диалогическую речь. 4.Воспитывать у детей навыки учебной деятельности. Ц:Закрепление навыков пересказывать небольшой текст. З:1.Закреплять навыки отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. 2.Закреплять навыки последовательно пересказывать текст. 3.Развивать умения использовать при ответе развернутые предложения. 4.Воспитывать любовь к природе, животным. Ц:Развитие умений составлять рассказ на основе личного опыта(с заданными словами). З:1.Закреплять умения включать в рассказ описания природы, окружающей обстановки. 2.Активизировать употребление в речи однокоренных слов. 3.Воспитывать навыки связной речи. Ц:Закрепление навыков составлять рассказ по серии сюжетных картинок. З:1.Закреплять навыки участвовать в беседе и отвечать на вопросы полными, развернутыми предложениями. 2.Развивать умения составлять последовательно рассказ на основе серии сюжетных картинок. 3.Активизировать в речи употребление глаголов ед. и мн. числа. 4.Воспитывать речевую культуру.	-Рассматри-вание картинок. -Беседа. -Составление рассказа. -Д/и «Снежинки». -Отгадывание загадок. РСР -Чтение рассказа Л. Воронковой. -Беседа. -Пересказ по частям. -Д/и «Один-много» -Разгадывание загадок. -Беседа. -Д/и «Назови родственное слово». -Вырезывание снежинок. -Д/и «Закончи предложение». -Загадки. -Беседа. -Составление рассказа. -Д/и «Снежинки»	1 1 1 1	4
Январь	1.Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». 2.Составлениме связного рассказа по картине «Вот так покатался!».	Ц:Формирование умений составлять рассказ на основе личного опыта по аналогии с литературным произведением. З:1.Закреплять умения передавать текст последовательно и точно. 2.Развивать умения образовывать степени сравнения имен прилагательных, подбирать синонимы и антонимы. 3.Воспитывать навыки связной речи, доброжелательного отношения к ответам сверстников. Ц:Закрепление навыков составлять рассказ по картине. З:1.Закреплять навыки использовать выразительные средства языка при описании предметов и явлений. 2.Развивать умения подбирать синонимы, знакомить с многозначным словом. 3Развивать фонематический слух (З-С) 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Чтение рассказа. -Беседа. -Пересказ по 4 частям. -Д/и «Скажи наоборот» Д/и «Подбери слово». -Рисование какого-нибудь времени года. -Рассматрива-ние картины. -Беседа. -Д/и «Подбери слово» -Проговари-вание скороговорок на звуки (З-С)	1 1	2
Февраль	1.Составление продолжения рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?». 2.Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка». 3.Составление рассказа на заданную тему «Защитники Отечества». 4.Составление рассказа (на основе личного опыта)по сюжету ,предложенному педагогом.	Ц:Формировать навыки составлять продолжение рассказа. З:1Формировать навыки самостоятельно продолжить рассказ на основе услышанного. 2.Формировать навыки сравнивать смысл пословицы с содержанием рассказа. 3.Развивать диалогическую и монологическую речь. 4.Воспитывать речевую культуру. Ц:Пересказывание литературного текста с использованием выразительных средств. З:1.Формировать умения самостоятельно подбирать синонимы, антонимы. 2.Закреплять умения последовательно передавать текст. 3.Развивать фонематический слух (Р) 4.Воспитывать любовь к литературе, родному языку. Ц:Закреплять умения составлять самостоятельно связный рассказ на заданную тему. З:1.Активизировать использование в речи имен прилагательных. 2.Упражнять в подборе синонимов и антонимов, в понимании значения многозначных слов. 3.Воспитывать культуру речевого общения, самостоятельность. Ц:Закрепление умений составлять рассказ о случае из собственной жизни. З:1.