Практика воспитания и обучения в истории России.
Особенности народной педагогики славян | Образование в Киевской Руси | Монастырские школы Средневековья | Учебные заведения эпохи Петра I | Реформы образования в эпоху Екатерины II | Реформы образования XIX в. |
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения: ДЕ «История образования», ДЕ «Социальная педагогика»
1. Генезис и основные этапы становления педагогики.
2. Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем.
3. Педагогическая мысль Средневековья.
4. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVII в.
5. Зарубежные педагогические идеи и системы (XVII серед. XVIII вв.).
6. Педагогическая мысль в странах Западной Европы в XIX в. (до 90-х гг.).
7. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII — первой половине XIX вв.
8. Зарубежные социально-педагогические учения и педагогические концепции (XIX – середина XX вв.).
9. Образование и педагогическая мысль в России второй половины XIX — начала XX вв..
10. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.
11. Развитие педагогики и философии образования в постиндустриальной России.
12. Охарактеризуйте содержание социальной педагогики как отрасли знания.
13. В чем сущность процесса социализации? Охарактеризуйте виды социализации.
14. Глобальные проблемы и их влияние на социализацию человека. Страна как фактор социализации.
15. Государственная политика как регулятор социализации.
16. Проанализируйте одну из концепций социализации.
17. Сущность субъект-объектного и субъект-субъектного подходов к процессу социализации.
4.2.2.Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения: ДЕ «История образования», ДЕ «Социальная педагогика»
1. Воспитание в первобытном обществе.
2. Сущность воспитания в странах Древневосточной цивилизации.
3. Философско-педагогическая мысль Древней Греции (Сократ, Платон, Аристотель)
4. Педагогическая мысль в Древнем Риме ().
5. Гуманистические идеи воспитания в эпоху Возрождения (В. Де Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтень, Т. Мор).
6. Педагогическая система .
7. Педагогическая система Ф. .
8. Современная зарубежная школа.
9. Идеи общечеловеческого воспитания и образования , Л. Н. Толстого.
10. Педагогическая теория и практика .
11. Система коллективистского воспитания .
12. Гуманистическая педагогика .
4.3. Материалы промежуточной аттестации для студентов 3/5 курса очной и заочной форм обучения: ДЕ «История образования», ДЕ «Социальная педагогика»
Примерные вопросы к экзамену
1. Концепции происхождения воспитания. Воспитание в первобытном обществе.
2. Школа и воспитание в странах Древневосточной цивилизации.
3. Системы воспитания и образования в античном мире (Спарта, Афины, Рим).
4. Философско-педагогические идеи в Античном мире (Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан).
5. Воспитание и школа в эпоху раннего Средневековья.
6. Религиозно-педагогические идеи Средневековья (Абеляр, Фома Аквинский).
7. Идеи гуманизма и образование в эпоху Возрождения.
8. Педагогическая теория Дж. Локка. Сущность воспитания джентльмена.
9. Педагогическая мысль во Франции XVIII в.. Педагогические идеи французских просветителей: К. Гельвеций, Д. Дидро).
10. Педагогическая система . Сущность «элементарного образования».
11. о воспитывающем обучении, о многосторонности интересов.
12. Ф. о цели и общих принципах воспитания, о единстве формального и материального образования.
13. Филантропическая теория и практика Р. Оуэна. Сущность социально-педагогических экспериментов.
14. Педагогические взгляды . Идея «свободного воспитания».
15. Воспитание и школа в Древней Руси и в Московском государстве (X—XV вв.).
16. Школа и педагогическая мысль в Московском государстве (XVI—XVII вв.)
17. Просветительские реформы Петра 1.
18. Общественно - педагогическая мысль России в первой половине XVIII в. (Феофан Прокопович, , ).
19. Василий Никитич Татищев и начало профессионального образования в России.
20. Педагогическая деятельность и развитие отечественной науки.
21. Сущность воспитания «новой породы людей» в эпоху просвещенного абсолютизма. Школьные реформы конца XVIII в.
