уметь:

-  учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

-  проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

-  анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс

-  создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-  организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

владеть:

-  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

-  способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

-  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

-  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

-  способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики: канд. пед. наук, доцент , ст. преподаватель .

Б.3.3.11.(2). «Проектирование и оценка

электронных образовательных ресурсов»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - овладение студентами основами по использованию современных информационных и коммуникационных технологий для создания, формирования, администрирования и оценивания электронных образовательных ресурсов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи дисциплины:

-  раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения компьютерных технологий для решения задач образования;

-  ознакомить студентов с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проектировании и оценке электронных образовательных ресурсов.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Проектирование и оценка электронных образовательных ресурсов» относится профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов (Б.3.3.11.(2)) в структуре ООП.

Для освоения дисциплины «Проектирование и оценка электронных образовательных ресурсов» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Информационные технологии», «Методика обучения и воспитания по профилю «Информатика», «Основы математической обработки информации».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ПК-2);

-  готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

-  способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

-  владеет современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

-  способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);

-  готов к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

-  способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6);

-  умеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-  предмет и значение курса «Системы компьютерной графики» для подготовки учащихся;

-  технологию использования и методику применения дидактических средств;

-  структуру и организацию различных видов компьютерных технологий в системе образования;

-  об автоматизации обучающих комплексов и их моделировании;

-  психолого-педагогические и технические требования к компьютерным обучающим программам;

-  о структуре и организации различных видов компьютерных технологий в системе образования;

уметь:

-  использовать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств и их возможности;

-  использовать методы моделирования при исследовании и проектировании обучающих компьютерных систем;

-  использовать вычислительную технику и компьютерные технологии в обучении;

-  создавать программные продукты для усовершенствования учебного процесса;

-  проектировать мультимедийные комплексы, предназначенные для использования в учебном процессе, на основе существующих типовых средств вычислительной техники;

-  применять методические разработки использования компьютерных технологий к условиям реального учебного процесса в образовательных учреждениях среднего образования;

-  оценивать эффективность компьютерных обучающих систем, в том числе систем дистанционного обучения;

владеть:

-  технологиями работы с различного рода источниками информации;

-  технологиями организации учебного процесса в учреждениях среднего образования;

-  технологиями для создания, формирования, администрирования и оценивания электронных образовательных ресурсов.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель .

Б.3.3.12.(1). «Организация внеурочной деятельности

в условиях реализации ФГОС 2-го поколения»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - изучение внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС 2-го поколения; роли классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательных учреждениях инновационного типа.

Задачи дисциплины:

-  раскрыть значение внеурочной деятельности;

-  сформировать цели и задачи классного руководителя;

-  раскрыть роль воспитательной работы классного руководителя;

-  рассмотреть основные законодательные акты по вопросам воспитания, структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в практике.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС 2-го поколения» входит в курсы по выбору студентов профессионального цикла дисциплин (Б.3.3.12.(1)), способствует осознанию сущности воспитательной работы классного руководителя с учащимися, родителями; развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.

Спецкурс имеет прикладной характер.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

─  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

─  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

─  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ПК-8).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;

─  цели и задачи образовательных учреждений и организаций;

─  основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

─  основные права ребенка и формы их правовой защиты;

уметь:

─  использовать полученные знания в образовательной практике;

─  решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;

─  анализировать нормативные правовые акты;

владеть:

─  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);

─  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

─  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

─  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент .

Б.3.3.12.(2). «Система деятельности классного руководителя»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - изучение деятельности классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательной школе.

Задачи дисциплины:

-  раскрыть роль и сформировать задачи классного руководителя;

-  рассмотреть основные законодательные акты по вопросам воспитания, структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в практике;

-  рассмотреть воспитательную работу классного руководителя.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Система деятельности классного руководителя» входит в состав курсов по выбору студентов профессионального цикла подготовки бакалавра, способствует осознанию сущности воспитательной работы с учащимися, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов. Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.

Спецкурс имеет прикладной характер.

3.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

─  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

─  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

─  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;

─  цели и задачи образовательных учреждений и организаций;

─  основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

─  основные права ребенка и формы их правовой защиты;

уметь:

─  использовать полученные знания в образовательной практике;

─  решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;

─  анализировать нормативные правовые акты;

владеть:

─  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);

─  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

─  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

─  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент .

Б.3.3.13.(1). «Коммуникативная компетентность педагога»

1. Цель и задачи дисциплины - развитие коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об общении как процессе установления и развития контактов между людьми, знаний о научных основах организации педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Коммуникативная компетентность педагога» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.13.(1)).