Формировать умения составлять самостоятельно рассказ, не повторяющий рассказы товарищей. 2.Формировать умения оценивать героев по их поступкам. 3.Развивать диалогическую и монологическую речь. 4.Развивать умения согласовывать прилагат и имена существ в роде, числе. 5.Воспитывать желание общаться, сплоченность.	-Чтение рассказа. -Обсуждение. -Д/ и«Назови профессию» -Д/и «Объясни пословицу» РСР -Знакомство с рассказом. -Беседа. -Д/и «Подбери слово». -Заучивание скороговорки на звук (Р). -Беседа. -Д/и «Подбери слово» -Д/и «Закончи предложение». Д/и «Звездочки». -Чтение рассказа Я. Пинясова «Кто грамотней?» -Беседа. -Составление рассказов на основе личного опыта. -Д/и «Скажи какой?». РСР	1 1 1 1	4
Март	1. Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». 2. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра». 3.Составление описательного рассказа о птице по опорной схеме. 4. Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».	Ц:Составление рассказа, придумывая начало и конец к сюжету, изображенному на картине. З:1.Активизировать употребление в речи названий професиии и связанных с ними действий. 2.Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа глагола «хотеть» 3.Воспитывать уважение к старшим, любовь к родителям, семье. Ц:Закреплять навыки пересказа текста, рассказывающий о высоких гражданских чувствах. З:1.Учить пересказывать текст патриотического характера. 2.Развивать умения отвечать полными развернутыми предложениями. 3.Воспитывать уважение к защитникам Родины. Ц:Закрепление навыков составлять описательный рассказ, опираясь на опорную схему. З:1.Закреплять навыки описания животного по опорной схеме. 2.Закреплять навыки отвечать на вопросы полными развернутыми предложениями. 3.Воспитывать любовь к животным. Ц:Закреплять навыки пересказа от 3-го лица. З:1.Дать представление о специфике литературного жанра-рассказ. 2.Упражнять в согласовании имен сущест. и имен прилагат. 3.Развивать умения подбирать сравнения, определения. 4.Воспитывать любовь к окружающей природе.	-Рассматри-вание картин. -Беседа. -Д/и «Один-много». -Вырезывание цветка. -Чтение рассказа. -Беседа. -Пересказ по частям. -Д/и «Объясни пословицу». -Чтение стихотворения «Скворец-молодец» Н. Сладкова. -Описание по опорной схеме. -Д/и «Закончи предложение» РСР -Чтение рассказа «Золотой луг» -Беседа. -Пересказ -Д/и «Скажи какой?». -Рисование.	1 1 1 1	4
Апрель	1.Рассказывание по сюжетной картине «В школу». 2. Пересказ басни С. Михалкова «Ошибка». 3.Работа с пословицей. 4.Инсценировка сказки М. Михайлова «Лесные хоромы».	Ц:Закрепление умений составлять сюжетный рассказ по картине. З:1.Формировать умения придумывать события, предшествующие изображенному на картине. 2.Закреплять навыки сравнения, обобщения, выделения существенных признаков. 3.Развивать фонематический слух (С-Ш). 4.Воспитывать навыки учебной деятельности. Ц:Знакомство с понятием «Фразеологизм». З:1.Развивать умения понимать содержание басни, ее смысл. 2.Развивать умения понимать смысл пословиц и поговорок. 3.Развивать фонематический слух.(З-С) 4.Воспитывать любовь к русской литературе, родному языку. Ц:Формирование умений понимать смысл произведения и подбирать к нему пословицы по смыслу. З:1.Формировать умения понимать содержание литературного произведения. 2.Формировать умения подбирать к содержанию произведения пословицы. 3.Развивать память, внимание. 4.Воспитывать любовь к родному краю. -Ц:Формировать умения инсценировать небольшое произведение. З:1.Закреплять навыки выразительного чтения роли. 2.Закреплять знания по теме «Театр» 3.Обогащать словарный запас. 4.Воспитывать культуру речи и поведения.	-Рассматри-вание картины. -Беседа. -Д/и «один—много» -Проговари-вание чистоговорок на (Ш-С) -Чтение басни. -Беседа. -Д/и «Объясни смысл» -Подбор пословицы. -Прогова-ривание скороговорок на (З –С) -Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» -Беседа. -Д/и «Найди пословицу» -Д/и «Отгадай, как называется». -Инсценировка сказки. -Обсуждение. -Д/и «Объясни, почему так?» (Объяснение, почему писатель дал насекомым такие имена)	1 1 1 1	4