22. о соотношении педагогической теории и практики (статья «О пользе педагогической литературы»).
23. Организация и деятельность народной школы во второй половине XIX в. (, , ).
24. Идеи общечеловеческого воспитания и «свободного образования» человека (, )
25. Просвещение и педагогическая мысль России во второй половине XVIII в. (, ).
26. Педагогические идеи и система образования в России в первой половине XIX в.
27. Реформирование системы образования в России во второй половине XIX столетия.
28. Деятельность добровольных российских организаций и развитие частной инициативы в области образования (конец XIX — начало XX в.).
29. Развитие российского образования в конце XIX – начале XX вв. Движение «Новая педагогика» (, , ).
30. Школа и педагогика в гг..
31. Педагогическая система коллективистского воспитания (статья «Проблемы школьного советского воспитания»).
32. Советская школа и педагогика в гг.
33. Развитие советской школы и образования в период «оттепели» (1954—1964 гг.).
34. Советская педагогическая наука и образование в 1965—1985 гг.
35. Гуманистический характер педагогической системы (книга «Рождение гражданина»).
36. Основные принципы реформирования российской системы образования (конец 80- начало 90-х гг. XX в.)
37. Современное образование и тенденции его развития.
38. Сущность участия России в Болонском процессе.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Педагогика»
Критерии оценки качества подготовки студентов по дисциплине «Педагогика»
Критерии оценивания качества подготовки студентов по дисциплине «Педагогика», форма аттестации - экзамен
Оценка «5» (отлично):
· студент в полной мере владеет основными понятиями курса:
· полно, правильно и последовательно раскрывает содержание вопросов билета:
· приводит примеры, раскрывающие содержание вопросов, опираясь на знание теории;
· знает основную литературу по педагогике и при ответе опирается на нее;
· владеет современными методами исследования, способен к самостоятельному дополнению и обновлению знаний, понимает профессиональную направленность курса;
· владеет методологией дисциплины и методами исследования, устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи;
· умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы;
· не допускает речевых ошибок.
Оценка «4» (хорошо):
· студент допускает небольшие неточности в формулировке понятий;
· раскрывает содержание вопросов, но допускает неполное их раскрытие;
· умеет формулировать собственную педагогическую позицию;
· знает основную литературу по вопросам билета и опирается на нее при ответе;
· владеет методами исследования, устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи;
· умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы;
· допускает не грубые речевые ошибки.
Оценка «3» (удовлетворительно):
· студент при ответе испытывает определенные затруднения в правильном формулировании теоретических положений;
· затрудняется в приведении примеров, фактов;
· испытывает затруднения в применении теоретических положений при выполнении практических заданий;
· допускает ошибки в логике построения ответа, затрудняется в формулировке выводов;
· допускает речевые ошибки.
Оценка «2» (неудовлетворительно):
· обнаруживает пробелы в знаниях основного учебного программного материала, не знает ответа на вопросы билета;
· не умеет применять теоретические положения к решению практических задач;
· допускает ошибки в логике построения ответа, не делает выводы;
· допускает грубые речевые ошибки;
· отказывается отвечать на вопросы билета.
Примечание: В случае, когда студент не знает ответа на вопросы первого билета и берет второй билет, итоговая оценка снижается на «один» балл.
Критерии оценивания качества подготовки по дисциплине «Педагогика»
с учетом формы проведения зачета:
Формы зачета по дисциплине «Педагогика:
1. собеседование по вопросам билета,
2. контрольная работа,
3. реферат (только для студентов заочного отделения),
4. тестирование.
1. Зачет-собеседование по вопросам билета
«Зачтено», если студент:
· владеет основными понятиями курса:
· правильно раскрывает содержание вопросов билета:
· приводит примеры, раскрывающие содержание вопросов;
· знает основную литературу по предмету и при ответе опирается на нее.
