Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт фундаментального психолого-педагогического образования

Кафедра общей педагогики и истории образования

Кафедра инновационных образовательных теорий и технологий

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогика»

для специальности «050201 – Математика»

по циклу ОПД. Ф.02 – Общепрофессиональные дисциплины

(федеральный компонент)

Очная форма обучения Заочная форма обучения

Курс – 1, 2, 3 Курс – 2, 3, 4, 5

Семестр – 1, 2, 3, 4, 5 Семестр – 3-10

Объем в часах всего — 300 Объем в часах всего —300

в т. ч.: лекции — 100 в т. ч.: лекции — 34

практические занятия - 50 практические занятия —14

самостоятельная работа -150 самостоятельная работа — 252

Экзамен – 3, 5 семестр Экзамен — 4, 7 семестр

Зачет —1, 4 семестр Зачет — 3, 6, 10 семестр

Екатеринбург 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогика» для специальности «050201 – Математика» по циклу ОПД. Ф.02 – Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент)

ФБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 201с.

Авторы-составители:

, канд. пед. наук, доцент кафедры общей педагогики и истории образования

 

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры общей педагогики и истории образования УрГПУ

Протокол № 12 от 01.01.2001 г.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

 

Зав. кафедрой

 

Руководитель учебного подразделения

 

Декан математического факультета

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый вариант рабочей учебной программы по дисциплине «Педагогика» в системе профессиональной подготовки педагога имеет особое значение, поскольку расширяет педагогический кругозор студента, содействует становлению профессионально-личностной позиции, позволяет осознавать глубинные связи педагогических явлений в их целостности и взаимодействии с общекультурными процессами в мире и понимать роль педагогического наследия в теории и практике современного образования. Он может считаться системообразующим звеном в профессиональной подготовке специалиста, потому что, с одной стороны, органично связан с такими фундаментальными курсами, как философия, социология, психология, антропология, а с другой стороны – является основой для педагогических технологий, предметных методик, педагогической деятельности.

1.1. Цели и задачи дисциплины «Педагогика»

Цель овладение основами педагогических знаний, необходимых для совершенствования профессиональной подготовки студентов по специальности, понятийным аппаратом, описывающим проблемы личности, мышления, общения и деятельности; усвоение методов воспитательной работы с детьми.

Задачи:

– сформировать целостное педагогическое знание, отражающее современный уровень развития педагогической науки;

– стимулировать овладение педагогическими знаниями как элементами общей человеческой культуры и профессиональными средствам описания, объяснения, прогнозирования и решения педагогических проблем;

– развитие интереса к педагогической культуре, творческой активности в ее освоении, обогащении и использовании;

– сформировать у будущих педагогов потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании в профессиональной деятельности и овладении ее технологией.

Реализация цели и задач дисциплины «Педагогика» предполагает учет таких принципов, как:

– принцип научности содержания и методов учебного процесса предполагает взаимосвязь с современным знанием и практикой;

– принцип целостности и единства процесса обучения предполагает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного и поискового компонентов в обучении ;

–принцип сознательности и творческой активности предполагает развитие инициативы и самостоятельности;

– принцип продуктивности и надежности обучения предполагает точность усвоения учебного материала, его доказательность и убедительность, что является предпосылкой для дальнейшего самообразования обучаемых.

– принцип оптимальности предполагает сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса.

1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина «Педагогика» по специальности «050201 – Математика» относится к общепрофессиональным дисциплинам, является системообразующим звеном в профессиональной подготовке специалиста.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (2-ое поколение) для специальности: «050201 – Математика» по циклу ОПД. Ф.02 – Общепрофессиональные дисциплины (Федеральный компонент)

Предлагаемый вариант учебной программы включает следующие дидактические единицы:

Введение в педагогическую деятельность;

Общие основы педагогики;

Теория обучения;

Теория и методика воспитания;

История педагогики и образования;

Социальная педагогика;

Педагогические технологии;

Управление образовательными системами;

Психолого-педагогический практикум;

Нормативно-правое обеспечение образования.

