25. Основы прикладной социологии. Учебник для вузов. — М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 1995. Т.1-2.
26. Пpактикум по пpикладной социологии. М., 1992.
27. , Максименко методы в социологических исследованиях. Киев, 1982
28. Поиск взаимосвязи между переменными // Ядов социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: "Добросвет", Книж. дом "Университет", 1998. С. 334-349.
29. Ядов социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: "Добросвет", Книж. дом "Университет", 1998.
30. Саганенко результатов социологического исследования. Л.: Наука, 1983.
31. Как правильно задавать вопросы: Введение в проектирование массовых обследований: Пер. с англ. М.: ИФ "Общественное мнение", 2005.
32. Семенова методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998.
33. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М.: «Прогресс-Традиция», 2000.
34. Татарова анализа данных в социологии. М., 1998.
35. Типология и классификация в социологических исследованиях. М.: Наука, 1982.
36. Толстова в социологии. М.: Инфра-М, 1998.
37. Швырев и эмпирическое в научном познании. М.: Наука, 1978.
38. Applied Sociology: Roles and Activities of Sociologists. San Francisco etc.: Jossey-Bass Publishers, 1983.
39. Rossi P. H. Presidential Adress: The Challenge and Opportunities of Applied Social Research. Amer. Sociol. Rev., 1980, Vol.45, No.6.
Разработчики:
Московский государственный университет им. | профессор, д. с.н. |
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины: "Методология и история социологии"
Рекомендуется для направления подготовки "Социология"
Квалификация (степени) выпускника: магистр
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса – ввести обучающихся в магистратуре в общую теоретико-методологическую и философскую проблематику социологии.
Задачи курса. Наука рассматривается в широком теоретико-методологическом контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется проблемам методологии социального познания, формированию научного мышления, логике исследовательского процесса, а также истории социологической науки.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина рассматривается в начале курса обучения, поскольку ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях исторического развития науки.
3. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Природа социологического знания
Донаучные формы социологического знания. Общественное мнение и обыденное сознание. Здравый смысл и обыденное сознание. Здравый смысл и научное познание. Приемы здравого смысла. Социальная типологизация. Социальная категоризация и стереотипы. Социальное ранжирование. Влияние ролевой и персональной реальностей на формирование научного знания.
Идолы и парадоксы социологического мышления. Мифы и парадоксы социологии. Обыденное мышление и проблемы преподавания. Социология в плену иллюзий и парадоксов.
Социологическое мышление и социологическое воображение. Социологическое исследование: ценности и оценки. Место социологии в обществе и функциональные роли социолога. Популярная социология. Социальный и политический активизм.
Тема 2. Методологические подходы в истории социологии
Взаимосвязь философии и социологии на разных этапах развития научного познания. Возникновение социологии из недр философии. Философия как источник различных направлений и парадигм в истории социологии. Основатели социологии как философы. Философские следы в социологии О. Конта. Ранние американские социологи-проповедники.
Социологический и культурологический подходы к научному исследованию. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Вебера, Р. Мертона.
Реализм и номинализм в социологии: Дюркгейм и Вебер. Проблема описания социальной реальности. Социальная реальность и социальные отношения.
Парадигма в социологии: методология вопроса. Основные парадигмы в истории социологии: марксизм, позитивизм, структурный функционализм, понимающая социология и др. Концептуальное содержание главных парадигм, теоретический свод понятий, их методологическая функция.
Эмпирические исследования парадигмы. Перспектива в науке: постановка проблемы. Прямая и обратная перспектива в социологии. Сциентистская и гуманистическая перспективы: различные идеологии исследования.
Тема 2. Социологическая картина мира
Система социологического знания. Предмет и объект социологии. Подходы к определению предмета науки. Уровни и типы определения предмета социологии. Исторический интерес и предмет социологии.
Основные категории социологии. Социальное пространство и время. Статусно-ролевая матрица социологического знания. Статусный портрет индивида и общества. Статусная несовместимость и статусная консистентность.
Стратификация и мобильность. Стратификационный профиль и профиль стратификации. Исторические типы стратификации. Классовая система. Нормативистский и релятивистский подходы к пониманию среднего класса. Теория классов К. Маркса. Теория классов М. Вебера. Социология классов в России. Неомарксистские подходы к классовой структуре: ранний и поздний неомарксизм. Теория нового класса А. Гоулднера. Теория классов Э. Райта. Неовеберианские подходы к классовой структуре. Класс как реальная и номинальная группа.