· может ответить на дополнительные вопросы по курсу.
«Незачтено», если студент:
· не может сформулировать педагогические понятия, раскрыть их сущность;
· не знает ответа на вопросы билета;
· допускает ошибки в логике построения ответа;
· не может сделать выводы;
· допускает грубые речевые ошибки.
· не может ответить на дополнительные вопросы по курсу
2. Контрольная работа
Контрольная (внеаудиторная) работа выполняется письменно и обеспечивает глубокую, всестороннюю проверку усвоения изучаемого материала, поскольку требует комплекса знаний и умений студентов. Студент должен показать степень владения письменной речью, умение логично, адекватно проблеме выстраивать, составлять свой текст и излагать его, давать оценку проблеме (произведению, факту, событию и т. д.).
Тема контрольной работы может быть выбрана студентом:
- из списка тем, предложенных преподавателем,
- самостоятельно, но обязательно должна быть согласована с преподавателем.
По составу и содержанию контрольная работа должна включать:
· титульный лист с указанием названия института и факультета, кафедры и дисциплины, вида работы и названия темы, учебной группы и фамилии с инициалами студента, а также места (города) и года написания (вариант оформления титульного листа письменной контрольной работы представлен в Приложении);
· лист с оглавлением (планом) работы;
· введение;
· основную часть;
· заключение;
· список использованной литературы;
· приложения (при необходимости).
По структуре, оформлению и объему контрольная работа должна отвечать следующим требованиям:
· во введении (1 стр.) – обосновать актуальность темы, сформировать цель работы и пути ее достижения, коротко осветить состояние научной разработки проблемы;
· в основной части (9-10 стр.) – раскрыть содержание рассматриваемой темы (по отдельным вопросам (разделам, главам или параграфам)). При этом рассуждения автора должны подкрепляться конкретными фактами, цифрами, документами (на каждый из них должны быть сделаны соответствующие сноски). Важно вычленять факторы, особенности, направления, характерные черты, содержание политического процесса. Каждый вопрос (раздел, глава или параграф) должны заканчиваться выводом (логическим итогом рассуждений, умозаключением);
· в заключении (1 стр.) – обязательно сформулировать общие выводы по рассматриваемой теме (проблеме) и собственный взгляд на решение данной проблемы (на позиции авторов используемой литературы, источников информации и т. д.).
· в списке использованной литературы – дать библиографическое описание литературы (перечислить использованные источники, в т. ч., адреса Internet). Список должен содержать не менее 5 источников (монографии и научные статьи), учебная литература не учитывается. Обязательно должны быть включены все произведения, из которых приведены цитаты. Источники располагаются в алфавитном порядке (в случае использования работ одного автора следует помещать их в хронологической последовательности издания);
· оформление контрольной работы должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – Times New Roman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых («закавыченных») цитат и фрагментов опубликованных текстов, т. е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или затекстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. URL: http://protect. *****/document. aspx? control=7&id=173511
· объем контрольной работы не менее 15 страниц машинописного текста.
При оценке учитываются:
а) в общей характеристике работы:
· актуальность проблемы исследования;
· отражение во введении цели, задач, методов исследования;
· научное изложение материала;
· описание нескольких подходов, концепций по теме исследования;
· логическая последовательность изложения материала;
· использование в работе разных научных источников по исследуемой проблеме;
· полнота освещения вопросов;
· убедительность аргументаций;
· точность формулировок.
б) в анализе основных результатов работы:
· выводы соответствуют теме, цели и задачам исследования;
· выделение общего и различного в позициях авторов, оценочное отношение к разным точкам зрения, концепциям, аргументированность своей позиции;
· доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
в) качество оформления работы:
· правильность оформления списка использованной литературы;
· соответствие работы требованиям оформления;
· грамотность изложения материала.
г) степень самостоятельности и тщательности выполнения работы, степень владения исследовательскими умениями, умениями работы с научными источниками, первоисточникам и пр.