Май	1.Пересказ сказки К. Ушинского «Солнце и Колосок». 2.Составление описательного рассказа по опорной схеме на тему «Цветы». 3.Дидактическая игра «Закончи предложение». 4.Знакомство со звуком Ц. 3.Диагностика 4.Диагностика	Ц:Закрепление умений последовательно пересказывать текст. З:1.Закреплять навыки понимать смысл произведения. 2.Закреплять навыки последовательно, без пропусков пересказывать текст. 3.Развивать моторику рук. 4.Воспитывать любовь к окружающему миру. Ц:Закрепление навыков составлять описательный рассказ по заданной теме. З:1.Закреплять навыки составлять описательный рассказ, используя опорную схему. 2.Развивать фонематический слух(Ц). 3.Воспитывать любовь к природе.	-Чтение сказки. -Беседа. -Пересказ. -Загадывание загадок. -Рисование радуги. -Чтение стихотворения Е. Серовой «Подснежник» -Составление описательного рассказа. -Оригами «Цветок»	1 1 1 1	4
Итого:					34

Месяц	Тема	Программное содержание	Компонент ДОУ	Кол-во час. в нед.	Кол-во час. в мес.
Сентябрь	1.Диагностика. 2.Диагностика.			1 1 1 1	4
3.Слово.	Ц:Знакомство со словом. З:1.Помочь осознать, что слово состоит из звуков. 2.Познакомить со звуковой схемой слов. 3.Развивать фонематический слух. 4.Воспитывать активность, внимательность.	-Д/и «Угадай-ка». -Беседа. -Игровое упр. «Звуки заблудились» -Работа со звуковой схемой.
4.Звук (А) и буква А.	Ц:Знакомство с буквой А. З:1.Формировать умения выделять звук (А) в ударной позиции в начале слова. 2.Познакомить с написанием буквы А. 3.Развивать умения определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Рассказ «Угадай звук». -Д/и «Подбери слово». -Работа со звуковой схемой. -Знакомство с буквой. -Выкладывание из палочек буквы.
Октябрь	1. Звук (У) и буква У.	Ц:Знакомство с буквой У. З:1.Закреплять умения давать звуковую характеристику. 2.Развивать умения анализировать звуковой ряд, сост. из 2 гласных звуков. 3.Познакомить с написанием буквы. 4.Упражнять в умении ориентироваться плоскости листа. 5.Воспитывать у детей навыки учебной деятельности.	-Худ. слово. -Характери-стика звука. -Д/и «Найди слово». -Знакомство с буквой и написание в тетради. -Игр. упр. на ориентацию) «Пчелка на лугу».	1 1 1 1	4
2.Звук( И ) и буква И.	Ц:Знакомство с буквой И. З:1.Закреплять умения давать звуковую характеристику. 2.Закреплять умения образовывать мн. число имен сущ. 3.Воспитывать умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	-Худ. слово. -Характеристика звука. -Д/и «Найди слово». -Д/и «Один-много». -Знакомство с буквой. -Работа с прописями.
3.Звук (Э) и буква Э.	Ц:Знакомство со звуком (Э) и буквой. З:1.Формировать умения выделять звук (Э) в ряду других гласных звуков. 2.Развивать фонематический слух. 3.Развивать умения образовывать имена прилагат. от сущест. 4.Воспитывать усидчивость, внимательность, самостоятельность.	-Загадка про эхо. -Д/и «Эхо». -Д/и «Кто это? Чье это?». -Знакомство с буквой. -Д/и»Подбери слово» -Работа в тетрадях.
4.Звук (О) и буква О.	Ц:Закрепление знаний о звуке (О) и знакомство с буквой О. З:1.Формировать умения определять место звука (О) на слух. 2.Развивать умения использовать местоимения он, она, оно, они. 3.Познакомить с написанием буквы О. 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Работа по артикуляции звука. -Д/и «Где прячется звук». -Д/и «Подбери местоимение». -Работа с прописями.