Формы и виды социальной мобильности. Теория стратификации и мобильности П. Сорокина. Каналы мобильности в российском обществе. Маргинализация общества. Групповая замкнутость. Закрытость и открытость российского общества. Две волны маргинализации в России. Пауперизация, деклассирование, пролетаризация. Теория социальной мобильности К. Маркса. Обуржуазивание и пролетаризация сегодня. Демографические факторы мобильности.
Тема 3. Организация социологического знания
Междисциплинарная матрица социологии. «Дисциплинарная матрица» Т. Куна. Понятие «междисциплинарная матрица». Место социологии среди социальных наук. Границы социологии и других наук. Междисциплинарная матрица социологии. Антропология и социология. Социальное и социологическое исследование.
Внутридисциплинарная матрица социологии. Дифференциация социалистического знания. Внутридисциплинарная матрица социологии: отрасли, подотрасли, дисциплины. Особенности российской социологии. Отрасли современной социологии. Социология знания. Социология труда и экономическая социология. Социология культуры. Жизненный цикл научной дисциплины. Отрасль, специальная теория, дисциплина, научная школа. Новые отрасли социологии: визуальная социология, киберсоциология.
Тема 3. Инструменты теоретического исследования
Идеальный тип и идеальная модель. Научная модель. Понятие идеального типа. Методология идеальных типов. Чистые и средние типы.
Научная гипотеза. Роль и сущность гипотезы. Разработка гипотез. Количество гипотез. Сфера действия, свойства и виды гипотезы. Истинность и проверка гипотез. Правила формулировки гипотез.
Фундаментальная и прикладная наука. Фундаментальная, прикладная и практическая социология. Специфика прикладного исследования: отечественный опыт. Особенности прикладного исследования: зарубежный опыт. Теоретико-методологический язык прикладного исследования.
Количественная и качественная методология. Две стратегии: противостояние и несводимость. Две методологии - два значения. Статистика и дополнительность у М. Вебера. Принцип дополнительности двух методологий. Логический квадрат типов исследования.
Тема 4. Особенности институциализации социологической науки
Институциализация социологической науки: сущность и отличительные черты. Социологическая модель профессионально-дисциплинарной структуры науки Т. Парсонса. Образцы и ценности академической системы образования. Когнитивная и социальная институциализация научных специальностей и областей исследования. Социальная структура дисциплинарного сообщества и методы его изучения. Роль академических журналов, профессиональных объединений, университетских факультетов и учебных изданий в совершенствовании социологического образования и социологической науки.
Институциализация социологии в Западной Европе и США. Трудности становления университетской социологии и борьба за признание ее научного статуса. Дюркгейма в становлении социологической науки. Формирование профессиональных кафедр, журналов и ассоциаций социологов. Успехи университетской социологии в США. Развитие прикладной социологии за рубежом.
Институциализация социологии в России: ее особенности и причины запаздывания. Основные научные школы и направления в дореволюционной социологии. Русская высшая школа общественных наук в Париже. Разгром отечественной социологии в е годы и ее возрождение в 1960-е годы. Влияние марксистской идеологии и философии на развитие послевоенной социологии. Становление методологического плюрализма в 1990-е годы. Ведущие академические институты, университеты, журналы и прикладные фирмы в современной российской социологии.
Базовые учебники
1. , Кравченко социология. В 15 томах. Т. 1. Теория и методология – М.: ИНФРА-М, 2003.
2. , Кравченко социология. В 15 томах. Т. 2. Эмпирическая и прикладная социологии – М.: ИНФРА-М, 2004.
3. , Кравченко социология. В 15 томах. Т. 3. Методика и техника исследования – М.: ИНФРА-М, 2004.
4. , Кравченко : в 3 т. М., 2000.
Литература
1. Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Дж. Мид., Т. Парсонс, А. Шюц; М., 1994.
2. Американская социология: Перспективы, проблемы, методы / Пер. с англ. , . - М.:Прогресс,1972.
3. Батыгин по методологии социологических исследований: Учеб. для высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1995.
4. Батыгин научного вывода в социологии. — М.: Наука, 1986.
5. Мыслить социологически. / Пер. с англ. М., 1999.
6. Текучая современность. СПб., Питер, 2008.
7. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания.: Пер. с англ. . М., 1995.
8. Бергер в социологию: Гуманистическая перспектива /Пер. с англ. М., 1996.
