Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

№№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность измерений	Специалист
1.	Эмоциональная отзывчивость: ребенок, эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
1.1.	Эмоциональная отзывчивость к своему «Я» и к другим людям (развитие эмоционально-аффективной сферы)	Проективная диагностическая методика на определение уровня притязаний. Диагностическая методика «Лесенка» на изучение самооценки. Критериально ориентированная анкета на изучение сформированности представлений ребенка о себе	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
1.2.	Эмоциональная отзывчивость к произведениям художественной литературы	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Воспитатели
1.3.	Эмоциональная отзывчивость к музыкальным произведениям	музыкальный руководитель
1.4.	Эмоциональная отзывчивость к произведениям изобразительного и декоративно-прикладного искусства	Воспитатели,
2.	Социально-коммуникативные навыки: ребенок, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Критериально ориентированная диагностическая методика на определение уровня развития коммуникативных умений посредством наблюдения в различных ситуациях общения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Воспитатели, специалисты
2.1.	Диалогическая речь	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Воспитатели, специалисты
2.2.	Общение со сверстниками
2.3.	Общение со взрослыми
3.	Произвольная регуляция поведения: ребенок, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития		Учитель-дефектолог
3.1.	Осознание своей принадлежности к группе, развитие чувства сплоченности	Диагностическая беседа. Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты психолого-медико - педагогического сопровождения	2 раза в год (сентябрь, апрель )	Воспитатели, специалисты
3.2.	Правила поведения со сверстниками
3.3.	Правила поведения со взрослыми
3.4.	Правила поведения в социуме
3.5.	Правила поведения человека на улице
3.6.	Ориентировка в окружающем пространстве, правила социального взаимодействия

По результатам комплексного психолого-медико-педагогического мониторинга составляется Карта психолого - медико-педагогического сопровождения и осуществляется разработка индивидуальных коррекционно-развивающих образовательных маршрутов

II часть Программы (формируемая участниками образовательного процесса МДОУ « Детский сад №29 компенсирующего вида)»

1.Кадровый состав МДОУ «Детский сад №29»

Образовательный уровень педагогов

	учебный год	учебный год	учебный год
Всего	33	100%	31	100%	32	100%
Высшее образование	16	48,5%	14	45,2%	18	56%
Среднее специальное	17	51,5%	17	54,8%	14	44%
В т. ч.учатся в ВУЗах	2		1		-	-

Качественный уровень педагогов

	2 учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
Высшая квалификационная категория	27	82%	22	70%	24	77,5%	24	75%
Первая квалификационная категория	2	6%	8	23%	5	16%	5	16%
Вторая квалификационная категория	4	12%	3	7%	2	6,5%	3	9%
Не аттестованы (молодые специалисты)	-	-	2	-	2	-	1	-

2. Организация предметно - развивающей среды

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Определенные требования к предметно - развивающей среде ДОУ предусматривают выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон ("центры", "зоны", "уголки"), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям. Нет определенных жестких требований к наличию в группе тех или иных уголков и центров. Педагог имеет право на самостоятельный выбор, творчество при создании среды своей группы. Среда группы отражает индивидуальность педагога и детей. Среда должна быть:

·  обеспечивающей полноценное и своевременное развитие ребенка;

·  побуждающей детей к деятельности;

·  способствующей развитию самостоятельности и творчества;