Ноябрь	1. Звук (Ы) и буква Ы.	Ц:Знакомство со звуком и буквой Ы. З:1.Уточнить артикуляцию звука (Ы). 2.Закреплять умения делить слова на слоги. 3.Познакомить с написанием буквы. 4.Развивать умения образовывать форму мн. числа имен сущест. 5.Воспитывать умения понимать учебную задачу и выполнять её.	-Загадка. -Артикуляц. гимнастика. -Д/и «Где прячется звук». -Д/и «Один-много». -Д/и»Делим слово на слоги» -Знакомство с буквой, Выкладывание из палочек.	1 1 1 1	4
2.Пред-ложение.	Ц:Знакомство с предложением. З:Формировать умения выделять на слух предложение из высказывания. 2.Формировать умения членить предложение на слова. 3.Развивать фонематический слух. 4.Воспитывать любовь к родному языку.	-Д/и «Найди гласный звук». -Беседа. -Д/и «Сколько слов в предложении» -Д/и «Составь предложение».
3.Звуки (М-М*) и буква М.	Ц:Закрепление знаний о звуках (М-М*) и знакомство с буквой М. З:Знакомить с условным обозначением твердых и мягких согласных. 2.Закреплять навыки выделять первый звук в слове. 3.Знакомить с буквой М. 4.Воспитывать у детей навыки учебной деятельности.	-Худ. слово. -Загадывание загадок. -Характерис-тика звуков. -Д/и «Найди слово». -Знакомство с буквой. -Работа с прописями.
4.Звуки (Н –Н*) и буква Н.	Ц:Знакомство с буквой Н и закрепление знаний о звуках (Н-Н*) З:Уточнить артикуляцию звуков (Н-Н*). 2.Развивать фонематический слух. 3.Познакомить с написанием буквы. 4.Воспитывать самостоятельность, усидчивость.	-Загадки. -Беседа. -Д/и «Найди слово» -Знакомство с буквой. -Выкладывание буквы из природ. материала.
Декабрь	1.Звуки (Б-Б*) и буква Б.	Ц:Уточнение артикуляции звуков (Б-Б*) и знакомство с буквой Б. З:1.Закреплять умения находить звуки (Б-Б*) в словах на слух. 2.Упражнять в изменении глагола «хочу» по числам, родам, временам. 3.Развивать фонематический слух. 4.Знакомить с написанием буквы. 5.Воспитывать у детей инициативность, внимательность.	-Беседа. -Д/и «Найди звук». -Артикуля-ционная гимнастика. -Д/и «Магазин». -Знакомство с образом буквы и написание её в тетради.	1 1 1 1	4
2.Звуки (П-П*) и буква П.	Ц:Знакомство с буквой П и закрепление знаний о звуках «П-П*) З:1.Закрепить знания по звуковой характеристике (П-П*) 2.Формировать умения определять место звука (П-П*) на слух. 3.Развивать умения составлять предложения с предлогами ПО, ПЕРЕД, ПОД. 4.Знакомить с написанием буквы П. 5.Развивать умения ориентироваться в пространстве. 6.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Д/и «Выдели звук». -Звуковая характеристика-Д/и «Твердый-мягкий» -Д/и «Где находится Попугай?». -Знакомство с буквой. -Работа с прописями. -Игра «Прятки».
3.Звук (Й) и буква Й.	Ц:Знакомство со звуком и буквой Й. З:1.Формировать умения определять место звука в слове. 2.Упражнять в подборе притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ. 3.Знакомить с написанием буквы Й. 4.Воспитывать самостоятельность. внимательность.	-Беседа. -Характеристика звука. -Д/и «Найди лишнее слово». -Д/и «Найди слово». -Аналити-ческая деят-ть : И, Й. -Выкладывание образа буквы из счет. палочек.
4.Звуки (В-В*) и буква В.	Ц:Закрепление знаний о звуках (В-В*) и знакомство с буквой В. З:1.Формировать умения подбирать слова на определенный слог. 2.Формировать умения составлять предложения с предлогом В. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать у детей любовь к русскому языку.	-Характе-ристика звука. -Д/и «Ярмарка». -Д/и «Составь предложение». -Знакомство с образом буквы. -Написание буквы в тетради.