9. Бормотова советских ученых-марксистов против социологических идей П. Сорокина в первые послеоктябрьские годы. // Научные доклады высшей школы.― Сер. Философские науки.― 1971.― №3.― С.122-130.
10. , Ермакович и институализация социологии в России. // Социологические исследования.― 1996.― №8.
11. , Скворцов и социологическое образование в Санкт-Петербургском университете: традиции и современность. // Социологические исследования.― 2005.― №8.― С.130-139.
12. Борьба за науку в царской России. М., 1931.
13. Избранные произведения: Пер. с нем./Сост„ общ. ред. и послесл. ; Предисл. . — М.: Прогресс, 1990.
14. Основные понятия стратификации. // Кравченко Макса Вебера: труд и экономика. М., 1997.
15. Вопросы философии и социологии. Сб. ст. Л., ЛГУ. 1970.
16. , Ковалевский высшая школа в Париже. Ростов-на-Дону. 1903.
17. Социология. М., 1999.
18. Голосенко русской традиции историко-критического анализа социологических учений. //Социологические исследования.― 1985.― №3.― 175-178.
19. Голосенко социологии в России: историческая справка и вариант курса. // Социологические исследования.― 1992.― №8.
20. Голосенко институализации буржуазной социологии в России конца XIX – нач. ХХ вв. // Социологические исследования.― 1978.― №2.
21. , Козловский русской социологии XIX-XX вв. Учебное пособие. М., 1995.
22. Гуревич протестантизма на раннюю американскую социологию // Социологический журнал. 1998. № 1–2. С. 168–195.
23. Гутнов Русская Школа Общественных Наук в Париже. ( гг). М., 2004.
24. Мур принципы стратификации // Структурно-функциональный анализ в современной социологии. М,, 1968.
25. Девятко теории деятельности и практической рациональности. М., Аванти плюс, 2003.
26. Дж. Ландберг. Основания социологии. 1939.
27. Джери Д Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х томах. М., Вече, АСТ, 2001,
28. , , Нечаев образование в России. М., 2003.
29. , Кравченко социология. В 15 томах. М.: ИНФРА-М, .
30. , , Гутнов образование в России. М., 2009
31. Социология. Её предмет, метод, предназначение. М., Канон +, 2006.
32. Ивановский как наука. // Русская мысль.― 1896.― №12.
33. Из истории буржуазной социологической мысли в дореволюционной России. М., 1988.
34. Ильин как фундаментальная наука // Социологические исследования. 1994. № 3.
35. Ильин стратификация. Сыктывкар, 1991.
36. История становления советской социологической науки в 20-30 гг. М., 1989.
37. История становления советской социологической науки в 20-30 гг. Сб. ст. М., 1989.
38. История теоретической социологии: в 5-ти т. Т.1: От Платона до Канта: предыстория социологии и первые программы науки об обществе/ Отв. ред. и сост. . М., 1995.
39. Кареев русской социологии /Подгот. текста . СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 1996
40. , Штейнберг методы в полевых социологических исследованиях. М., 1999.
41. Ковалевский истории развития социологии в конце XIX и в начале XX века // История нашего времени. (Современная культура и ее проблемы). Пг.: 1914. Т. VII. Вып. 27—29.
42. Ковалевский на Западе и в России // Новые идеи в социологии. Вып1. СПб., 1913.
43. Ковалевский из истории нашего общения с западной философией. // Вестник Европы.–– №6.–– 1915.
44. Дух позитивной философии. СПб., 1910.
45. Кравченко структура: статусы и роли // Социально-политический журнал. 1996. № 2.
46. Кравченко воображение” Р. Миллса // Социологические исследования. 1994. № 1.
47. Кукушкина образование в России. XIX-нач. ХХ вв. М., 1994.
48. Култыгин социология. М.: Наука, 2000.
49. Лекции профессоров Русской Высшей Школы Общественных Наук в Париже. Спб., 1905.
50. Ленинградская социологическая школа (). Спб., 1998.
51. Общество как социальная система. М., ЛогоZ, 2004.
52. Социальные системы. Очерк общей теории. СПб., Наука, 2007.
53. Маслова и количественная социология: методология и методы (по материалам круглого стола) // Социология: 4М. 1995, № 5—6.
54. Мердок Дж. П. Социальная структура. М., ОГИ, 2003.
55. Мертон P. Явные и латентные функции // Американская социол. мысль. Тексты. М., 1994. С. 379-447.
