Образовательная программа ДОУ (стр. 14 )

Формы организации	Время проведения
Организованная деятельность	6 час. в неделю
Утренняя гимнастика	6-7 мин.
Упражнения после дневного сна	5-10 мин.
Подвижные игры	Не менее 2-4 раз в день; 6-10 мин.
Спортивные упражнения	Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю; велосипед - 5 мин.; лыжи – 10 мин.
Спортивные развлечения	1-2 раза в месяц; 15 мин.
День здоровья	1 раз в квартал;
Самостоятельная двигательная деятельность	5 раз в неделю

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ «Детский сад № 38 «Рыбка» присмотра и оздоровления

уч. год.

Блоки физкультурно-оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	Гибкий режим; Занятия по подгруппам; Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, спортивные уголки в группах); Индивидуальный режим пробуждения после дневного и ночного сна;
Система двигательной активности + система психологической помощи	Утренняя гимнастика; Физкультурные занятия; Двигательная активность на прогулке; Физкультурные занятия на улице; Подвижные игры; Физкультминутки на занятиях; Бодрящая гимнастика после сна; Физкультурные досуги, развлечения, праздник;
Система закаливания В повседневной жизни –	Утренняя гимнастика (разные формы: бег, ритмическая гимнастика, ОРУ, игры) Облегчённая форма одежды; Ходьба босиком в спальне до и после сна; Проветривание; Контрастные воздушные ванны; Солнечные ванны (летом) Обширное умывание.
Специально организованная -	Полоскание рта после приёма пищи; Полоскание горла отварами трав; Кислородные коктейли» Фиточай; Рассасывание замороженной клюквы.
Организация рационального питания	Организация второго завтрака (10.00) – соки, фрукты; Введение овощей и фруктов в режим питания; Замена продуктов для детей-аллергологов; Питьевой режим.
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психо - эмоционального состояния	Диагностика уровня физического развития; Диспансеризация детей детской поликлиникой; Диагностика физической подготовленности; Диагностика развития ребенка; Обследование психоэмоционального состояния детей психологом; Обследование логопедом.

Формы и методы оздоровления детей в МДОУ «Детский сад № 38 «Рыбка» присмотра и оздоровления

уч. год.

Формы и методы	Содержание	Контингент детей
1.Обеспечение здорового ритма жизни.	Щадящий режим (адаптационный период). Гибкий режим. Организация микроклимата и стиля жизни группы. Рациональное питание. Занятие ЗОЖ, ОБЖ.	Все группы.
2.Физические упражнения.	Утренняя гимнастика. Физкультурные занятия. ЛФК. Подвижные и динамичные игры. Спортивные игры. Дыхательная гимнастика.	Все группы.
3.Гигиенические и водные процедуры.	Умывание. Мытье рук. Игры с водой. Водные процедуры перед ночным сном. Закаливающие водные процедуры (обливание ног водой контрастной температуры) перед дневным сном. Обеспечение чистоты среды.	Все группы - 1 мл. гр. - дошколь-ные группы Все группы.
4.Свето-воздушные ванны.	Проветривание помещений (в т. ч. сквозное). Сон при открытых фрамугах в теплое время года. Прогулки на свежем воздухе (2раза в день) Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха.	Все группы.
5.Активный отдых.	Развлечения. Праздники. Игры-забавы. Дни здоровья. Каникулы (2 раза в год)	Все группы.
6.Арома-и фитотерапия	Фитотерапия (чай, отвары, кислородный коктейль ) Аромамедальоны (чесночные)	Все группы.
7.Свето - и цветотерапия.	Обеспечение светового режима. Цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса. Световое оформление ночников в спальнях.	Все группы.
8.Музыкотерапия.	Музыкальное сопровождение режимных моментов. Музыкальное сопровождение фона образовательной деятельности. Использование музыки в театрализованной деятельности.	Все группы.
9.Физиотерапия.	УФО общее. Люстры Жичевского. Соляная лампа. Кварцевание.	Все групп.
10.Стимулирующая терапия.	Лечебное смазывание носа оксолиновой мазью, закапывание дерината. Орошение зева йодинолом, люголем. Витаминизация.	Все группы. - ЧБД, хрон. тонзиллит.

Схема закаливания и оздоровления в МДОУ №38 «Рыбка».

группы	Осень	Зима
1 мл. гр. А
1 мл. гр. Б
Средняя
Старшая
Подготов.

