Программа (стр. 4 )

Введение

Задачи, содержание, принципы построения курса «Переменные и показатели социологического исследования». Его роль и место в ряду других курсов, составляющих систему социологического образования. Требования к уровню знания и система его оценок в рамках курса.

Понятие, структура и уровни современной социологической науки. Онтологическая и гносеологическая функции социологической науки. Научная и практическая значимость социологического исследования, его место и роль в социологической науке. Научные принципы и этика социологического исследования.

Понятие методологии социологического исследования. Понятие программы социологического исследования как документа, регламентирующий нормы и логику эмпирического познания.

Тема 1. Концептуализация объекта и предмета социологического исследования: теоретическое самоопределение и структура концептуальных понятий

Понимание концепции социологического исследования. Задачи концептуализации объекта и предмета исследования. Развертывание концептуальной модели исследования. Многопарадигмальный и междисциплинарный подходы при построении концептуальных моделей. Роль системного подхода при построении концептуальных моделей. Функции и статус концептуально-понятийного аппарата социологии в исследовании. Роль философских и общенаучных понятий в социологическом исследовании.

Тема 2. Определение концептуальных понятий

Структура концептуальных понятий. Сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования. Концептуальная модель как множество свойств и состояний объекта и предмета исследования. Теоретическая типологизация состояний и свойств исследуемого явления. Форма изложения концептуального анализа: рассуждение и обоснование.

Тема 3. Операционализация концептуальных понятий социологического исследования

Понятие операционализации. Связь операционализации с исследуемой проблемой. Операционализация концептуальных понятий предмета и объекта исследования.

Тема 4. Определение операциональных понятий

Операциональные определения. Процесс выделения содержательных характеристик исследуемого явления, поддающихся наблюдению. Построение операциональной модели.

Тема 5. Операциональные понятия как переменные

Переменные в социологическом исследовании. Понимание переменных. Зависимые и независимые переменные. Промежуточные переменные. Сетка переменных. Взаимосвязь количества переменных и количества единиц исследования. Зависимость между количеством переменных и видом социологического исследования.

Тема 6. Процедура выбора переменных

Переход от операциональных понятий к переменным социологического исследования. Выбор переменных исследования.

Тема 7. Причинно-следственные связи и построение объясняющей модели в социологическом исследовании

Природа причинности в социальных науках. Критерии причинности. Необходимые и достаточные причины. Способы представления зависимостей между переменными.

Понимание объясняющей модели исследования. Типы моделей объяснений. Построение объясняющей модели. Использование теорий для объяснения зависимостей. Роль контрольной переменной в построении объясняющей модели исследования.

Тема 8. Построение гипотез в социологическом исследовании

Понимание гипотезы. Основы выдвижения гипотезы. Логическая структура гипотезы. Разработка исходной гипотезы. Выдвижение гипотезы следствия. Истинность и ложность гипотезы. Критерии классификации и типы гипотез по содержанию предмета предположения, по характеру связи между переменным, по степени разработанности и обоснованности, по степени охвата единиц исследования, по степени сложности и др. Общие требования к гипотезе.

Тема 9. Эмпирическая интерпретация переменных и построение показателей в социологическом исследовании

Понимание эмпирической системы. Эмпирическая интерпретация сетки переменных. Процедура эмпирической интерпретации. Процесс построения эмпирической модели исследования. Понимание социального показателя. Разработка показателей исследования. Множественность показателей. Конструирование пространства показателей. Модель показателей в социологическом исследовании.

Тема 10. Измерительная интерпретация показателей и построение индикаторов в социологическом исследовании

Измерительная интерпретация показателя исследования как его конкретизация. Понимание индикатора в социологическом исследовании. Критерий классификации и виды индикаторов. Построение индикаторов и надежность измерения. Множественность индикаторов. Конструирование пространства индикаторов. Модель индикаторов в социологическом исследовании.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Примерные контрольные вопросы для самостоятельной работы

· Какие виды концептуальных понятий используются в модели исследования и откуда выводятся их определения?

