Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

1 балл – требуется внимание специалиста

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития

4 балла – уровень развития выше среднего

5 баллов - высокий уровень развития

Соответствие формируемых Образовательной программой навыков и умений по образовательным областям и мониторирующих мероприятий

Образовательные области	Диагностические средства, методики	Кратность	Специалисты
Здоровье	Выполнение задания, наблюдение, игровая деятельность.	Сентябрь, декабрь, апрель	Медицинский персонал. Воспитатели
Физическая культура	Наблюдение, проблемные ситуации, игровая деятельность, беседа.	Сентябрь, декабрь, апрель	Тренер - преподаватель по ФИЗО, Воспитатели
Безопасность	Наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности, игровая деятельность, ситуативное общение.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы.
Социализация	Наблюдение, игровая деятельность, беседа.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы, учителя-логопеды, педагоги-психологи.
Труд	Игровая деятельность, проблемные ситуации, беседа.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы.
Познание	Наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, ситуативное общение, игровая деятельность.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы, учителя-логопеды.
Коммуникация	Беседа, наблюдение, игровая деятельность.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы, учителя-логопеды
Чтение художественной литературы	Наблюдение, игровая деятельность. проблемные ситуации.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы.
Художественное творчество	Анализ продуктов детской деятельности, наблюдение, игровая деятельность.	Сентябрь, декабрь, апрель	Воспитатели группы.
Музыка	Игровая деятельность.	Сентябрь, декабрь, апрель	Музыкальный руководитель, воспитатели группы.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется воспитателями и специалистами детского сада, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить, при необходимости, стратегию образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности, эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка. Критерий указывает на наличие того или иного свойства. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты мониторинга детского развития, в которых отражена оценка по каждому показателю мониторинга для каждого ребенка. Горизонтальные ячейки диагностических карт помогают "увидеть" общую ситуацию развития конкретного ребенка. На основе данных мониторинга составляется индивидуальная карта развития ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. Вертикальные ячейки отражают картину группы в целом. По вертикальным ячейкам можно выделить наиболее проблемные сферы, что требует постановки задач для подгруппы или для всей группы детей.

По итогам мониторинга детского развития педагогами заполняется таблица.

Мониторинг детского развития

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития

4 балла – уровень развития выше среднего

5 баллов - высокий уровень развити

Соответствие формируемых Образовательной программой качеств и мониторирующих мероприятий

I. Физические качества

№№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность обследования	Специалист (ы)
1-2.	Общие показатели физического развития: - антропометрические характеристики ребенка; - соматические параметры	Антропометрия и соматоскопия. Функциональные пробы	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Медицинский персонал
3.	Сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности	Критериально ориентированные диагностические методики	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Инструктор по физической культуре
4.	Двигательные умения и навыки	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением карты психолого-медико-педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Инструктор по физической культуре

II. Интеллектуальные качества

№№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность обследования	Специалист(ы)
1.	Познавательная активность: ребенок любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
1.1.	Познавательный интерес (мотивация к выполнению задания)	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
Рисуночные тесты (проективные методики)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
1.2.	Навыки деятельности детского экспериментирования	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения ребенка	(сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели
1.3.	Способность действовать самостоятельно	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
2.	Общие интеллектуальные умения и навыки: ребенок, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития ребенка	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Учитель-дефектолог
2.1.	Анализ свойств объектов и явлений окружающего мира	Вербальный субтест теста Дж. Векслера	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
2.2.	Восприятие и анализ зрительной информации	Тест Дж. Равена	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
2.3.	Восприятие предметов и явлений окружающей действительности в связи с художественно-творческой деятельностью	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения ребенка.	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели,
2.4.	Речевые умения и навыки: звуковая культура речи, грамматический строй речи, словарный запас, связная речь	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико педагогического сопровождения Диагностическая беседа. Логопедическое обследование	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, учитель-логопед
3.	Образные представления об окружающем мире, широта кругозора: ребенок, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения Диагностическая беседа.	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
Логопедическое обследование	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Учитель-логопед
Специальное обследование психического развития детей	Учитель-дефектолог
4.	Универсальные предпосылки учебной деятельности: ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития	3 раза в год (сентябрь, третья декада декабря, третья декада апреля)	Учитель-дефектолог

III. Личностные качества