56. Интеллектуальное мастерство // Социологические исследования. 1994. № 1.
57. Социологическое воображение. М. 1998.
58. Новиков парадигмы русской социологии. // Свободная мысль.― 1993.― №6.
59. Огюст Конт: взгляд из России. М., 2000.
60. Система современных обществ /Пер. с англ. и . Под ред. . М.: Аспкт Пресс, 1997.
61. Человек в современном мире. М., 1985.
62. Парсонс, Т. О структуре социального действия: Пер. с англ. / Под общ. ред. , - М. 2000.
63. ХХ век в социологических теориях общества. М., Логос, 2004.
64. Открытое общество и его враги. В 2 т. М.: Феникс, 1992.
65. Рабочая книга социолога / [Редкол.: (отв. ред.) и др.; Предисл. ]. - 3-е изд. - М. : УРСС, 2003.
66. Радаев стратификация : учеб. пособие для вузов / , ; Ин-т "Открытое общество". - Москва : Аспект Пресс, 1996
67. Спрейг Дж. Классовая структура американского общества // Социологические исследования. 1984. № 1. С. 152-163.
68. Российская социология: Историко-социологичсские очерки. М. 1997.
69. Семенова методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998.
70. Современная западная социология: Словарь. /Сост. и др. М.: Политиздат, 1990.
71. Сорокин социологии. В 2 т. М.: Наука, 1993.
72. Сорокин русской социологии за 1918-22 гг. // о русской общественной мысли. Л., 2000. С. 23-28.
73. Сорокин мобильность. М., 2005.
74. Сорокин как объективная наука. Пг., 1921.
75. Сорокин . Цивилизация. Общество. /Пер. с англ.- М.: Политиздат, 1992.
76. Социальная мораль. Статьи профессоров Свободной Школы Социальных Наук в Париже. Спб., 1901.
77. Социологическая мысль в России. Очерки истории немарксистской социологии последней трети XIX-нач. ХХ в. Спб., 2003.
78. Социология в России / Под ред. - М., ИС РАН, 1998.
79. Социология истории Н. Кареева. К 150-летию со дня рождения. Спб., 2000.
80. Социология: Энциклопедия / Сост. , , . – Мн.: Книжный Дом, 2003
81. Основания социологии. СПб., 1898. Т. 1-2.
82. Средний класс в современном российском обществе /Под общ. ред. , , . М.: РНИСиНП, РОССПЭН, 1999.
83. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М.: «Прогресс-Традиция», 2000.
84. Социальная логика. СПб.1996.
85. Общность и общество. Основные понятия чистой социологии. СПб., Владимир Даль, 2002.
86. Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1986.
87. Типология и классификация в социологических исследованиях. М.: Наука, 1982.
88. Тихонова стратификация в современной России: Опыт эмпирического анализа. М., ИС РАН, 2007.
89. Социальные классы и морфология. М.; СПб.: Алетейя, 2000.
90. Социология социальных изменений / Пер. с англ. под ред. . М., 1996.
91. Ядов о предмете социологии // Социологические исследования. 1990. № 2.
92. Подавление философии в СССР. N. Y. 1981.
93.
94. Oberschail A. The Institutionalization of American Sociology /The Establishment of Empirical Sociology: Studies in Continuity, Discontinuity and Institualization. A, Oberschail. N. Y., 1972.
95. Бурганова социологии в США // Социологические исследования 1998. № 11.
96. Hawthorn G. Enlightenment & Despair: A history of social theory. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Разработчики:
Московский государственный университет им. | профессор, д. с.н. |
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины: «Компьютерные технологии в науке и образовании»
Рекомендуется для направления подготовки «Социология»
Квалификации (степени) выпускника: Магистр
Цели и задачи дисциплины:
Цель курса систематизация и расширение знаний в области новых информационных и телекоммуникационных технологий; воспитание информационной культуры магистров и понимание ими возможностей использования информационных технологий в науке и образовании.