Балльная шкала для оценки контрольной работы
Для получения оценки «зачтено» за выполнение контрольной работы необходимо набрать более половины баллов по каждой позиции, что составляет min = 55 баллов.
Позиция контрольной работы | max количество баллов=100 | Содержание элементов оценки критерии распределения баллов, количество баллов |
Оглавление | 5 | - раскрытие пунктами оглавления обозначенной темы – max 5 бал. |
Введение | 25 | - степень отражения актуальности темы – max 9 бал; - определение цели работы – max 8 бал; - постановка задач по достижению поставленной цели max 8 бал. |
Основная часть | 25 | - раскрытие базовых определений (понятий, терминов) – max 5 бал; - критический анализ точек зрения авторов (школ, подходов) – max 5 бал; - полнота раскрытия темы – max 5 бал; - логическая связь при изложении материала – max 5 бал; - авторская позиция по рассматриваемой проблеме – max 5 бал. |
Заключение | 25 | - наличие кратких ответов на поставленные в работе задачи – max 9 бал; - содержательность выводов – max 8 бал; - степень обобщения работы – max 8 бал. |
Список использованной литературы | 15 | - соответствие использованной литературы теме работы – max 4 балла; - разнообразие характера используемых источников (монографии, статьи, интернет-источники и др.) – max 4 балла; - современность литературы – max 2 балла; - наличие корректных ссылок в работе на источники литературы и веб-сайты – max 5 бал. |
Оформление работы | 5 | Соответствие требованиям. |
3. Реферат (только для студентов заочного отделения)
Тема реферата может быть выбрана студентом:
- из списка тем, предложенных преподавателем,
- самостоятельно, но обязательно должна быть согласована с преподавателем.
По составу и содержанию реферат должен включать:
· титульный лист с указанием названия института и факультета, кафедры и дисциплины, вида работы и названия темы, учебной группы и фамилии с инициалами студента, а также места (города) и года написания (вариант оформления титульного листа реферата представлен в Приложении);
· лист с оглавлением (планом) работы;
· введение;
· основную часть;
· заключение;
· список использованной литературы;
· приложения (при необходимости).
По структуре, оформлению и объему реферат должен отвечать следующим требованиям:
· во введении (1 стр.) – обосновать актуальность темы, сформировать цель работы и пути ее достижения, коротко осветить состояние научной разработки проблемы;
· в основной части (5-7 стр.) – раскрыть содержание рассматриваемой темы (по отдельным вопросам (разделам, главам или параграфам)). При этом рассуждения автора должны подкрепляться конкретными фактами, цифрами, документами (на каждый из них должны быть сделаны соответствующие сноски). Важно вычленять факторы, особенности, направления, характерные черты, содержание политического процесса. Каждый вопрос (раздел, глава или параграф) должны заканчиваться выводом (логическим итогом рассуждений, умозаключением);
· в заключении (1 стр.) – обязательно сформулировать общие выводы по рассматриваемой теме (проблеме) и собственный взгляд на решение данной проблемы (на позиции авторов используемой литературы, источников информации и т. д.).
· в списке использованной литературы – дать библиографическое описание литературы (перечислить использованные источники, в т. ч., адреса Internet). Список должен содержать не менее 5 источников (монографии и научные статьи), учебная литература не учитывается. Обязательно должны быть включены все произведения, из которых приведены цитаты. Источники располагаются в алфавитном порядке (в случае использования работ одного автора следует помещать их в хронологической последовательности издания);
· оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – Times New Roman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых («закавыченных») цитат и фрагментов опубликованных текстов, т. е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или затекстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. URL: http://protect. *****/document. aspx? control=7&id=173511
· объем реферата не менее 10-12 страниц машинописного текста.
При оценке учитываются:
а) в общей характеристике работы:
· актуальность проблемы исследования;
· отражение во введении цели, задач, методов исследования;
· научное изложение материала;
· описание нескольких подходов, концепций по теме исследования;
· логическая последовательность изложения материала;
· использование в работе разных научных источников по исследуемой проблеме;
· полнота освещения вопросов;
· убедительность аргументаций;
· точность формулировок.