· Какие признаки объекта и предмета исследования подвергаются опреационализации и чем отличаются операциональные понятия от концептуальных понятий?

· Как связаны операциональные понятия и переменные социологического исследования и чем обусловлен их выбор?

· Чем отличается природа причинности в естественных науках и в социологии?

· Какие виды переменных лежат в основе построения объяснительной модели исследования?

· Какова логическая структура гипотезы в социологическом исследовании?

· Что составляет содержание гипотезы-основания и гипотезы следствия?

· Что составляет содержание показателя исследования и какова природа его связи с исследовательской переменной?

· Чем по своему содержанию показатель исследования отличается от индикатора?

Примерные задания для самостоятельной работы при проведении исследовательского практикума

Обоснуйте возможность использования теорий, которые выбраны в качестве теоретических основ исследования, для объяснения данной исследовательской проблемы.

В рамках выбранных теорий, сформулируйте сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования.

Исходя из выделенных содержательных характеристик объекта и предмета исследования, проведите операционализацию данных понятий.

Исходя из выделенной совокупности операциональных понятий, обоснуйте выбор переменных исследования.

Исходя из выбранных переменных, сформулируйте гипотезы-основания исследования.

Для переменных, составляющих содержание гипотез-оснований исследования, сконструируйте показатели исследования.

Исходя из сконструированных показателей исследования, сформулируйте гипотезы-следствия исследования.

Обоснуйте метод измерения показателей, составляющих содержание гипотез-следствий исследования.

Примерные формулировки проблемных тем по теоретическим моделям социологического исследования

· Влияние масс-медиа на структуру межличностных коммуникаций населения России.

· Информационное воздействие и социальная защищенность молодежи России.

· Образ Европы и ценностные ориентации на Европу и Америку среди россиян.

· Образы профессионального и статусного будущего в сознании российской молодежи.

· Образ органов власти среди россиян и его влияние на стабильность общества.

· Образ будущей власти и будущей России среди российского населения.

· Образ экономических организаций в сознании российской молодежи.

· Особенности этнического взаимодействия среди населения России.

· Отношение населения России к богатству и богатым.

· Отношение российского населения к эмиграции и эмигрантам.

· Политическая реклама и политическое поведение российского населения.

· Социальная идентичность различных групп населения России.

· Социальное расслоение и социальная защищенность российского населения.

· Социальная чувствительность молодежи к изменениям в российском обществе.

· Социальная адаптация населения к политическим и экономическим изменениям в России.

· Социальная мобильность населения и факторы её формирования в России.

· Социальные черты современной молодежной культуры в России.

· Социальные факторы наркозависимости российской молодежи.

· Социальные факторы политического участия российского населения.

· Социальные и социально-психологические характеристики бедности в России.

· Социальные и социально-психологические факторы репродуктивного поведения российского населения.

· СМИ как инструмент формирования ценностной структуры российского населения.

· СМИ и искажение социальной реальности в сознании населения России.

· Структура материальных и духовных ценностей населения России.

· Структура стереотипов и особенности стереотипизации сознания российского населения.

· Труд и семья в сознании населения современной России.

· Ценностные ориентации российской молодежи и их родителей на армию.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

1.  Аверин конструирование количественного социологического исследования. М. КДУ, 2009.

2.  Батыгин по методологии социологических исследований. М. 1995.

3.  Модели объяснения и логика социологического исследования. М. 1996.

4.  Метод социологии. М. 1991.

5.  Логика социологического исследования. М. 1987.

6.  Факторный анализ/ Пер. с польск. М. 1974.

7.  Сравнительная социология: избранные переводы. М. 1995.

8.  Социальные исследования: построение и сравнение показателей. М. 1978.

9.  Тавокин познания и анализа в социологии. М. 1993.

10.  Татарова анализ в социологии. М. 1993.

11.  Тернер Дж. Структура социологического знания. М.1985.