Задачи курса
1. систематизация и углубление знаний о различных видах информации и об основных информационных процессах, сопровождающих человека на протяжении всей истории человеческой цивилизации;
2. знакомство с новейшими инновационными информационными и коммуникационными технологиями и электронными образовательными ресурсами;
3. знакомство с новейшими разработками в области аппаратного и программного обеспечения; углубление и систематизация знаний об устройстве персонального компьютера, принципах его функционирования, современных информационных системах;
4. формирование представления о структуре и функциях единой информационно-коммуникационной среды, организационной структуре компьютерных сетей;
5. обобщение и систематизация знаний о глобальной сети Интернет, технологиях поиска учебной и научной информации, использовании глобальной сети Интернет в учебно-методической деятельности;
6. формирование готовности к творческому информационно-коммуникативному взаимодействию, основанному на понимании его роли в учебной и научной деятельности.
7. формирование представления о новых информационных и технологиях, а также умения осуществлять их анализ с позиции соответствия целям и задачам своей профессиональной деятельности;
8. актуализация знаний в области информационной компьютерной техники, полученных при изучении общепрофессиональных дисциплин, дисциплин предметной подготовки, курсов по выбору.
9. систематизация представления о структуре научных и учебно-методических публикаций, знакомство с особенностями их оформления, умение осуществлять анализ деятельности работы с позиции соответствия целям и задачам публикации;
10. изучение методики использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов при различных формах организации учебного процесса;
11. знакомство с нормативно-правовыми вопросами информационной безопасности, связанных с созданием, использования и распространения электронных ресурсов;
12. знакомство с экологическими проблемами, связанными с использованием информационных технологий в профессиональной деятельности, и методами снижения воздействия компьютерной и офисной техники на здоровье человека.
Содержание дисциплины
1. ВВЕДЕНИЕ Предмет, объект, метод, цель и задачи дисциплины “Компьютерные технологии в науке и образовании”. Основные понятия. |
2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Информационные технологии. “Новые” информационные технологии. Информационные системы. |
3. КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ И ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА Компьютеризация общества. Информатизация общества. |
4. БАЗЫ ДАННЫХ Информационный продукт. Информационная услуга. Базы данных. Банки данных. Классификация баз данных информационных услуг и продуктов. |
5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОММУНИКАЦИИ Источник информации. Получатель информации. Канал связи. Сообщение. Схема передачи информации. Носитель информации. |
6. ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ СЕТИ Вычислительные сети (ВС). Преимущества ВС перед локальным компьютером. Классификация вычислительных сетей. Кабельные и беспроводные каналы связи. |
7. ПЕРСОНАЛЬНЫЕ И ЛОКАЛЬНЫЕ СЕТИ Персональные сети. Локальные сети. Назначение, задачи, круг пользователей. |
8. РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ГЛОБАЛЬНЫЕ СЕТИ Региональные сети. Глобальные сети. Назначение, задачи, круг пользователей. |
9. ГЛОБАЛЬНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ Глобальная сеть Интернет. Основные функции. |
10. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Социальное развитие Интернета. История, основные тенденции. Web 2.0. Web 3.0. |
11. WEB 2.0 – ТЕХНОЛОГИИ Wiki-технологии. AJAX-технологии. Социальные сети. Формат RSS. Социальные закладки. |
12. WEB 2.0 – ТЕХНОЛОГИИ Пиринговые сети. Системы управления совместными разработками. Блоги. |
13. WEB 2.0 - ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Web-технологии в науке. Web-технологии в образовании. SAAS-продукты. Примеры. Преимущества и недостатки |
14. ЗАЩИТА КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Конфиденциальная информация. Классификация опасностей для персональной информации. Защита конфиденциальной информации в Интернете. |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Контрольные вопросы
1. Данные. Информация.
2. Технология. Технология материального производства.
3. Информационная технология.
4. “Новые” информационные технологии.
5. Информационные технологии в науке.
6. Информационные технологии в образовании.
7. Информационные системы.
8. Компьютеризация общества.
9. Информатизация общества.
10. Информационный продукт.
11. Информационная услуга.
12. Базы данных.
13. Классификация баз данных информационных услуг и продуктов.
14. Источник информации. Получатель информации.
15. Канал связи. Сообщение.
16. Схема передачи информации.
17. Носитель информации.
18. Адекватность информации.
19. Репрезентативность информации.
20. Содержательность информации.
21. Достаточность (полнота) информации.
22. Актуальность информации.
23. Своевременность информации.
24. Точность информации.
25. Достоверность информации.
26. Устойчивость информации.
27. Передача данных. Вычислительные сети (ВС).
28. Преимущества ВС перед локальным компьютером.
29. Классификация вычислительных сетей.
30. Каналы связи.
31. Кабельные каналы связи.
32. Беспроводные каналы связи.
33. Персональные сети.