б) в анализе основных результатов работы:
· выводы соответствуют теме, цели и задачам исследования;
· выделение общего и различного в позициях авторов, оценочное отношение к разным точкам зрения, концепциям, аргументированность своей позиции;
· доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
в) качество оформления работы:
· правильность оформления списка использованной литературы;
· соответствие работы требованиям оформления;
· грамотность изложения материала.
г) степень самостоятельности и тщательности выполнения работы, степень владения исследовательскими умениями, умениями работы с научными источниками, первоисточникам и пр.
Балльная шкала для оценки реферата
Для получения оценки «зачтено» за выполнение реферата необходимо набрать более половины баллов по каждой позиции, что составляет min = 55 баллов.
Позиция реферата | max количество баллов=100 | Содержание элементов оценки критерии распределения баллов, количество баллов |
Оглавление | 5 | - раскрытие пунктами оглавления обозначенной темы – max 5 бал. |
Введение | 25 | - степень отражения актуальности темы – max 9 бал; - определение цели работы – max 8 бал; - постановка задач по достижению поставленной цели max 8 бал. |
Основная часть | 25 | - раскрытие базовых определений (понятий, терминов) – max 5 бал; - критический анализ точек зрения авторов (школ, подходов) – max 5 бал; - полнота раскрытия темы – max 5 бал; - логическая связь при изложении материала – max 5 бал; - авторская позиция по рассматриваемой проблеме – max 5 бал. |
Заключение | 25 | - наличие кратких ответов на поставленные в работе задачи – max 9 бал; - содержательность выводов – max 8 бал; - степень обобщения работы – max 8 бал. |
Список использованной литературы | 15 | - соответствие использованной литературы теме работы – max 4 балла; - разнообразие характера используемых источников (монографии, статьи, интернет-источники и др.) – max 4 балла; - современность литературы – max 2 балла; - наличие корректных ссылок в работе на источники литературы и веб-сайты – max 5 бал. |
Оформление работы | 5 | Соответствие требованиям. |
4. Тестирование.
Студентам предлагается дидактический тест для проведения промежуточного контроля по дисциплине «Педагогика».
А. Оценка при дифференцированном зачете.
Если студент из предложенных заданий теста дал правильных ответов
90 –100 % «отлично»,
60 – 89 % «хорошо»,
40 – 59 % «удовлетворительно»,
0 – 39 % «неудовлетворительно».
Б. Зачет не дифференцированный
Оценка «зачтено» выставляется, если студент из предл4женных заданий теста дал правильных ответов от 40% до 100%.
Оценка «незачтено» выставляется, если студент из предложенных заданий теста дал правильных ответов менее 40%.
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен знать:
· сущность педагогики как науки, ее объект и предмет, функции, методы;
· основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача;
· генезис и основные этапы становления и развития педагогики и истории образования в мировом образовательном пространстве;
· мировоззренческие основы и ценностные основания важнейших педагогических систем (учений, концепций), определивших ход развития мировой и отечественной педагогики, в том числе профессиональной;
· образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс;
· образовательную система России;
· цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования;
· общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятий, диспут, конференция, зачет, экзамен консультации;
· методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;
· управление образовательными системами.