12.  Типология и классификация в социологических исследованиях. М. 1982.

13.  Ядов социологического исследования. М. 1998.

Б) дополнительная литература:

1.  Батыгин научного вывода в прикладной социологии. М. 1986.

2.  Мыслить социологически. М. 1996.

3.  Давыдов как метопарадигмальная наука// Социс. N9. 1992.

4.  Кабыща методологические вопросы операционализации понятий в социологии// Вопросы философии. 1978. №2.

5.  Морозов и методы анализа социальных систем. М. 1995.

6.  Овсянников и методика в прикладном социологическом исследовании. Л., 1989.

7.  Методы социальных наук. М. 1972.

8.  Политические культуры и социальные изменения. Международные сравнения. М. 1998.

9.  Теория познания. Т.4. Познание социальной реальности. М.1995.

10.  Аналитическое теоретизирование// THESIS. Т. II. 1994. Вып. 4.

Разработчики:

Московский государственный университет им.

профессор, д. с.н.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины: "Методология и история науки"

Рекомендуется для направления подготовки «Социология»

Квалификации (степени) выпускника: магистр

Введение

Программа дисциплины «Методология и история науки» предназначены для магистров. Дисциплина дает базовые представления о наиболее общих путях научного познания, о становлении современной научной картины мира и предваряет специальные дисциплины по профилю обучения.

1.  Цель и задачи дисциплины

Цель курса – ознакомление студентов, обучающихся по социологическим направлениям, с сущностью такого компонента культуры, как наука. В рамках курса предполагается формирование научного мировоззрения и умения правильно организовать собственные научные исследования.

Задачи курса. Широта постановки курса определяет многообразие задач дисциплины. Основные из них:

Выработка понимания специфики науки, как специфического феномена культуры. Формирование целостного взгляда на научную картину мира. Выработка понимания возможностей научного метода, его соотношение с другими видам освоения действительности. Усвоение системного подхода, как общего в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу. Выработка понимания принципов преемственности в научном познании. Формирование представлений об истоках современной научной картины мира.

2.  Требование к результатам освоения дисциплины.

Студент должен знать: основные черты научной картины мира как одного из важнейших элементов современной культуры; этапы становления современной науки; важнейшие научные концепции, составляющие мировоззренческую основу современного специалиста, имеющего высшее образование; роль науки в решении социальных проблем современности.

Студент должен уметь: применять основы научной методологии в теории и на практике; сочетать естественно-научное и социально-гуманитарное мировоззрение; уметь объяснять взаимосвязь общественных процессов; оперировать пространственно-временными моделями объектов и явлений в описании социальных процессов.

Студент должен владеть: представлением о сущности научной картины мира; методологическими принципами, выработанными в рамках научного знания; основами генетического, системного и других подходов к описанию окружающей нас действительности.

Формы контроля

Курс читается в течение одного семестра в первом семестре первого курса магистратуры. Форма контроля – промежуточные аттестации и итоговый экзамен. Для контроля усвоения знаний и умение их использовать можно давать задания по выбору и формулировке темы научного исследования, написания постановочной части работы, а также поручать разработку плана исследования, составлять список литературы по заданной теме и т. д.

3.  Содержание дисциплины

Раздел I. Наука в контексте культуры

Предмет и объект науки. Наука как феномен культуры. Естественнонаучная и социально-гуманитарная культуры. Проблема двух культур и современный цивилизационный кризис. Взаимная дополнительность различных стилей мышления. Рациональное и образное мышление. Специфика рационального познания, теорема Геделя. Проблема целостности мышления. Соотношение науки с другими феноменами культуры. Антропные корни происхождения религии, философии, науки, искусства. Художественные образы и научные понятия. Проблемы построения научной картины мира. Классификация отраслей науки.

Раздел II. Методология науки

Основы методологии науки и специфика научной деятельности. Цели науки, ее методы. Соотношение знания и научного знания. Научный метод. Объективность научного знания. Уровни научного познания. Бэкона и рационализм Р. Декарта. Способы определения научности знания. Верификация и фальсификация. Поппера. Дифференциация и интеграция научного знания. Научная картина мира и ее иерархичность.