Формы работы при изучении дисциплины «Педагогика»:

– лекционные занятия,

– семинарские занятия,

– самостоятельная работа студентов (написание контрольных работ, рефератов, подготовка докладов, конспектирование первоисточников).

Объем курса:

Курс «Педагогика» для очной формы обучения рассчитан на 300 часов общей трудоемкости, из них аудиторных – 150 часов: лекций – 100 часов, практических занятий – 50 часов. На самостоятельную работу студентов отводится 150 часов.

Курс «Педагогика» для заочной формы обучения рассчитан на 300 часов общей трудоемкости, из них аудиторных – 48 часов: лекций – 34 часов, практических занятий – 14 часа. На самостоятельную работу студентов отводится 252 час.

Формы контроля:

– текущий контроль реализуется в форме тестирования по темам и дидактическим единицам, предполагает написание рефератов, подготовку докладов, собеседование по изученному материалу;

– промежуточный контроль в форме зачета, экзамена.

Формы самостоятельной работы студентов:

– работа с текстами, нормативными материалами, первоисточниками (конспектирование), дополнительной литературой, сведениями INTERNET, конспектами лекций;

– написание рефератов,

– подготовка докладов,

– выполнение контрольных работ.

– подготовка к зачету/экзамену.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№

п/ п

Наименование раздела, темы

Всего

трудое­мкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная рабоа

Всего

Лекции

Практические

Лабораторные

1.

Педагогика

1.1.

ДЕ Введение в педагогическую деятельность

1.1.1

Общая характеристика педагогической профессии

4

2

2

—

—

2

1.1.2.

Социальная миссия и профессиональные функции педагога

6

4

2

2

—

2

1.1.3.

Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога

4

2

2

—

—

2

1.1.4

Общая культура - условие профессионализма педагога

6

4

2

2

—

2

1.1.5.

Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога

4

2

2

—

2

1.1.6.

Педагогическое творчество и мастерство

6

4

2

2

—

2

1.2.

ДЕ Общие основы педагогики

1.2.1.

Педагогика как наука, её объект, предмет

4

2

2

—

—

2

1.2.2.

Образование как общественное явление и педагогический процесс

4

2

2

—

—

2

1.2.3.

Основные категории и понятия педагогики

4

2

2

—

2

1.2.4.

Структура педагогической науки и связь ее с другими науками

6

4

2

2

—

2

1.2.5.

Методология педагогики и методы научно-педагогического исследования

4

2

2

—

—

2

1.3.

ДЕ Нормативно правовое обеспечение образования

1.3.1.

Законодательство, регулирующее отношения в области образования

4

2

2

—

—

2

1.3.2.

Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации

6

4

2

2

—

2

1.3.3.

Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности

4

2

2

—

—

2

1.3.4.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений

4

2

2

—

—

2

1.3.5.

Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса

4

2

2

—

—

2

1.3.6.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства

4

2

2

—

—

2

1.3.7.

Соотношение российского и зарубежного законодательства в области образования

4

2

2

—

—

2

1.4.

ДЕ Теория обучения

1.4.1.

Сущность, движущие силы и логика процесса обучения.

4

2

2

—

—

2

1.4.2.

Закономерности и принципы обучения

6

4

2

2

—

2

1.4.3.

Современные дидактические концепции и модели организации обучения

4

2

2

—

—

2

1.4.4.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

6

4

2

2

—

2

1.4.5.

Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования

4

2

2

—

—

2

1.4.6.

Методы обучения

4

2

2

—

—

2

1.4.7.

Классификация средств обучения. Генезис форм обучения

4

2

2

—

—

2

1.4.8.

Урок как основная форма организации учебного процесса

4

2

2

—

—

2

1.5.

ДЕ Теория и методика воспитания

1.5.1.

Воспитание в системе образования

6

4

2

2

—

2

1.5.2.

Современные концепции воспитания и воспитательного процесса

6

4

2

2

—

2

1.5.3.

Движущие силы воспитания

4

2

2

—

—

2

1.5.4.

