Образовательная программа ДОУ (стр. 6 )

на 2011 – 2012 учебный год

Дисциплина	Возраст группы	Кол-во детей	Кол. занятий в неделю	Время проведения	Ф. И.О. педагога	Автор и название программы
Театральный кружок «Теремок»	Старшая, подготовительная группы	5 5	1 1	Вторник – 16.40-17.00	Муз. рук. - 1 кв. к	Перспективный план педагога
Муз.- ритмическая гимнастика	Старшая, подготовительная группы	15 15	1 1	Пятница 8.00-8.10 Пятница 8.15-8.30	Муз. рук. - 1 кв. к	Е. «Са-Фи-Дансе»
Спортивный кружок «Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста»	Старшая группа	6	2 раза в месяц	Вторник в 16.00	Воспитатель группы – 1 кв. к	Перспективный план педагога
Кружок «Школа будущих первоклассников»	Подготовительная группа	6	2 раза в месяц	Среда в 16.00	Воспитатель группы -1 кв. к	Перспективный план педагога

Непосредственно образовательная деятельность с детьми в течение дня (2011 – 2012 уч.. год)

Дни недели	Подготовительная 25 мин. (14)	Старшая 20 мин (13)	Средняя 15 мин. (11)	1 младшая гр. «А» 8-10 мин. (10)	1 младшая «Б» 8-10 мин. (10)
Понедельник	Познавательно- речевое 9.00 Рисование 9.35 Музыкальное 10.10	Познавательно- речевое 9.00 Музыкальное 9.30 Рисование 10.00	Музыкальное 9.00 Лепка 9.30	Коммуникация (ребенок и окружаю- щий мир) 9.00 Физо (зал) 16.00	Музыкальное 8.40 Рисование 16.00
Вторник	ФЭМП 9.00 Лепка\аппл. 9..35 Физо (зал) 10.10	РЭМП 9.00 Физо (зал) 9.30	Физо (зал) 9.00 РЭМП 9.30	Лепка 9.00 Музыкальное 11.15	Коммуникация (ребенок и окружаю- щий мир) 9.00 Физо (зал) 16.00
Среда	Развитие речи 9.00 Рисование 9.35 Музыкальное 10.10	Развитие речи 9.00 Музыкальное 9.30 Рисование 10.00	Музыкальное 9.00 Аппл.\констр. 9.30	Рисование 9.00 Физо (зал) 16.00	Музыкальное 8.40 Коммуникация (развитие речи) 16.00
Четверг	ФЭМП 9.00 Развитие речи 9.35 Физо (улица) 12.00 Театр. кружок 15.45 Досуг 16.15	Лепка\аппл. 9.00 Физо (улица) 11.30 Театр. кружок 15.45 Досуг 16.15	Ребенок и окружающий мир /экологическое развитие 9.00 Рисование 9.30 Физо (улица) 11.05 Досуг 16.15	Коммуникация (развитие речи) 9.00 Физо (зал) 9.20 Досуг 16.15	Лепка 9.00 Физо 9.20 Досуг 16.15
Пятница	Музык. – ритм. гимнастика 8.15 Познание (конструирование) 9.00 Физо (зал) 10.10	Музык. – ритм. гимнастика 8.00 Развитие речи 9.00 Физо (зал) 9.30 Познание (конструирование) 10.00	Физо (зал) 9.00 Развитие речи / художе-ственная литература 9.30	Познание 9.00 Музыкальное 11.15 Целевая прогулка 1 раз в квартал	Развитие речи 9.00 Физо 16.00 Целевая прогулка 1 раз в квартал
Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика	8.15(зал) 15.10 (зал)	8.00(зал) 15.25 (зал)	7.45(зал) 15.15 (в группе)	7.55 15.15 (в группе)	7.55 15.15 (в группе)

Содержание возможного участия сотрудников и родителей в профилактике заболеваемости и укрепления здоровья воспитанников.