Системный подход и понятие о системе. Идеи , Н. Винер, Л. фон Берталанфи и др. Свойства систем. Эмерждентность, структурность и устойчивость, взаимозависимость системы и среды и т. д. Принцип коэволюции системы и окружающей среды. Классификации систем. Модельный характер научного познания. Определение модели и их сущность моделирования систем. Научная картина мира как модель. Этапы системного исследования. Проблема исследования механизмов самоорганизации. Принципы синергетики. Принципы нелинейности, незамкнутости, неустойчивости. Организация коммуникативной связности системы, как когнитивный процесс. Проблемы прогноза.

Элементы прикладной методологии. Методология введения, развития и систематизации терминов. Методология научной классификации терминов. Методология вопросно-ответного мышления. Методы и приемы организации научной работы. Принципы истинности. Методы обоснования истинности суждений. Научные теории и методы их построения. Методология гносеологического анализа теорий.

Раздел III. История науки

Время возникновения научного знания. Логика и этапы развития научного знания. Куна, И. Лакатоса, К. Поппера, и др. Преднаука. Наука в Греции. Античная наука. Взгляды Аристотеля. Возникновение научного метода (Фалес, Платон). Зарождение географии, астрономии, математики и истории. Средневековая наука. Отказ церкви от научно-философского наследия античности. Исследования схоластов по логике и проблеме бесконечности. Первые университеты. Расцвет арабской средневековой науки. Крестовые походы и переоткрытие античных ценностей. Роль вненаучных знаний средневековья для последующего развития научного знания. Натурфилософия Возрождения. Великие Географические открытия и их влияние на научное знание того времени. Идеалы антропоцентризма. Коперниканская революция. Гармония мира как научный идеал. Бэкона, Р. Декарта и Г. Галилея в становлении основ научной рациональности. Научный метод и моделирование. Ньютона. Социальный физикализм XVIII века. Технологические революции XVIII-XIX века. Социальные теории того времени.

Панорама современного научного знания. Парадигмы XX века. Технологические революции XX века. Тенденции развития науки. Последствия техноцентризма конца XX века. Научный диалог Восток – Запад. Современное наука как трансдисциплинарная область знания. Междисциплинарные и трансдисциплинарные отношения. Роль и перспективы социально-гуманитарного знания в контексте развития современного общества.

Вопросы к экзамену

1.  Сущность понятия «методология». Методология научного познания.

2.  История формирования методологии как самостоятельной отрасли знания.

3.  Классификация наук.

4.  Структурные уровни научного познания.

5.  Сущность понятия «научная картина мира».

6.  Наука и другие формы культуры (философия, искусство, религия и т. д.).

7.  Типы научной рациональности.

8.  Особенности научного познания.

9.  Пространство и время как универсальные научные понятия.

10.  Средства и методы науки.

11.  Индуктивный и рационалистический пути научного познания.

12.  Диалектический метод познания действительности

13.  Системный подход в естественных и социально-гуманитарных науках.

14.  Модели и моделирование в науке.

15.  Наука как социальный институт.

16.  Наука и другие социальные институты (государство, экономика, власть, образование)

17.  Наука, вненаучное знание и паранаука.

18.  Специфика профессиональной научной деятельности.

19.  Этические проблемы науки.

20.  Методы введения, развития и систематизации терминов.

21.  Метод научной классификации терминов.

22.  Методология вопросно-ответного мышления.

23.  Методы организации научной работы.

24.  Принципы истинности.

25.  Методы обоснования истинности суждений.

26.  Научные теории и методы их построения.

27.  Методы гносеологического анализа теорий

28.  Динамика науки как процесс получения нового знания.

29.  Традиции и новации в истории науки.

30.  Модели развития науки.

31.  Этапы становления науки.