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать общую, возрастную, педагогическую и социальную психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Коммуникативная компетентность педагога» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

─  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

─  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-3);

─  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

─  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  теоретические основы организации педагогического общения;

─  основные понятия теории общения (функции, стили, стратегии, средства, формы и методы, техники и технологии);

─  основы самомаркетинга для понимания собственного потенциала и рационального его использования в практической деятельности при общении с другими людьми;

уметь:

─  практически взаимодействовать с партнером по общению;

─  вести монолог и диалог, четко выражать свои мысли;

─  осуществлять обратную связь с партнером по общению;

─  выравнивать эмоциональное общение в общении;

─  управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;

─  использовать в процессе взаимодействия разнообразные стили общения;

─  диагностировать и оценивать собеседников (их цели и мотивы, уровень восприятия информации и ее понимания, лидерство);

─  управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью будущих учащихся;

─  комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам педагогического общения;

владеть:

─  различными моделями общения;

─  технологией организации педагогического общения;

─  методами диагностики и оценки целей и мотивов, уровня восприятия информации, ее понимания, лидерства собеседников.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент .

Б.3.3.13.(2). «Активные методы обучения»

1. Цель и задачи дисциплины: развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об активных методах обучения, знаний о создании дидактических и психологических условий осмысленности учения, включение в него учащегося на уровне интеллектуальной личностной и социальной активности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Активные методы обучения» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.13.(2)).

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать возрастную, педагогическую психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.

Курс «Активные методы обучения» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

─  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

─  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  теоретические основы организации педагогического общения;

─  историю возникновения и дидактические предпосылки возникновения активного обучения;

─  принципы построения образовательного процесса активного типа;

─  формы и методы активного обучения;

─  преимущества активных методов обучения;

уметь:

─  активно взаимодействовать в рамках системы «учитель»- «ученик»;

─  осуществлять активную обратную связь с учащимся;

─  осуществлять игровое моделирование;

─  организовывать работу в группе;

─  использовать сенсорные каналы в учебном процессе;

─  управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью учащихся;

─  комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам активных методов обучения;

владеть:

─  различными стратегиями взаимодействия с обучающимися;

─  техникой организации активных методов обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент .

Б.3.3.14.(1). «Психология межкультурного взаимодействия»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - знакомство с основными факторами, способствующими формированию позитивной национальной идентичности, привитие интереса к психологии народов и культур Алтайского края, подготовка будущих учителей к работе по воспитанию национального и гражданского самосознания в образовании детей школьного возраста.

Задачи дисциплины:

-  дать знания о культуре, этнической и гражданской идентичности, авто - и гетеростереотипах, структуре этнического самосознания представителей различных этнических групп, проживающих на территории Алтайского края;

-  дать представление о позитивной этнической и гражданской идентичности как основе психологического здоровья молодёжи;

-  сформировать теоретическую основу воспитательной работы по развитию национального и гражданского самосознания школьников.

2. Место курса в структуре ООП:

Дисциплина «Психология межкультурного взаимодействия» относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин (Б.3.3.14.(1)). Программа курса ориентирована на теоретическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности педагога – воспитательной деятельности.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения философии, культурологии и психологии (общей, социальной, возрастной). Подготовка по данному курсу является основой для освоения некоторых разделов педагогики и для прохождения педагогической практики в образовательном учреждении.

3. Требования к результатам освоения курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

─  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

─  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

─  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

─  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  культурную вариативность регуляторов социального поведения;

─  этносы, населяющие территорию Алтайского края, особенности их культуры и самосознания;

─  особенности авто - и гетеростереотипов в межкультурном взаимодействии народов Алтая;

уметь:

─  выделять и учитывать универсальные и культурно-специфичные аспекты общения;

─  осознавать необходимость развития позитивной этнической и гражданской идентичности как основы психологического здоровья нации;

─  формировать собственную позицию в ситуациях межкультурного взаимодействия на основе учёта теоретических подходов к изучению культур;

─  воспринимать личность другого человека с позиций эмпатии и поддержки;

владеть:

─  способами организации толерантной образовательной среды;

─  способами построения межличностных отношений в неоднородных по этническому составу группах;

─  теоретическими основами воспитательной работы по развитию национального и гражданского самосознания школьников.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. психол. наук, доцент .

Б.3.3.14.(2). «Конфликты в учебной деятельности»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - содействовать углублению теоретических представлений о закономерностях конфликтного взаимодействия в одной из важных сфер – учебной деятельности; знакомство с основными технологиями предупреждения, разрешения конфликтов в учебной деятельности.

