Образовательная программа ДОУ (стр. 12 )

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Таблица 3

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми

_________________________________________________ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Коррекционно – оздоровительная работа в ДОУ.

Наш детский сад поступают дети из разных дошкольных учреждений, и после проведенного курса лечения (1-1,5 года) возвращаются в прежние образовательные учреждения. В этой связи одной из значимых задач выступает осуществление в ДОУ полноценного развития, воспитания, обучения детей, чтобы облегчить переход детей в условия массового детского сада. Успешное обучение и воспитание дошкольников, с туберкулезной интоксикацией, возможно на основе изучения, коррекции их состояния в плане здоровья соматического, физического, психического и психологического.

В этой связи актуальным представляется использование комплексной психолого-медико-педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе адаптивного ДОУ. Мы рассматриваем поддержку как совместную деятельность взрослого (медика, психолога, педагога) и ребенка, создающую условия для саморазвития и самореализации воспитанника, направленную на определение его интересов, целей и возможностей, конструктивное построение взаимоотношений, принятие себя и другого, а также обеспечивающую определение путей преодоления проблем, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и достигать позитивных результатов во всех сферах: здоровье, общении, учении, творчестве. Для достижения ребенком благополучия во всех сферах необходима комплексная психо-медико-педагогическая поддержка, в процессе которой интегрируются технологии воспитания, обучения, лечения, психологической реабилитации каждого воспитанника. Кроме того, при осуществлении психо-медико-педагогической помощи, необходимо соблюдать ряд условий, обеспечивающих эффективность оказываемой помощи:

·  Любые виды помощи не должны прямо или косвенно приносить вред ребенку;

·  При любых видах помощи не должны унижаться честь и достоинство ребенка, его самооценка;

·  Помощь должна быть комплексной и направленной не только самого ребенка, но и на все его макросоциальное окружение и, прежде всего на семью.

Наличие в группе ДОУ ослабленных детей требует внимания к ним со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответственность за их воспитание и обучение, подготовку к школе. Наиболее важным аспектом является психологическая готовность воспитателя группы к работе с ребёнком, желание помочь ему и его родителям, сделать пребывание такого ребёнка в группе полезным и интересным для него.

Цель этого раздела: помочь педагогам ДОУ осуществлять коррекционно – оздоровительную работу в условиях детского сада.

В настоящее время в МДОУ «Детский сад №38 «Рыбка»» выделяется следующая категория детей с нарушениями здоровья:

·  дети с туберкулезной интоксикацией, имеющие речевые нарушения.

Методы реализации коррекционно - оздоровительнй работы

Мероприятия	Результаты
Изучение состояния проблемы в научно-методической литературе	Привлечение сотрудников МДОУ к коррекционной работе.
Сбор информации в поликлиниках, медицинских центрах, занимающиеся проблемами детей с туберкулезной интоксикацией	Создание банка данных детей, имеющих различные нарушения физического развития и нуждающихся в занятиях адаптивной физкультурой
Подбор диагностических методик и проведение сравнительной диагностики физической подготовленности и психических процессов	Модификация и адаптация диагностик с учетом заболевания детей 2 – 7 лет.
Медико-педагогическое совещание Работа медицинского персонала с инструкторам ЛФК.	Разработка режима двигательной активности для детей дошкольного возраста.
Анкетирование родителей	Разработанные анкеты. Выявление уровня знаний родителей
Родительские собрания	Рекомендации для родителей для использования элементов адаптивной физкультуры в домашних условиях с детьми, имеющими нарушения в развитии
Открытые занятия	Показ сформированных умений и навыков
Внедрение опыта работы в систему общей коррекционно-развивающей деятельности ДОУ	Повышение уровня физического и психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Распространении физкультурно-оздоровительной технологии средствами адаптивной физической культуры	Проведение семинарских занятий для специалистов ДОУ
Разработать методические рекомендации для педагогических работников и специалистов ДОУ по проблемам воспитания и оздоровления детей с туберкулезной интоксикацией	Методические рекомендации для работников ДОУ
Пропагандировать физкультурно-оздоровительную технологию средствами адаптивной физкультуры	СМИ

Специфика сопровождения ребенка в ДОУ такова, что весь коллектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития воспитанников. Работая во взаимодействии, каждый специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.

В сопровождении детей с туберкулезной интоксикацией выступает на первый план, прежде всего, оздоровительно коррекционная работа. Важно, чтобы медицинский и педагогический персонал работали во взаимодействии. Особенности деятельности таких детей требуют распределения времени на различные задания с учетом возможностей ребенка, это актуально даже для игровой деятельности, т. к. астенические проявления препятствуют длительной концентрации его внимания. Огромную роль в медицинском сопровождении играют ЛФК, массаж. Эти мероприятия должны проводятся по показаниям врачей учреждения.

Физическая активность рассматривается как естественно-биологическая потребность живого организма на всех этапах онтогенеза, а так же является важнейшим фактором коррекции образа жизни человека.

