Образовательная программа ДОУ (стр. 2 )

·  обеспеченность педагогическими кадрами (укомплектованность, наличие вакансий) - укомплектован, вакансий нет;

·  средний возраст педагогических работников - 48 лет, как и детскому саду;

·  образовательный ценз администрации и педагогических работников:

Всего администрации / педагогов	Высшее образование	Средне - специальное образование
2/15	2/5	-/10

·  уровень профессиональной компетентности педагогов (наличие квалификационных категорий);

Всего педагогов	Высшая квалификационная категория	Первая квалификационная категория	Вторая квалификационная категория Без категорий
17	3	10	3/1

·  повышение квалификации педагогических работников (получение дополнительного профессионального образования, прохождение курсовой подготовки – % от общего числа);

№ п/п	Название курсов	Год прохождения	% от общего количества педагогов
2	ИПК и ППРО ОГПУ	2006 – 2007уч. год	3 – 19,5%
3	ИПК и ППРО ОГПУ	2007 – 2008уч. год	4 - 26%
4	ИПК и ППРО ОГПУ	2008 – 2009уч. год	3 – 19,5%
6	ИПК и ППРО ОГПУ	2009 – 2010 уч. год	1 – 6,5%
7	ИПК и ППРО ОГПУ	2010 – 2011уч. год	6 – 39,5%

Большую часть педагогического коллектива составляют воспитатели, имеющие наиболее продуктивный стаж работы от 15 до 25 лет.

Категория	Стаж работы
1-5	5-10	10-15	15-20	20-25	25 и выше
Заведующий						1
Заместитель заведующего по ВМР						1
Воспитатели			1	1	6	5
Учитель-логопед		1
Музыкальный руководитель						1

Это свидетельствует о мобильности педагогического коллектива и готовности к переходу в режим развития. Высокий профессиональный уровень, овладение новейшими образовательными технологиями стимулирует развитие у педагогов их творческого потенциала.

За последние три года обобщен опыт работы трех педагогов с представлением на педагогических советах. Имеются публикации в районной газете, центральных СМИ.

Сведения о семьях воспитанников

Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. В результате проведенного анализа мы получили следующие результаты:

Содержание	2010 г.	2011 г.
количество	%	количество	%
Количество детей в ДОУ	56		54
Количество родителей	46		42
Состав семьи: Полные \благополучные неполные многодетные неблагополучные с одним ребёнком	52 27 22 2 1	100% 51% 46 % 2% 1%	51 29 19 1 2	100% 60% 38,5% 0,5%. 1%
Уровень образованности родителей: высшее незаконченное высшее средне-специальное среднее	5 4 20 17	14% 12% 44% 30%	7 1 19 15	13% 2% 45% 40%
Социальное положение семей: служащие рабочие безработные студенты частные предприниматели	24 10 12 - -	50% 23% 27%	26 8 6 2	65% 16% 12% 7%

Из анализа видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада. Поэтому основная задача ДОУ – создание условий для личностного развития с учетом возможностей, способностей и потребностей воспитанников.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией , , Издание 2-е исправленное и дополненное, М. «Мозаика – Синтез» 2011г.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: физическое и познавательно-речевое. С 2010 года началась работа по внедрению познавательно - речевого направления.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Задачи: 1.  Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия. 2.  Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника. 3.  Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий. 4.  Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки. 5.  Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с муниципальной программой преемственности между начальной школой и детским садом.

Условия реализации образовательной программы ДОУ

§  управление реализацией программы;

§  создание и обновление предметно-развивающей среды;

§  использование различных форм сотрудничества с семьей;

§  преемственность в работе ДОУ и школы;

§  взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Особенности образовательного процесса.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

·  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

·  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

·  принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

—  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

—  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

—  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

·  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

·  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

·  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

·  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

·  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Структура программы:

Организация режима пребывания детей в ДОУ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

«Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» «Социализация» «Труд» «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями: Портрет выпускника Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

·  Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

·  Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми

Условия реализации образовательной программы ДОУ Работа с родителями. Коррекционная работа.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).

РЕЖИМ ДНЯ

(холодный период)

1 младшая группа

1	Подъем ночующих детей и прием детей. Самостоятельная деятельность	7:00 – 8:10
2	Подготовка к завтраку. Завтрак	8:35 – 8:55
3	Подготовка к занятиям.	8:55 – 9:00
4	Занятия по подгруппам 1 занятие (по подгруппам)	9:00 – 9:10 (1 подгр.) 9:10 – 9:20 (2 подгр.)
5	Подготовка к прогулке Прогулка	9:20- 9:50 9:50 – 11:20
6	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11:20 – 11:45
7	Обед	11:45 – 12:05
8	Спокойные игры, подготовка ко сну.	12:05 – 12:15
9	Дневной сон	12:15 – 15:15
10	Постепенный подъем, индивидуальная работа. Воздушные и водные процедуры.	15:15 – 15:40
11	Полдник	15:40 – 15:55
12	Второе занятие (по подгруппам)	15:55–16:05 (1 подгр.) 16:05-16:15 (2 подгр.)
13	Прогулка.	16:15 – 18:00
14	Возвращение с прогулки.	18.00-18.15
15	Ужин	18.30 – 19.00
16	Самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход домой	19:00 – 20.30
17	Дополнительный ужин для ночующих детей	20.13-20.30
18.	Гигиенические процедуры. Ночной сон.	20.30 – 21.00

Средняя группа