Студент, изучивший дисциплину «Педагогика», должен уметь:
· представлять педагогическую реальность на языке педагогических категорий;
· анализировать реальную действительность с педагогических позиций;
· структурировать педагогическую информацию, включать ее в систему уже имеющихся знаний;
· осуществлять психолого-педагогическую диагностику;
· прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;
· осуществлять постановку и решение педагогических задач;
· описывать, объяснять и прогнозировать педагогические явления: образовательный, педагогический процессы, процессы воспитания, обучения;
· использовать общенаучные, конкретно-научные методы для решения педагогических задач.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература:
Основная литература
1. | Васильева, педагогики и образования / . — М.: Академия, 2011. — 432 с. | 20 экз |
2. | Головнева, и методика воспитания: учебное пособие для студентов педагогических вузов /. — М.: Высшая школа, 2009. – с. 256 с. | 20 экз. |
3. | Джуринский, педагогики и образования: учебник для вузов. /. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2010. . — 400 с. | 30 экз. |
4. | Емельянова, и методика воспитания / . — СПб.: Академия, 2008. — 256 с. | 30 экз. |
5. | Краевский, основы педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / . — М.: Академия, 2008. — 256 с. | 50 экз. |
6. | Кузнецов, в профессионально – педагогическую деятельность /. — М.: Academa, 2007. — 189 с. | 30 экз. |
7. | Кукушин, в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов вузов / Учебное пособие для студентов вузов. — Ростов-на Дону: Феникс, Изд-во центр «МарТ, 2010. — 256 с. | 20 экз. |
8. | Никитина, в педагогическую деятельность Учеб. пособие для вузов/ , . — 3 – изд. стереотип. — М.: Академия, 2007. — 222 с. | 20 экз. |
9. | Пидкасистый, / , , . — СПб.: Академия, 2010. — 512 с | 50 экз. |
10. | Сластенин, / , , . — СПб.: Академия, 2011. — 576 с | 60 экз. |
Дополнительная литература
1. | . Теория обучения: современная интерпретация [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по спец. "Педагогика и психология" и "Педагогика"/.-4-е изд., стер.-М.:Академия,2007.-192 с.-(Высшее профессиональное образование) .-Рек. Учеб.-метод. об-нием | 30 экз. |
2. | . Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец./, .-М.:Академия,2007.-224 с. .-Библиогр.: с. 216-219.-Рек. Учеб.-метод. об-нием | 20 экз. |
3. | . История педагогики [Текст]:учеб. для студентов пед. ин-тов/, , .-Изд. 6-е, доп. и перераб.-М.:Просвещение,2008.-447 с.:ил. .-Допущено М-вом образования РФ.-Библиогр.: с. 442-444 | 312 экз. |
4. | . Словесный методы обучения [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец./.-М.:Академия,2008.-172 с.-(Высшее профессиональное образование) | 5 экз. |
5. | . Общая педагогика [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по дисциплине "Педагогика" цикла "Общепроф. дисциплины" вузов по пед. спец.: в 2 ч./, , ; под ред. .-М.:ВЛАДОС.-(Учебное пособие для вузов). Ч. 2.-2003.-256 с. .-Допущено М-вом образования РФ | 108 экз. |
Периодические издания
1. Астафьева Спенсер6 воспитание методом естественных последствий. С. 165-174. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 3.
2. Барышникова С. Френе: реалия или история. С. 175-181. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 3.
3. : начало научного пути. С. 53-68. .// Историко-педагогический журнал. 2012 № 1.
4. , , ЕГЭ как фактор коррупционных оснований поступления молодежи в вуз. С. 268-276// Педагогическое образование в России-2011 № 4.
5. , , Сыманюк мобильность – интегральное качество субъекта инновационной деятельности. С. 90-97.// Педагогическое образование в России-2011 № 5.
6. Кимайкин воспитания личности в русской педагогической мысли конца XIX - начала XX века. С. 69-75. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 1.
7. Кириллова -нравственный аспект воспитания в русской педагогической мысли XVII-начала XX века. С. 120-126. //Вестник Волжского университета имени , серия «Гуманитарные науки и образование» 2011 № 8.
8. Колесникова -культурное измерение педагогической профессии. С. 99-106. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 3.
9. Корнетов и объект истории педагогики. С. 34-52.// Историко-педагогический журнал. 2012 № 1.
10. , Матвейчук ценности педагога: понятия и классификации. С. 6-10. // Педагогическое образование в России-2012 № 3.