34. Локальные сети.
35. Региональные сети.
36. Глобальные сети.
37. Глобальная сеть Интернет. Основные функции.
38. Информационная функция Интернета.
39. Коммуникационная функция Интернета.
40. Совещательная функция Интернета.
41. Коммерческая функция Интернета.
42. Рекламная функция Интернета.
43. Образовательная функция Интернета.
44. Развлекательная функция Интернета.
45. Компьютерная функция Интернета.
46. Социальное развитие Интернета. Web 2.0.
47. Социальное развитие Интернета. Web 3.0.
48. Wiki-технологии.
49. AJAX-технологии.
50. Социальные сети.
51. Формат RSS.
52. Социальные закладки.
53. Пиринговые сети.
54. Системы управления совместными разработками.
55. Блоги.
56. Web-технологии в науке.
57. Web-технологии в образовании.
58. Адресация в Интернете. Доменная система имен.
59. Социальные последствия введения национальных алфавитов в доменное пространство.
60. Локализация пользователей Интернета.
61. Персональная информация в социальных сетях.
62. Классификация опасностей для персональной информации в социальных сетях.
63. Защита конфиденциальной информации в социальных сетях.
64. Программа. Программное обеспечение (ПО).
65. Добротность ПО.
66. Мобильность ПО.
67. Надежность ПО.
68. Сопровождаемость ПО.
69. Эффективность ПО.
70. Функциональность ПО.
71. Удобство ПО.
72. Социализация ПО.
73. SAAS-продукты. Примеры.
Литература:
1. , , и др. Информатика: Учебник. / Под ред. . – М.: Финансы и статистика, 2002, 768 с.
2. Могилев А. В., , Хеннер : Учебное пособие для студ. пед. вузов / Под ред. . – М.: Изд. центр “Академия”, 2001, 816 с.
3. , Зимин технологии в образовании. – М.: Изд-во МГТУ им. , 2004, 352 с.
4. Степанов для студентов гуманитарных специальностей. – С.-Пб.: Питер, 2002.
5. INTERNET. Среда обитания информационного общества. – Протвино: РЦФТИ, 1995, 327 с.
6. , Прончев сети, Интернет и мультимедиа технологии, – М.: МИПК им. И. Федорова, 2007, 120 с.: ил.
7. , , Фесенко коммуникации. Сервис электронной почты: учебное пособие / Под ред. д. ф.-м. н., проф. . – М.: КДУ, 2009, 122 с.
8. , , Компьютерные коммуникации. Простейшие вычислительные сети: учебное пособие / Под ред. д. ф.-м. н., проф. . – М.: КДУ, 2009, 62 с.
Разработчики:
Московский государственный университет им. | поцент, к. ф-м. н. |
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины: "Переменные и показатели социологического исследования"
Рекомендуется для направления подготовки «Социология»
Квалификации (степени) выпускника: магистр
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины - дать понимание теоретических и методических подходов к построению переменных и показателей социологического исследования.
Задачи курса:
– дать понимание способов построения концептуальной и операциональной моделей социологического исследования как основы формулировки исследовательских гипотез;
– дать сущность, содержание и виды переменных социологического исследования;
– дать понимание природы причинно-следственных связей между переменными социологического исследования;
– раскрыть логическую структуру исследовательских гипотез, их виды, основы и способы построения;
– дать понимание теоретических основ и особенностей процесса измерения в социологическом исследовании;
– раскрыть теоретические основы и способы построения показателей, индикаторов, шкал и индексов в социологическом исследовании;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина использует материал предшествующих математических учебных дисциплин «Высшая математика», «Теория вероятностей», «Математическая статистика» и дисциплины «Теория измерений»; курс читается в течении двух семестров, так как требует определенной теоретической подготовки студентов, которая дается в рамках профессиональных курсов».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате прослушивания курса студенты должны:
– знать особенности предмета и метода социологических исследований, существующие теоретические подходы, понятийный аппарат, необходимый для разработки методологии социологического исследования, уметь их использовать применительно к конкретной исследовательской проблеме;
– знать структуру и содержание программы социологического исследования;
– уметь разрабатывать концептуальную и операциональную исследовательские модели;
– уметь выделять исследовательские переменные, знать логическую структуру и уметь формулировать гипотезы социологического исследования;
– знать особенности построения показателей, уметь конструировать их применительно к конкретной исследовательской проблеме.
4. Содержание дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