группы	Весна	Лето
1 мл. гр. А
1 мл. гр. Б
Средняя
Старшая
Подготов.

Закаливание

	Воздушные ванны с упражнениями
	Ходьба по солевой дорожке
	Контрастное обливание ног
	Умывание лица, шеи, рук до локтя прохладной водой
	Рефлексотерапия
	Солнечные ванны
	Утренняя и бодрящая гимнастики
	Сон с доступом свежего воздуха

Оздоровление

	Полоскание зева раствором трав
	Витаминопрофилактика
	Лимонно-чесночный настой
	Препараты, повышающие защитные силы организма
	Смазывание носовых ходов оксалиновой мазью, чесночно - луковым маслом
	Фитотерапия
	Аэрофитотерапия
	Ионизация воздуха в спальне люстрой Чижевского
	Адаптогены (метацил, настойка аралии, элеутероккока)

«Игры, которые лечат»

Когда ребёнок заболевает, это становится общей бедой. Неокрепший организм борется с болезнью, и мы всеми силами стараемся помочь ребёнку. Для реализации данных задач эффективным методом являются «игры, которые лечат».

Именно радость и эмоциональный подъём, а не только удовлетворение от правильно сделанных движений, соответствуют потребностям растущего организма в движении. В результате использования лечебных игр мы не только лечим детей, но и способствуем всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости и меткости, Игры, проведённые на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет.

Во время игры часто возникают неожиданные, смешные ситуации. Это вызывает искренний смех и у детей и у родителей. Непринуждённая весёлая атмосфера не даёт ребёнку «уйти» в болезнь, позволяет родителям проявить к нему больше внимания и увеличивает совместное общение с детьми в атмосфере любви, заботы и радости. Это является мощнейшим терапевтическим средством.

Необходимо помнить, что любая нагрузка гораздо полезнее её отсутствия.

№ п/п	Название игры	Направление	Цель
1	«Летим на Марс»	Игра на формирование правильной осанки	Обучение приёмам игры в мяч, развитие умения ориентироваться в пространстве, координация движений рук, развитие мышц плечевого пояса.
2	«Перешагни через верёвочку»	Игра на формирование правильной осанки	Развитие координации движений, ловкости, формирование навыка в перешагивании препятствия.
3	«Большие ноги идут по дороге»	Игра на формирование правильной осанки	Развитие мышления (умения создавать образы лёгкого и быстрого, медленного и тяжёлого движения), сообразительности, внимания (его концентрации, устойчивости).
4	«Попрыгунчик-лягушонок»	Игра на укрепление мышц ног	Обучение равновесию, улучшение координации движений, укрепление ОДА.
5	«Ходим боком»	Игра на укрепление мышц ног	Развитие координации движений, равновесия, укрепление мышечного «корсета» позвоночника, мышечного аппарата стопы.
6	«Маленький гимнаст»	Игра на укрепление мышц ног	Укрепление мышц туловища и конечностей, тренировка равновесия.
7	«А что у нас на ножках?»	Игра на укрепление мышц ног	Укрепление мышечно-связочного аппарата ног и туловища, правильное выполнение команд.
8	«Заяц, ёлочки и мороз»	Игра на укрепление мышц ног и на формирование правильной осанки	Тренировка различных навыков передвижения, формирование правильной осанки; развитие внимания, быстроты реакции; координации движений; укрепление мышечного аппарата стоп и голеней.
9	«Ну-ка вместе пересели»	Игра на укрепление мышц ног	Укрепление мышечного «корсета» позвоночника, мышц ног, формирование правильной осанки.
10	«Донеси, не урони»	Игра на укрепление мышц туловища	Укрепление мышечно-связочного аппарата стоп; развитие ловкости.
11	«Послушный мяч»	Игра на укрепление мышц туловища и конечностей.	Укрепление мышц туловища и конечностей, мышечного «корсета» позвоночника.
12	Живопись с помощью ног	Нетрадиционные способы оздоровления.	Ноги обладают тонкой чувствительностью. В результате чего происходит массаж ног, который успокаивает ребёнка.

Большая работа ведется по распространению информации о данной проблеме. Проводятся круглые столы и семинары-практикумы по данной теме, на которых присутствуют представители МДОУ, начальной школы и врач-педиатр, врач – фтизиатр, учитель-логопед

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими речевые нарушения, в условиях логопункта.

Основополагающим документом, используемыми в данной работе являются:

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Под. ред. , – М.1993г.