11. Медова педагогических идей 20-30-х г. г. XX в. в контексте современного реформирования образования. С. 50-53.// Педагогическое образование в России-2011 № 1.
12. Попов методологических принципов (подходов) педагогики. С. 15-20. // Педагогическое образование в России-2012 № 1.
13. Попова преподавателя вуза: проблема самореализации в образовательном взаимодействии. С. 224-232. // Педагогическое образование в России-2011 № 4.
14. Пургина аспект современного образования и филологическое учение о ценностях. С. 54-60. // Педагогическое образование в России-2011 № 1.
15. Симонова анализ как технология инновационно ориентированной подготовки педагогов. С. 74-78.// Педагогическое образование в России-2011 № 4.
16. , ПечерикинаА. А., Умникова профессиональной компетенции учителя в условиях инновационной образовательной среды. С. 14-19.// Педагогическое образование в России-2011 № 1.
17. Уткин учителя в социально-педагогической проблематике всероссийских съездов учителей (вторая половина XIX – начало XX). С. 139-164. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 3.
18. Фролова профессионального самообразования студентов. С.229-233.// Педагогическое образование в России-2011 № 1.
19. , Верещагина проблемы ментального воспитания в свете педагогических идей . С. 118-125. // Историко-педагогический журнал. 2012 № 1.
20. , Чернова и речь учителя – важнейший элемент профессионального мастерства. С. 218-222. // Педагогическое образование в России-2011 № 5.
21. Черноухов мотивации и творческой активности учащихся. С. 66-69. // Педагогическое образование в России-2011 № 1.
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Электронные ресурсы:
· Тематический каталог аннотированных Интернет-адресов, представляет сети российских и зарубежных организаций сферы дистанционного образования, ведется календарь конференций, можно получить методическое и программное обеспечение. - URL: http://www. *****/text/distobr/
· «Директор школы». Профессиональный научно-методический журнал для педагогических работников. - URL: http://www. *****/
· Документы на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. - URL: http://www. *****.
· Сайт Министерства образования России, Государственный НИИ информационных технологий - URL:: http://www. *****
· Сайт www. ibooks.
· Педагогика [Электронные учебные материалы] /Сост. , , .- Екатеринбург: УрГП, 2006.-CD-Rom.
· Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web. - URL: http://www. ***** - 01.09.2005.
· Международный научный педагогический журнал.- URL: http://www. *****
· Педагогическая библиотека. - URL: http://www. *****
· Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов.- URL:http://school. *****/
· Общие основы педагогики. - URL: http://old. tspu. *****
· Педагогические проблемы. - URL: http://www. trizminsk. org
· Фундаментальная электронная педагогика. - URL: http://*****
· Новые педагогические технологии - URL: http://scholar. urc. *****/courses/Technology/index. html
· Виртуальная библиотека.- URL: http://www. *****/
· Педагогическая библиотека. - URL: http://*****
· Российская национальная библиотека. - URL: http://www. *****
· Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам. - URL: http://www. *****
· Российский федеральный портал - URL: http://www. *****
· Материалы по дидактике - URL: http://www. iro. *****
· Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет» - URL: http://www. catalog. *****
· сайт: Русский гуманитарный интернет-университет - url: http://www. *****/biblio/archive/psihologija_i_pedagogika/10.aspx
· Словари: Философия. Педагогика. - URL: http://voc. *****/phylosofy/id873
7. Материально-техническое и дидактическое
обеспечение дисциплины
При изучении дисциплины «Педагогика» можно использовать информационными средства:
– учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы и др.),
– музейные экспозиции,
– технические средства обучения (компьютерная техника),
– аудиовизуальные материалы – звуковые фильмы, телевидение, активное использование информационных технологий (программированные учебники, презентации, компьютерные слайд-шоу и т. п.).
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры общей педагогики и истории образования
Института фундаментального психолого-педагогического образования УрГПУ
Рабочий телефон: 8-(343)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