Направление работы	Характер деятельности	Педагоги	Родители
Врач	Медсестра
Оценка и прогноз состояния здоровья	Анализ медицинской документации ребенка. Сбор и оценка анамнести-ческих данных. Проведение врачебных осмотров. Организация диспансерных обследований врачами-специалистами.	Помощь врачу в сборе анамнестических данных. Проведение анкетирование родителей.	Проведение педагогичес-кого обследования. Исследование и оценка микросоциальных условий жизни ребенка. Участие в анкетировании детей, родителей.	Содействие медицинским работникам и педагогам в сборе необходимых сведений о ребенке. Обеспечение необходи-мого медико-психологи-ческого сопровождения ребенка вне образовате-льного учреждения.
Контроль процесса адаптации и состояния здоровья.	Периодические осмотры. Анализ результатов анке-тирования, рекомендации по адаптации и ее коррекции (совместно с психологом и педагогами).	Организация непрерывного наблюдения педагогов и родителей за состоянием здоровья детей. Информирование педагогов и родителей о возможных симптомах проявления дезаптации и отклонения в состоянии здоровья, нарушения осанки и др. Контроль за организацией физического воспитания. Проведение закаливающих мероприятий.	Заполнение анкеты. Информирование меди-цинских работников о динамике состояния здо-ровья ребенка (эмоциона-льных, психомоторных, поведенческих реакций)	Непрерывное наблюдение за здоровьем ребенка. Заполнение анкеты для родителей.
Коррекционные мероприятия на базе ДОУ.	Коррекция режима занятий и отдыха, дополнительных нагрузок, питания в соот-ветствии с индивидуальными особенностями ребенка. Назначение витаминов, фитопрепаратов, физио-терапии, ЛФК. Беседы с родителями и педагогами.	Вызов родителей для бесед. Контроль выполнения родителями и педагогами назначений и рекомендаций врача. Проведение медикаментозно-го, фитотерапевтического лечения и других оздорови-тельных процедур в соответст-вии с назначениями врача.	Индивидуальный подход к воспитанию и обучению в соответствии с назначе-ниями врача и психолога; создание благоприятного микроклимата в группе.	Выполнение рекомендаций врача, педагога и психолога
Организация обследования ребенка специалистами лечебных учреждений, консультационных и коррекционных центров.	Информирование родителей о необходимости специализированного обследования ребенка. Направление ребенка на обследование. Взаимодействие со специалистами, наблюдающими ребенка.	Вызов родителей для бесед. Контроль выполнения родителями и педагогами назначений и рекомендаций по дополнительному обследованию ребенка. Оформление необходимой документации для направления ребенка на обследование.	Оформление педагогической характеристики ребенка.	Выполнение рекомендаций врача по необходимому обследованию ребенка.
Общие профилактические мероприятия.	Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований в ДОУ. Контроль и оказание методической помощи в организации учебно-воспитательного процесса (участие в составлении режима дня и занятий). Контроль за организацией питания детей, сезонной дотацией витаминов. Планирование и анализ вакцинации, организация карантинных мероприятий. Контроль за организацией и проведением гигиенического воспитания, мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушения осанки и др. Распределение детей по медицинским группам для занятий физкультурой.	Постоянное наблюдение за соблюдением санитарно-гигиенических требований в ДОУ. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических Нормативов при составлении режима дня. Информирование родителей о гигиенических нормах организации режима дня ребенка. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием пищеблока, анализ качества питания, проведение сезонной дотации витаминов, составление меню, бракераж готовой продукции; проведение плановой вакцинации, карантинных мероприятий. Выполнение рекомендаций врача по организации и проведению гигиенического воспитания, мероприятий по профилактике близорукости, кариеса	Рассаживание детей в соответствии с ростом, остротой зрения, контроль за положением за столом. Проведение физкультминуток на занятиях, организация двигательной активности детей в режиме дня. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению с учетом врача и психолога.	Соблюдение оптимального режима дня, соотношение статических нагрузок. Обеспечение правильного питания ребенка. Выполнение рекомендаций врача по профилактике близорукости, кариеса, нарушения осанки и др.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Первая младшая группа

К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

·  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

·  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действия м сверстников.

·  Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

·  Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

·  С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

·  Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый»

·  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

·  Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Интегративное качество

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

·  Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

·  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

·  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

·  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

·  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

·  Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

·  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

·  Выполняет простейшие поручения взрослого.

·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество

«Овладевший необходимыми умениями и навыками»

·  У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

·  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

·  Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

·  При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

·  Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

·  Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

·  Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т. д.

·  Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

·  Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

·  Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

·  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

·  Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

·  Использует в игре замещение недостающего предмета.

·  Общается в диалоге с воспитателем.

·  В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

·  Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

·  Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

·  Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

·  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

·  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

·  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

·  Различает основные формы деталей строительного материала.

·  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

·  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений.

·  Может образовать группу из однородных предметов.

·  Различает один и много предметов.

·  Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

·  Узнаёт шар и куб.

Формирование целостной картины мира.

·  Различает и называет предметы ближайшего окружения.

·  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

·  Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.

·  Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).

·  Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).

·  Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

·  Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).

·  Сопровождает речью игровые и бытовые действия.