32.  Наука древнего мира (преднаука и наука античного мира).

33.  Средневековая наука и вненаучные формы познания того времени.

34.  Развитие науки в Новое время. Формирование науки как социального института.

35.  Характеристика современной научной картины мира.

Основная литература

1.  Рузавин науки. М., 2008.

2.  , Захаров методология. Озерск, 2001.

3.  Философия и методология науки / Под ред. . М., 1996

Дополнительная литература

1.  Автономова , разум, рациональность. М., 1988.

2.  Новый рационализм. М., 1987.

3.  Наука в истории общества. М., 1958.

4.  Бондарев современного естествознания. М., 2003.

5.  Интуиция и наука. М., 1967.

6.  Избранные произведения. М., 1990.

7.  Венцковский проблемы развития науки. М., 1982.

8.  Логико-философский трактат. М., 1958.

9.  -Г. Истина и метод. М., 1988.

10.  Гайденко новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.

11.  Гайденко понятия науки. Становление первых научных программ. М., 1980.

12.  Логика объяснения. М., 1998.

13.  Григорьев в контексте культуры. М., 1981.

14.  Рассуждение о методе. // Соч. В 2 т. М., 1989.

15.  Введение в науки о духе. // Зарубежная эстетика и теория литературы. Трактаты. Статьи. Эссе. М., 1987

16.  Друянов природы и их познание. М., 1982.

17.  Культурные смыслы науки. М., 1997.

18.  Истина и ценности в научном познании. М., 1991.

19.  , , Малинецкий и прогнозы будущего. М., 1997

20.  Кедров и взаимосвязь естественных наук. М., 1960

21.  Кезин : эталоны, идеалы, критерии. М., 1985.

22.  Келле как компонент социальной системы. М., 1988.

23.  , Курдюмов синергетики. Синергетическое мировидение. СПб., 2005

24.  Коммуникация в современной науке. М.,1976.

25.  Косарева генезис науки Нового времени: Философский аспект проблемы. М., 1989.

26.  Кохановский и методология науки. Ростов, 1999.

27.  Кузнецов и гуманитарное познание. М., 1991.

28.  Структура научных революций. М., 2002.

29.  Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.

30.  Лебедев линии развития классической индукции. Индуктивная логика и формирование научного знания. М., 1987.

31.  Лекторский . Объект. Познание. М., 1980.

32.  Лукашевич метод: структура, обоснование, развитие. Минск, 1990.

33.  Наука и социология знания. М., 1983.

34.  Мамчур выбора теории. М., 1975.

35.  Меркулов -дедуктивная модель и развитие научного знания. М., 1980.

36.  Микешина научного познания в контексте культуры. М., 1992.

37.  , Опенков образы познания и реальности. М., 1997.

38.  Миронов науки в современной культуре и философии. М., 1997.

39.  Наука в зеркале философии ХХ в. М., 1992.

40.  Наука в социальном, гносеологическом и ценностном аспектах. М., 1980.

41.  Научная деятельность: структура и институты. М., 1980.

42.  Научные и вненаучные формы мышления. М., 1996.

43.  Научные революции и динамика культуры. Минск, 1987.

44.  Научный прогресс: Когнитивные и социокультурные аспекты. М., 1993.

45.  Никитин – функция науки. М., 1970.

46.  Никифоров науки: История и методология. М., 1998.

47.  Познание сложного. М., 1990

48.  Огурцов науки эпохи Просвещения. М., 1993.

49.  Очерки по истории и теории развития науки. М., 1969.

50.  Познание в социальном контексте. М., 1994.

51.  Личностное знание. М., 1985.

52.  Поппер и рост научного знания. М., 1983.

53.  Поппер историцизма. М., 1993.

54.  Порядок из хаоса. М.: Мир, 1986.

55.  Проблемы методологии постнеклассической науки. М., 1992.

56.  О науке. М., 1983.

57.  Ракитов проблемы науки. М., 1977.

58.  Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

59.  Рожанский наука. М., 1980.

