Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 21 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» , и концепции «Начальная школа XXI века», отражает содержание обучения по основным предметам начальной школы.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Всего на курс «Литературное чтение отводится 132 часа. В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», часть 1. Во втором полугодии – учебниками «Букварь», часть 2 и «Литературное чтение». Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения чтению.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен:

ü  воспринимать текст (слушать и слышать слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним);

ü  понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь своё суждение, выражать эмоциональное отношение и так далее);

ü  воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

ü  воспроизводить текст, то есть рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Эти четыре компонента необходимы для осуществления правильной читательской деятельности, чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие – овладение элементарными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов», а для того, чтобы помочь ребёнку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Основные образовательные линии курса «Литературное чтение»:

·  Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения автора, формирование позиции читателя.

·  Система работы над навыками чтения.

·  Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

·  Формирование литературоведческих понятий, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

·  Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям детей и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

v  изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

v  в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

v  содержание курса обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

v  Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками, читательскими умениями

v  Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

v  Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

v  Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

v  Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

v  Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

v  Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

В программе используются следующие принципы: тематический и жанрово-тематический, художественно-эстетический, авторский, эмоционально-эстетический, принцип системности, преемственности, перспективности.

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

·  слушать сказки, рассказы, стихотворения;

·  читать плавно слогами, целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся);

·  пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

·  знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

·  самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы);

·  работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Поурочное тематическое планирование уроков литературного чтения на третью четверть

к учебнику "Букварь" ч. 2 (послебукварный период) для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы , )

Ш четверть 4 часа х 10 недель= 40 часов. На чтение – 31 час, на слушание – 9 часов.

№ уроков	Темы уроков	Содержание, методические приёмы	Формируемые УУД
1	Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." «Спрятался» В. Голявкин	Алфавит. Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения "Ты эти буквы заучи..." и рассказа В. Голявкина «Спрятался». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.	Коммуникативные: - постановка вопросов и ответы на них Познавательные Личностные
2	«Три котенка» В. Сутеев «Беспокойные соседки» А. Шибаев	Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А. Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Е Ж в предложение.	Коммуникативные: -умение рассказывать и пересказывать Познавательные: - анализ Личностные : -формирование положительных эмоций от прочитанного.
3	«Про нос и язык» Е. Пермяк «Меня нет дома» Г. Остер	Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.	Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание ситуации Коммуникативные: - обмен мнением по проблемному вопросу Познавательные УУД: - ответы на вопросы - построение устных высказываний
4	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - анализ - синтез - построение высказывания
5	«На зарядку – становись!» А. Шибаев «Познакомились» А. Шибаев	Чтение рассказа А. Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.	Познавательные: - анализ -построение речевого высказывания - работа с текстом, поиск ответов на вопросы - работа над выразительностью чтения Коммуникативные УУД: - работа в парах
6	«Как Никита играл в доктора» Е. Чарушин	Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?	Познавательные УУД: - постановка и решение проблемы - анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
7	«Всегда вместе» А. Шибаев	Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда вместе» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Познавательные УУД: - поиск необходимой информации для ответа на вопрос - смысловое чтение
8	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - постановка и решение проблемы -анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
9	«Маленький тигр» Цыферов «Кто?» С. Чёрный	Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?	Познавательные УУД: - построение речевых высказываний -поиск ответов на вопросы Коммуникативные УУД: - работа в парах - развитие диалогической речи Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание героев
10	«Середина сосиски» Г. Остер Жадина. Я. Аким	Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.	Познавательные УУД: - построение высказываний - анализ и синтез - сравнение двух произведений - выразительное чтение по ролям Коммуникативные УУД: - работа в группе
11	Если был бы я девчонкой… Э. Успенский Рукавичка. Украинская народная сказка	Чтение стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).	Личностные УУД: - Нравственно – этическое оценивание героев. Познавательные УУД: - умение строить речевое высказывание - анализ - синтез
12	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - смысловое чтение - построение рассуждения для доказательства Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
13	«Спускаться легче» Г. Остер	Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.	Познавательные УУД: - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
14-15	«Под грибом» В. Сутеев	Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.	Познавательные УУД: - анализ - сравнение - установление смысловых связей в сюжете - нахождение необходимой информации в тексте - построение устного высказывания
16	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
17	«Что за шутки?» А. Шибаев «Хорошо спрятанная котлета» Г. Остер	Чтение стихотворения А. Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.	Познавательные УУД: - выразительное чтение -смысловое чтение - поиск ответов на вопросы - построение речевого высказывания с элементами рассуждения
18	«Как меня называли» Б. Житков Большая новость. А. Кушнер	Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А. Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.	Познавательные УУД: - анализ поставленных вопросов - построение рассуждения - доказательство высказанного мнения - правильное построение речевого высказывания Личностные УУД: - оценивание поступков героев
19	«Как поросенок говорить научился» Л. Пантелеев	Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Познавательные УУД: - ответы на вопросы - развитие речи
20	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
21-22	«Яшка».. Е. Чарушин «Что я узнал!» А. Кушнер	Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Познавательные УУД: - нахождение в тексте ответов на вопросы -построение высказывания с элементами рассуждения Регулятивные УУД: - оценивание мнений
23	«Медвежата» Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирёв	Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г. Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.	Познавательные УУД: - работа с текстом - выделение главного Регулятивные: - составление плана Коммуникативные УУД: - работа в парах
24	Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
25-26	«Растеряшка» М. Карем «Заколдованная буква» В. Драгунский	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно?	Познавательные УУД: - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания - постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание
27	«Ступеньки» Н. Носов	Чтение рассказа Н. Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?	Познавательные УУД: - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание
28	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
29-30	«Горячий привет» О. Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер	Чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.	Познавательные УУД: - анализ - сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания - постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание
31	«Зайчата» Е. Чарушин «Сорока и заяц» Н. Сладков «Лиса и заяц» Н. Сладков	Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н. Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н. Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н. Сладкова и Е Чарушина.	Познавательные УУД: - анализ - сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания - постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД: -развитие монологической речи
32	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - ответы на вопросы - пересказ по плану - выделение главного
33	«Затейники» Н. Носов	Чтение рассказа Н. Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.	Познавательные УУД: - анализ - сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания - постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД: -развитие монологической речи
34	Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г. Сапгир	Чтение сказки Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.	Познавательные УУД: - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД: - принятие разных мнений
35	Про мышку, которая ела кошек. Дж. Родари	Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.	Познавательные УУД: - анализ - сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания - постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД: - развитие монологической речи
36	Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные УУД: - ответы на вопросы - пересказ по плану - выделение главного
37	«Ёж» (отрывок). А. Толстой «Волк ужасно разъярён…» В. Лунин «Зелёный заяц» Г. Цыферов	Чтение сказки А. Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.	Познавательные УУД: - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД: - принятие разных мнений
38-39	«Он живой и светится» В. Драгунский	Чтение рассказа В. Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.	Познавательные УУД: - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД: - принятие разных мнений Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание поступков героев
40	«Лиса и журавль», «Русская народная сказка», «Лиса и мышь» Н. Сладков	Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н. Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.	Познавательные УУД: - работа с текстом - анализ - выделение главного построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД: - принятие разных мнений Личностные УУД: - нравственно - этическое оценивание поступков героев

4 четверть (32 часа)