Особенности детей данной группы, а именно: усугубляющиеся отклонения в

·  нервно-психической сфере;

·  познавательной деятельности;

·  поведении детей;

·  развитии общей и артикуляционной моторики;

·  развитии лексики, формировании грамматического строя, звуко-слоговой структуры наряду с грубым нарушением звуко - произношения, с недоразвитием фонематического слуха –

привели к необходимости логопедизации всего педагогического процесса, всей жизни и деятельности детей, а также к некоторому смещению акцентов в коррекционно-воспитательной работе со старшими дошкольниками, посещающих логопунк ДОУ.

Индивидуальные логопедические занятия распределяются следующим образом:

1 период – сентябрь, октябрь;

2 период – ноябрь, декабрь, январь, февраль;

3 период – март, апрель, май, июнь.

Все это требует большей эффективности занятий, более тщательного и экономного отбора материала, более серьезной и вдумчивой отработки методов и приемов коррекционной работы. Мы придерживаемся существующих в современной логопедии требований к индивидуальным логопедическим занятиям по произношению и считаем, что эти требования полностью распространяются на все занятия в логопункте:

1.Цель и тема занятия пронизывают все его этапы, все виды работы.

2.Максимальная насыщенность изучаемым звуком, лексическим и грамматическим материалом.

3.Сочетание учебных и игровых форм.

4.Наглядность и зависимость от возраста детей, его физического и психического состояния, этапа работы, содержания материала.

5.Систематическая работа по развитию внимания, памяти, мышления.

6.Постоянный звуко-слоговой анализ и синтез.

7.Развитие связной речи по нарастающей сложности.

8.Недопустимость использования дефектных звуков.

В качестве наглядного материала в индивидуальных занятиях максимально используем пособия , «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста» - М. Просвещение, 1989, а также «Приложение» к пособию , «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР», - М.: гном-Пресс, 1999

Схема организации работы учителя-логопеда

Психологическая поддержка детей группы риска

Литература

1. Федина образование в Федеральной программе // Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». 2008. – выпуск 1(16).- С.4.

2. Федина и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Дошкольное воспитание. 2008. - № 8. – С. 7-12.

3. Федина аспекты разработки примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2008. - № 8. – С. 13-15.

3. Федина Нина. Куда свернуть? Дошкольное образование – на развилке // Дошкольное образование. 16-31.8.2008. - № 16(232). – С. 10.

4. Федина и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». 2008. - № 3. – С. 26-36.

5. В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки // Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва / Сост. Н.А. Песняева. – М.: АПКиППРО, 2008. – С.25-29.

6. Федина основы определения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы. // Инновационные технологии предшкольного образования: Материалы научно-практической конференции. – Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ – М., 2008. – С.15-22.

7. О проекте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 1. – С.45-51.

8. Федина требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 2. – С.40-47.

9. Федина к результатам освоения программ дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 3. – С.53-63.

10. Федина муниципальной системы дошкольного образования и условия повышения ее эффективности: учебно-методическое пособие к курсу по выбору. – Елец: ЕГУ им. , 2009. – 138с.

11. Десять причин пересмотра дошкольных СанПиН. // Дошкольное воспитание. 2009. - № 6. – С. 4-8.

12. Федина концепты проекта федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. // Региональное образование: современные тенденции. Информационный и научно-методический журнал. 2010. - № 1. – С.104-109.

13. О концептуальных подходах к разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. // Психология образования в поликультурном пространстве. 2010. – Том № 1. – С. 10-20.

14. ФГТ: найти 10 отличий// Обруч. 2010. - № 2. – С.6-7.

15. , О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. - № 5. – С.40-45.

16.Федина российского дошкольного образования: проблемы и перспективы // Международная научно-практическая конференция «Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы» : материалы науч.-практической конф., Минск, 13-14 мая 2010 г. / [под общ. ред. и др.]. – Мозырь : Белый ветер, 2010. – С. 398-405.

17. , Федина области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. 2010. - № 7.

18. Федина основной образовательной программы в современном дошкольном образовании // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2010. - № 5.

19. , Федина образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. - № 8.

20. Грек и видовое разнообразие ДОУ \\ Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2008. – №

21.Галанов , которые лечат. // Педагогическое общество России Москва 2005.

, , Васильева основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». М. Мозаика – синтез, 2011 «Воспитание здорового ребенка», М. Аркти 2000