60.  Рузавин и методология научного поиска. М., 1986.

61.  Рузавин научного исследования. М., 1974.

62.  Садовский общей теории систем. М., 1974

63.  Современная философия науки. Хрестоматия. М., 1996.

64.  Степин знание. М., 2000.

65.  , , Розов науки и техники. М., 1996.

66.  Структура и развитие науки. М., 1978.

67.  Творческая природа научного познания. М., 1984.

68.  Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1984.

69.  Теория и метод. М., 1987.

70.  Третья волна. М., 1999.

71.  Человеческое понимание. М., 1984.

72.  У истоков классической науки. М., 1975.

73.  Уемов подход и общая теория систем. М., 1978.

74.  Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

75.  Фейнберг культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.

76.  Философия и методология науки / Под ред. . М., 1996.

77.  Эволюционная теория познания. М., 1998.

78.  , Юдин науки. М., 1987.

79.  Археология знания. Киев, 1996.

80.  Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. М., 2003

81.  Научное объяснение в географии. М., 1974

82.  Тематический анализ науки, М., 1981.

83.  Критика научного разума. М., 1994.

84.  Швырев и эмпирическое в научном познании. М., 1978.

85.  Штофф методологии научного познания. М., 1978.

86.  Эволюционная эпистемология: Проблемы и перспективы. М., 1996.

87.  Юдин анализ как направление изучения науки. М., 1986.

Разработчики:

Разработчики:

Московский государственный университет им.

доцент, к. г.н.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины:

«Количественные методы социологического исследования»

Рекомендуется для направления подготовки «Социология»

Квалификации (степени) выпускника: магистр

1.  Цели и задачи дисциплины

Цель курса

Выработать у студентов понимание теоретических и методических подходов к получению эмпирического знания на основе количественных методов социологического исследования состояния, функционирования и развития социальных явлений и процессов.

Задачи курса:

·  показать место и роль количественных методов получения эмпирического знания в арсенале социологических методов сбора первичных социологических данных;

·  дать понимание теоретических основ и особенностей процесса выявления эмпирического знания о состоянии, функционировании и развитии социальных явлений и процессов на основе количественных методов социологического исследования;

· раскрыть теоретические основы и процедуры применения количественных методов сбора первичных социологических данных;

· научить студентов в соответствии с поставленными задачами в конкретной исследовательской ситуации правильно выбирать и применять теоретические и методические подходы к сбору первичных социологических данных на основе количественных методов социологического исследования;

· выработать ориентацию студентов в методологических и методических особенностях сбора первичных социологических данных количественными методами социологического исследования.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина читается в течение одного семестра на пятом году обучения, так как требует определенной теоретической подготовки студентов, которая дается в рамках курса «Методология и методика социологического исследования». В дисциплине раскрывается и детализируется методическое и процедурное содержание количественных методов как одного из разделов общего курса по методологии и методике социологического исследования, а также конкретизируются пути решения упоминаемой в этом общем курсе проблемы методологического обоснования перехода от теории к методу в ходе конструирования социологического исследования, рассматриваемого как измерение в широком понимании.

3.  Требования к результам освоения дисциплины

В результате прослушивания курса студенты должны:

·  знать задачи и особенности существующих теоретических и методических подходов к применению количественной стратегии эмпирического социологического исследования социальных феноменов в современной России;

·  владеть понятийным аппаратом, необходимым для разработки программы социологического исследования с использованием количественных методов; уметь его применять к конкретной исследовательской проблеме;

·  знать особенности организации проведения отдельных видов количественных методов;

·  знать особенности методической разработки количественной стратегии эмпирического социологического исследования;

·  знать процедуры формирования конкретных исследовательских проектов с применением количественных методов социологического исследования.