Большая работа ведется по распространению информации о данной проблеме. Проводятся круглые столы и семинары-практикумы по данной теме, на которых присутствуют представители МДОУ, начальной школы и врач-педиатр, врач – фтизиатр, учитель-логопед

Структура коррекционно - оздоровительной работы

в МДОУ «Детский сад № 38 «Рыбка»

Содержание	Ответственные
Оздоровительно коррекционная работа: ЛФК массаж.	Инструктор ЛФК
Физическая активность - естественно-биологическая потребность живого организма на всех этапах онтогенеза, а так же является важнейшим фактором коррекции образа жизни человека.	Старшая мед. сестра Воспитатели групп Инструктор ЛФК
Использование зала лечебно-физической культуры в коррекционно-педагогической работе с детьми, имею-щими нарушения опорно-двигательного аппарата.	Старшая мед. сестра Инструктор ЛФК Воспитатели возрастных групп
«Игры, которые лечат».	Воспитатели групп Инструктор ЛФК
Распространение информации о данной проблеме.	Заведующая, старший воспитатель, Старшая мед. сестра Инструктор ЛФК Воспитатели возрастных групп

Содержание коррекционно-оздоровительной работы воспитателя с детьми в

повседневной жизни МДОУ «Детский сад № 38 «Рыбка».

Формы работы	Содержание работы
1 младшая группа
Утренняя коррекционная гимнастика	Коррекция дыхания Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве.
Засыпание под музыку	Релаксация: переход от активной деятельности ко сну.
Пробуждение под музыку.	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во второй половине дня.
Коррекционная гимнастика, пробуждение.	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве.
Дидактическая игра	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях.
Сюжетные игры.	Формирование умений поддерживать игровую деятельность. Обогащение словаря. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи.
Прогулка (подвижные игры).	Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировка в пространстве, эмоционально – волевой сферы.
Культурно-гигиенические навыки.	Развитие мелкой моторики.
Средняя группа
Утренняя гимнастика	Коррекция дыхания Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве.
Засыпание под музыку	Релаксация: переход от активной деятельности ко сну.
Пробуждение под музыку.	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во второй половине дня.
Коррекционная гимнастика, пробуждение.	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве.
Дидактическая игра	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях.
Сюжетно-ролевые игры.	Формирование умений поддерживать игровую деятельность. Обогащение словаря. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи.
Досуги праздники, театрализованная деятельность.	Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирование навыков сценической речи. Развитие мелкой и общей моторики.
Прогулка (подвижные игры).	Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировка в пространстве, эмоционально – волевой сферы.
Культурно-гигиенические навыки.	Развитие мелкой моторики.
Старшая и подготовительная группы.
Утренняя гимнастика	Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата. Развитие фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве.
Засыпание под музыку	Релаксация: переход от активной деятельности ко сну.
Пробуждение под музыку.	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во второй половине дня.
Коррекционная гимнастика пробуждения.	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве. Элементы фонетической ритмики.
Дидактическая игра	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях.
Сюжетно-ролевые игры.	Закрепление умений организовать и поддержать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи.
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда.	Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики.
Досуги праздники, театрализованная деятельность.	Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики.
Прогулка (подвижные игры).	Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировка в пространстве, эмоционально – волевой сферы.
Культурно-гигиенические навыки.	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления.
Трудовая деятельность.	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словаря. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти.

Лечебная физическая культура (ЛФК)

Лечебная физическая культура - метод лечения, использующий средства физической культуры с лечебно-профилактической целью, более быстрого восстановления здоровья, предупреждения последствий патологического процесса, а так же является лечебно-восстановительным процессом.

Задача ЛФК состоит в том, чтобы создать прочный мышечный корсет, стабилизировать позвоночник, исправить его деформацию и улучшить функцию грудной клетки, исправить осанку и способствовать укреплению и улучшению работы всех органов и систем (дыхательной, сердечно-сосудистой и т. д.), укрепить мышцы нижних конечностей, связочного аппарата, свода стоп. С этой целью проводятся корригирующие, общеукрепляющие, дыхательные, специальные ортопедические упражнения с использованием ортопедических дорожек, ковриков, мячей, гимнастических палок, сухого бассейна, упражнений с отягощением и сопротивлением.

Также в своей работе инструктор ФИЗО использует следующие тренажеры:

· Беговая дорожка - укрепление дыхательной и сердечно - сосудистой систем и мышц нижних конечностей;

· Тренажер «Степ – апп» - укрепление мышц голени и связочного аппарата голеностопного сустава;

· Велотренажер - укрепление связочного аппарата и мышц нижних конечностей, а также улучшение легочной вентиляции и укрепление основных дыхательных мышц;

· Шведская стенка и лестница с наклонной плоскостью - совершенствование координации движения, улучшение осанки, лечение плоскостопия, улучшение работы вестибулярного аппарата;

· Жим ногами - укрепление мышц нижних конечностей;

·Сухой бассейн - поднятие эмоционального тонуса, расслабление, отработка навыков плавания;

· Кольца, канат, подвесная лестница - укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, улучшение работы вестибулярного аппарата, общеукрепляющие упражнения.

Работа по ЛФК в детском саду построена на подгрупповом подходе (по заболеванию) и индивидуальном подходе (с детьми, требующими к себе более внимательного отношения и щадящего режима). Комплексы по ЛФК меняются один раз в квартал и имеют свою нумерацию (карточная система).

Музыкально-ритмическая гимнастика.

Музыкально-ритмическая гимнастика (МРГ) - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Данные занятия проводятся по пятницам в утреннее время в старшей и подготовительной к школе группах.