Задачи дисциплины: научить студентов собирать, анализировать, интерпретировать информацию о возможных причинах, моделях и способах конфликтного поведения в учебной деятельности, вырабатывать навыки социально безопасных и партнерских методов взаимодействия, способствовать их развитию у учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Конфликты в учебной деятельности» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.14.(2)). Усвоение теоретических положений данного курса опирается на знания, полученные студентами при изучении общей психологии, возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

─  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

─  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

─  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ПК-6).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  возможные причины конфликтного поведения в учебной деятельности;

─  специфику разрешения конфликтов в учебной деятельности;

─  основные современные технологии урегулирования конфликтов;

уметь:

─  осуществлять анализ конфликта;

─  классифицировать конфликтное взаимодействие в учебной деятельности по различным основаниям;

─  выделять общее и особенное в структуре, динамике конфликтов в сфере учебной деятельности;

владеть:

─  технологиями предупреждения конфликтного взаимодействия в учебной деятельности;

─  техниками управления конфликтом;

─  технологиями рационального поведения в конфликтах;

─  техниками и приемами достижения компромисса, консенсуса и исключения конфронтации во взаимодействии между партнерами.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. психол. наук, доцент

Б.3.3.15.(1). «Социально-психологические проблемы семьи»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - формирование у студентов ориентации в проблемах семейного воспитания.

Задачи дисциплины:

-  систематизировать представления об эволюции семейных отношений;

-  показать характерные черты, особенности жизненного цикла семейной группы и возможности педагогического процесса семьи;

-  описать феномен родительства;

-  указать на основные факторы становления зрелого отцовства и материнства;

-  обозначить проблемы личностного развития ребенка в условиях семейной группы;

-  помочь осознать значимость межсупружеского общения во влиянии на становление личности ребенка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социально-психологические проблемы семьи» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.15.(1)). Усвоение теоретических положений данного курса опирается на знания, полученные студентами при изучении общей психологии, возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии. Что в свою очередь, является фундаментом для освоения студентами ряда дисциплин, таких как педагогика, методика обучения и воспитания.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

─  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

─  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  основные проблемы в области психологии семьи;

─  тенденции развития брачно-семейных отношений;

─  возможности педагогического процесса семьи в воспитании личности ребенка;

уметь:

─  анализировать психологические явления в процессе усвоения личностью социокультурного семейного опыта;

─  изучать особенности детско-родительских отношений;

─  бесконфликтно общаться с родителями учащихся;

владеть:

─  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

─  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения семьи;

─  навыками формулирования запроса к школьному психологу по вопросам воспитания школьников в условиях семьи.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент .

Б.3.3.15.(2). «Психология влияния»

1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - формирование представлений о психологии влияния.

Задачи дисциплины:

-  расширить возможности понимания внутреннего мира других людей;

-  научиться распознавать и осуществлять влияние;

-  овладеть техникой взаимодействия, как с отдельными учениками, так и с целым классом для более эффективного осуществления студентами профессиона­льной деятельности, успешного взаимодействия с другими людьми;

-  осознать свои сильные и слабые стороны, выработать индивидуально-своеобразные варианты выхода из затруднительных ситуаций профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология влияния» относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин (Б.3.3.15.(2)). При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной). Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т. е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

─  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

─  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

─  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

─  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

4. В результате изучения студент должен

знать:

─  основные понятия психологии влияния;

─  конструктивные и деструктивные способы влияния;

─  возможности противостояния влиянию;

─  способы построения межлично­стных отношений в группах разно­го возраста;

─  способы профессионального са­мопознания и саморазвития;

─  критерии, признаки различных методов влияния;

─  составляющие, средства, механизмы различных методов влияния;

─  правила и условия эффективности различных методов влияния;

─  личностные факторы влияния;

уметь:

─  использовать техники и технологии различных методов влияния; для решения различных про­фессиональных задач;

─  учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

─  осознавать собственные манипулятивные стратегии

─  создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

─  бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогиче­ского процесса;

─  цивилизованно противостоять влиянию

владеть:

─  способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;

─  способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

─  способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

─  способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд. психол. наук, доцент .

Б.3.3.16.(1). «Межпредметные связи школьных

курсов математики и информатики»

1. Цель и задачи дисциплины: систематизация знаний, умений и навыков в области методики обучения математике и информатике.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Межпредметные связи школьных курсов математики и информатики» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.16.(1)).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9