Принципы и правила организации процесса воспитания

4

2

2

—

—

2

1.5.5.

Формы, методы, технологии организации воспитательного процесса

4

2

2

—

—

2

1.6.

ДЕ Педагогические технологии

1.6.1.

Предмет и задачи раздела «Педагогической технологии»

4

2

2

—

—

2

1.6.2.

Технология педагогического общения

6

4

2

2

—

2

1.6.3.

Технология педагогического влияния

4

2

2

—

—

2

1.6.4.

Технология педагогического поиска

4

2

2

—

—

2

1.6.5.

Технология диагностико-прогностической деятельности

6

4

2

2

—

2

1.7.

ДЕ Управление образовательными системами

1.7.1.

Управление образовательными системами» как учебная дисциплина в педагогическом университете

2

—

—

—

—

2

1.7.2.

Технология диагностико-прогностической деятельности

2

—

—

—

—

2

1.7.3.

Субъекты образования, учреждения и организации как педагогическая система

2

—

—

—

—

2

1.7.4.

Система управления образованием в России. Системы управления образованием в передовых странах мира

4

2

2

—

—

2

1.7.5.

Программно-целевой подход к управлению и руководству. Показатели качества управления и руководства

6

4

2

2

—

2

1.7.6.

Педагогическое прогнозирование, конструирование, проектирование, планирование и программирование в управлении и руководстве педагогическими системами

4

2

2

—

—

2

1.7.7.

Развитие педагогического и ученического коллективов. Проблемы управления и руководства неформальными организациями подростков и молодежи

4

2

—

2

—

2

1.8.

ДЕ Психолого-педагогический практикум

1.8.1.

Педагогический процесс как способ организации воспитательных отношений

2

—

—

—

—

2

1.8.2.

Педагогическое проектирование

2

—

—

—

—

2

1.8.3.

Психолого-педагогическая диагностика как основа для разработки педагогической технологии

2

—

—

—

—

2

1.8.4.

Психолого-педагогическое прогнозирование

6

4

2

2

—

2

1.8.5.

Решение педагогических задач с помощью игровых технологий

6

4

2

2

—

2

1..8.6.

Решение сложных психолого-педагогических задач методами конфликтологии

4

2

2

—

—

2

1.9.

ДЕ История педагогики и образования

1.9.1.

Генезис и основные этапы становления педагогики

4

2

2

—

—

2

1.9.2.

Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем

4

2

2

—

—

2

1.9.3.

Педагогическая мысль Средневековья

2

—

—

2

1.9.4.

Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVII в.

4

2

2

—

—

2

1.9.5

Зарубежные педагогические идеи и системы (XVII серед. XVIII вв.)

6

4

2

2

—

2

1.9.6.

Педагогическая мысль в странах

Западной Европы в XIX в.

(до 90-х гг.)

2

—

—

—

—

2

1.9.7.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII — перв. пол XIX вв.

4

2

2

—

—

2

1.9.8.

Зарубежные социально-педагогические учения и педагогические концепции (XIX – середина XX вв.)

6

4

2

2

—

2

1.9.9.

Образование и педагогическая мысль в России второй половины XIX — начала XX вв

10

4

2

2

—

6

1.9.10.

Развитие отечественного образования

и педагогики в советский период

10

4

2

2

—

6

1.9.11.

Развитие педагогики и философии образования в постиндустриальной России

8

2

—

2

—

6

1.10.

ДЕ Социальная педагогика

1.10.1.

Социальная педагогика как ведущая отрасль современной гуманистической педагогики

4

2

—

2

—

2

1.10.2.

Социализация человека как социально-педагогическое явление

8

2

—

2

—

6

1.10.3.

Семья как общественный институт социализации личности

социально-педагогическая проблема.

6

2

—

2

—

4

1.10.4.

Девиантное поведение и технологии его преодоления в социально-педагогической деятельности

4

2

—

2

—

2

1.10.5.

Педагогические

технологии социальной поддержки личности в инновационных образовательных системах

6

2

—

2

—

4

Итого:

300

150

100

50

-

150

2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6