4.  Содержание курса

Курс представлен в двенадцати темах, раскрывающих его суть. Содержание дополняется учебно-методическим комплексом, состоящим из примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов. В нем также даются примерные формулировки рефератов и курсовых работ, перечень вопросов к экзамену (зачету), рекомендуемая литература.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Конструирование социологического исследования: от теории к методу

Понятие социологического исследования. Программа социологического исследования и процедуры ее разработки. Виды социологического исследования, особенности разработки и реализации их программ. Выбор теоретической и исследовательской парадигмы для проведения исследования. Выбор и обоснование специальной социологической теории (теорий) как основы исследования.

Понятия замысла и концепции социологического исследования. Процедуры разработки концепции исследования. Задачи концептуализации предмета исследования. Роль концептуальной модели в теоретической разработке социологического исследования. Построение концептуальной модели предмета исследования и выдвигаемые к ней требования. Определение концептуальных понятий. Процедура операционализации понятий и построение операциональной модели социологического исследования. Роль операциональной модели в теоретической разработке социологического исследования.

Структура концептуальных понятий. Сущностное и содержательное определения предмета исследования. Роль типологии в социологическом исследовании. Теоретическая типологизация состояний и свойств исследуемого явления. Конструирование социальных типов. Выбор и обоснование решения в ходе рассуждения как форма проведения концептуального анализа. Познавательные возможности метода исследования как отражение ограничений конструкта, положенного в основание теоретического описания признаков предметной области, в которой применяется данный метод.

Тема 2. Социологическое исследование как измерение в широком понимании

Социологическое исследование с точки зрения процедуры измерения. Традиционное понимание измерения как определенного рода моделирования социальной реальности в соответствии с принципами репрезентационной теории измерений, использующей числовые математические конструкты. Модель как основной элемент модельно-репрезентативной подсистемы теории, связывающий теорию с социальной реальностью. Возможности использования в социологическом исследовании нечисловых математических конструктов для интерпретации отношений между элементами моделируемой предметной области – измерения в широком понимании.

Социологическое исследование как обобщенно понимаемая процедура измерения, обеспечивающая связь теоретического знания с эмпирическими данными (фактами). Роль в социологическом исследовании процедур классификации, типологизации, измерения. Понятие онтологического и гносеологического факта. Роль абстракции идеализации при построении конструктов.

Основные компоненты социологического исследования. Различия стратегии проведения социологического исследования в зависимости от использования процедуры классификации (эмпирической типологизации) или типологизации (теоретической типологизации).

Тема 3. Типология и области применения методов сбора данных в социологическом исследовании

Понятие метода сбора данных. Критерии классификации методов сбора данных. Типология методов сбора данных. Количественные и качественные методы сбора данных. Характеристики количественных методов. Возможности и ограничения количественных методов сбора данных. Методическая стратегия количественного социологического исследования.

Качественные методы в социологии. Характеристики качественных методов. Теоретические основания качественных методов. Особенности стратегии качественного анализа
. Виды качественных исследований. Возможности и ограничения качественных методов сбора данных. Сочетание методов количественного и качественного анализа.

Тема 4. Метод опроса в социологическом исследовании. Интервью как метод сбора социологической информации

Понятие опроса в социологической литературе. Методологические предпосылки использования метода опроса в социологическом исследовании. Роль и значение опроса в комплексе социологических методов сбора информации. Познавательно-исследовательские возможности метода опроса и его пределы. Программа опроса, ее структура и функции. Основные процедуры подготовительного, оперативного и результирующего этапа проведения опроса. Проблемы достоверности информации. Виды опроса, их качественные характеристики и специфика использования.

Особенности интервью как метода сбора социальной информации: познавательные возможности и ограничения. Сущность и характерные особенности интервью. Функциональное и процедурное отличие интервью от анкетного опроса. Методика и техника проведения интервью.

Преимущества и недостатки метода. Этапы подготовки и проведения интервью. Виды и типы интервью: способы проведения и познавательные возможности. Типичные ошибки и трудности применения интервью в социологическом исследовании. Подготовка и подбор интервьюеров. "Эффект интервьюера". Особенности обработки и анализа информации, полученной методом интервью.