Январь	1. Звуки (Ф-Ф*) и буква Ф.	Ц:Знакомство с буквой Ф и закрепление знаний о звуках (Ф-Ф*). З:1.Закреплять образ буквы и уточнять артикуляцию звуков (Ф-Ф*). 2.Закреплять умения дифференцировать звуки (В-Ф),(В*-Ф*) в словах. 3.Развивать умения делить слова на слоги. 4.Воспитывать самостоятельность, усидчивость.	-Характери-стика звуков. -Худ. слово. -Д/и «Магазин» -Д/и «Раздели слово». -Знакомство с буквой и выкладывание образа из фасоли. -Д/и «Снегопад».	1 1	2
2.Звуки (Т-Т*) и буква Т.	Ц:Знакомство с буквой Т и закрепление знаний о звуках (Т-Т*). З:1.Закреплять умения определять место звука в слове. 2.Развивать фонематический слух. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать у детей навыки учебной деятельности.	-Характе-ристика звуков. -Д/и «Замени звук». -Д/и «Скажи наоборот». -Знакомство с буквой и выкладывание образа из геом. фигур.
Февраль	1.Звуки (Д-Д*) и буква Д.	Ц:Знакомство с буквой, закрепление умений дифференцировать звуки (Д-Д*). З:1.Закреплять умения проводить звуковой анализ. 2.Закреплять умения согласовывать сущ. с числит. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать усидчивость, аккуратность.	-Загадка. -Характе-ристика звуков. -Д/и «Подскажи слово». -Д/ и «Скажи сколько?» -Знакомство с буквой и вырезывание образа из картона.	1 1 1 1	4
2.Звуки (К-К*) и буква К.	Ц:Знакомство с буквой К, закрепление знаний о звуках (К-К*). З:1.Закреплять умения дифференцировать звуки (К-К*). 2.Формировать умения составлять предложения с предлогом К. 3.Знакомить с образом буквы. 4.Развивать мелкую моторику рук. 5.Воспитывать любовь к русскому языку.	-Характе-ристика звуков. -Д/и «Назови детеныша». -Ди «Кто к кому». -Знакомство с буквой. -Работа в тетрадях.
	3.Звуки (Г-Г*) и буква Г.	Ц:Знакомство с буквой, закрепление навыков дифференциации звуков (Г-К),(Г*-К*). З:1.Закреплять навыки дифференциации (Г-Г*) в словах. 2.Формировать умения определять звуки (Г-К) на слух. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать внимательность, аккуратность.	-Худ. слово. -Характе-ристика звуков. -Д/и «Подбери слово». -Знакомство с буквой. -Вырезывание буквы.
4.Звуки (Х-Х*) и буква Х.	Ц:Знакомство с буквой Х, закрепление знаний о звуках (Х-Х*). З:1.Формировать умения делать звуковой анализ. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать самостоятельность, активность.	-Худ. слово. -Характе-ристика звуков. -Д/и «Доскажи слово». -Знакомство с буквой и работа с прописями.
Март	1.Звуки (С-С*) и буква С.	Ц:Знакомство с буквой, закрепление знаний о звуках (С-С*). З:1.Закрепить знания о звуках (С-С*). 2.Закреплять умения определять место звука на слух. 3.Развивать умения составлять предложения с предлогом С. 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Загадка. -Харак-теристика звуков. -Д/и «Птичка». -Д/и «Составь предложение». -Знакомство с буквой. -Работа с прописями.	1 1 1 1	4
2.Звуки (З-З*) и буква З.	Ц:Знакомство с буквой, закрепление навыков дифференциации (З-С),(З*-С*). З:1.Закреплять знания о звуках (З-З*). 2.Закреплять навыки определять место звуков (З-С),(З*-С*) на слух. 3.Развивать моторику рук. 4.Воспитывать внимательность, усидчивость.	-Худ. слово. -Характе-ристика звуков. -Д/и «Найди слово». -Знакомство с буквой. -Выкладывание буквы из природ. матер.
3.Звуки(Ц) ,(Ч) и буквы Ц и Ч.	Ц:Знакомство с буквами Ц и Ч, закрепление знаний о звуках (Ц-Ч*). З:1.Закреплять знания о характеристике звуков (Ц-Ч*). 2.Закреплять умения дифференцировать звуки (Ц-Ч*),определять их место в слове. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать самостоятельность, активность.	-Худ. слово. -Характе-ристика звуков. -Д/и «Поймай звук». -Д/и «Закончи слово». -Знакомство с буквами. -Работа в тетрадях.
4.Звуки (Ш-Ж) и буквы Ж и Ш.	Ц:Знакомство с буквами Жи Ш, закрепление знаний о звуках (Ж-Ш). З:1.Закреплять умения дифференцировать звуки (Ж-Ш). 2.Закреплять умения определять место звуков в слове. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать любовь к животным, природе..	-Худ. слово. -Характ-ка звуков. -Д/и «Назови детеныша». -Д/и»Поймай звук». -Знакомство с буквами. -Работа с прописями.
Апрель	1.Звук (Щ*) и буква Щ	Ц:Знакомство с буквой и закрепление знаний о звуке (Щ*). З:1.Закреплять умения характеризовать звук. 2.Закреплять умения делить слова на слоги, определять место звука на слух. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Худ. слово. -Характе-ристика звука. -Д/и «Найди звук». -Д/ «Подбери слово». -Знакомство с буквой. -Аналити-ческая деят-ть.	1 1 1 1	4
2.Звук и (Л-Л*) и буква Л.	Ц:Знакомство с буквой и закрепление знаний о звуках (Л-Л*). З:1.Закреплять умения характеризовать звуки. 2.Закреплять умения определять место звука в слове. 3.Развивать умения образовывать имена сущ. во мн. числе, мелкую моторику рук. 4.Воспитывать любовь к природе. животным.	-Загадка. -Характе-ристика звука. -Д/и «Найди звук». -Д/и «Закончи предложение». -Знакомство с буквой. -Работа в тетрадях.
3.Звуки (Р-Р*) и буква Р.	Ц:Знакомство с буквой Р и закрепление знаний о звуках (Р-Р*). З:1.Закреплять умения давать звуковую характеристику. 2.Закреплять умения определять место звука в слове. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать умения понимать учебную задачу и самостоятельно выполнять ее.	-Характ-ка звуков. -Д/и» Слова». -Д/и «Птичка». -Знакомство с буквой. -Выкладывание буквы из фасоли.
4.Буквы Е-Ё.	Ц:Знакомство с буквами Е и Ё. З:1.Познакомить с образами букв. 2.Развивать внимание. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать любовь к природе, животным.	-Д/и «Твердый или мягкий?» -Знакомство с буквами. -Работа в прописях. -Д/и «Найди свой домик».
Май	1.	Ц:Знакомство с буквой Я. З:1.Познакомить с написанием буквы. 2.Развивать внимание и память. 3.Воспитывать внимательность, самостоятельность	-Д/и «Назови ласково». -Знакомство с буквой. -Работа в тетрадях. -Д/и «Закончи предложение».	1 1 1 1	4
2.	Ц:Знакомство с буквой. З:Познакомить с буквой Ю. -Развивать внимание, слух, память. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать навыки учебной деятельности.	-Д/и «Найди своё слово». -Знакомство с буквой. 3.Работа с прописями. -Д/и «Буквы рассыпались».
3.Буквы Ъ и Ь.	Ц:Знакомство с буквами Ъ и Ь. З:1.Познакомить с буквами. 2.Закреплять навыки деления слов на слоги. 3.Развивать умения подбирать однокоренные слова. 4.Воспитывать инициативность, самостоятельность.	-Худ. слово. -Знакомство с буквой. -Выкладывание букв из природ. материала. -Д/и «Найди родственное слово». Д/и «Раздели на слоги».
4.Диагностика.
Итого:					34

Результаты освоения образовательной области