Образовательная программа годы (стр. 10 )

4. Организация образовательного пространства, благоприятного для установления дружеских, эмоционально-личностных взаимоотношений между мотивированными детьми.

5. Создание комфортных условий для учащихся. Применение методик, способствующих мотивации школьников, вовлечение их в поисково-исследовательскую деятельность.

6. Изучение психического и психологического состояния школьников, создание системы диагностики возможностей обучаемых

7. Выявление и учет особенностей детско-родительских отношений в семье с мотивированным ребенком.

Этапы реализации подпрограммы «Мотивированные дети».

2010/2011 учебный год	1. Создать условия для непрерывного развития творческого потенциала учителей. 2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью детей, имеющих склонности к различным областям знаний. 3. Отбор и применение методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативы и творчества. 4. Использование технологий развивающего обучения, индивидуальной образовательной траектории с 3 класса. 5. Развитие общих способностей ребенка как основы специальных. 6. Организация валеологической, психологической и логопедической поддержки учащихся. 7. Создание условий для развития интересов, и способностей каждого и вовлечение учащихся в активную внеурочную интеллектуальную деятельность. 8. Развитие инфраструктуры дополнительного образования. 9. Раннее изучение информатики и информационных технологий и иностранного языка в I ступени. 10. Укомплектование библиотеки.
2011/2012 учебный год	1.Коррекция и обновление учебных планов и программ. Введение основ информатики и вычислительной техники во II ступени. 2. Формирование конструктивных взаимоотношений: администратор - родитель. 3. Развитие проектной деятельности учащихся. 4. Предоставление возможности совершенствования способности в совместной деятельности с научным руководителем. 5. Организация целенаправленной познавательной деятельности, направленной на проведение научного исследования, профессионального отделения. 6. Проведение научно-практической конференции учащихся. 7. Определение возможностей дальнейшего индивидуального развития учащихся. 8. Изучение запросов родителей мотивированных учащихся.
2012/2013 учебный год	1. Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся. 2. Создание максимальных положительных условий для детей, учителей и родителей в области образования. 3. Создание и дальнейшее совершенствование научного общества учащихся. 4. Подготовка к формированию профильных классов ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей. 5. Создание новых учебных планов для этих классов. 6. Профессиональная ориентация личности учащегося в III ступени. 7. Разработка целевых программ, спецкурсов по следующим направлениям: экономическое – основы экономики и менеджмента, логики, деловой этикет; эстетическое – психология общения, эстетика, дизайн; юридическое – основы права. 8.  Создание учащимися «Портфолио достижений».
2013/2014 учебный год	1. Талантливый и одаренный ученик. Выявление проблем, коррекция форм работы и траектория развития. 2. Всестороннее развитие социально-адаптированной личности как средства модернизации образовательного процесса. 3. Формирование универсальных учебных действий на уроке и во внеурочной деятельности. 4. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

В области сохранения и укрепления здоровья учащихся разрабатывается и внедряется проект «Образование и здоровье».

Основанием для разработки этого проекта послужил тот факт, что расширение и углубление содержания школьного образования, высокая интенсивность учебного процесса, активная ученическая проектная деятельность являются, с одной стороны, потребностями современного общества, с другой – факторами риска для здоровья учащихся.

Реализация проекта «Образование и здоровье» позволит устранить ряд учебных факторов риска, установить гармоническую связь между обучением и здоровьем, повысить эффективность образовательного процесса.

Этапы реализации подпрограммы «Образование и здоровье».

2010/2011 учебный год	1.  Поиск учреждений – партнеров для решения совместных задач и сотрудничества по проблеме здоровья учащихся. 2.  Методическая, исследовательская работа педагогов, психологов, медиков по выбору содержания методов и приемов работы, основанных на индивидуально-типологических особенностях учащихся школы. 3.  Научно-практическая подготовка педагогических кадров, формирующая ценностные установки на сохранение здоровья ребенка и учителя. 4.  Организация жизни класса и школы на основе доброжелательности, уважения, совместно выработанных норм взаимоотношений между учащимися и педагогами. 5.  Выделение часов школьного компонента на спортивные игры.
2011/2012 учебный год	1. Комплектование классов по итогам психолого-педагогического исследования. 2.  Педагогическая и психокоррекционная работа с родителями учащихся по проблеме детского здоровья. 3. Проблемный анализ динамики средовой адаптации учащихся в «переломный» период: начальные - старшие классы. 4. Создание комплексной базы данных психофизиологических особенностей учащихся 1-11 классов, включающей параметры: динамика здоровья; общая группа здоровья, группа по физкультуре; тип работоспособности; внимание, скорость и гибкость мышления, креативность, память, саморегуляция, обученность.
2012/2013 учебный год	1.  Внедрение урочных и внеурочных технологий, сберегающих здоровье учащихся, обеспечивающих их адаптацию, психологическую защиту. 2.  Разработка и внедрение новых подходов к обучению, включающих в себя идею единства информационного и духовного роста. 3.  Выработка и внедрение системы требований к уроку школы с точки зрения валеологического подхода (психофизиологического и гигиеническая оценка урока). 4.  Проведение постоянно действующих семинаров, круглых столов по проблеме здоровья детей. 5.  Сотрудничество с научно-педагогическими учреждениями по вопросам валеологического сопровождения образовательного процесса (МИОО, Научный Центр охраны здоровья детей и подростков РАМН). 6.  Создание спортивно-оздоровительного центра. 7.Улучшение ассортимента и качества питания.
2013/2014 учебный год	1. Работа над созданием инклюзивного образовательного пространства. 2. Анализ системы психологического сопровождения детей с ослабленным здоровьем. 3. Использование педагогических технологий в образовательном процессе с учетом индивидуальных особенностей учащихся и современных требований. 4. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

Дальнейшее развитие образования в ГБОУ СОШ № 000, решение задач формирование учебно-познавательных и информационных компетенций, управления результатами данной деятельности невозможно представить без внедрения новых информационных технологий в управленческую и образовательную деятельность. Поэтому концептуальные вопросы использования ИКТ и развития управления на их основе являются ведущими составными частями образовательной программы и Программы развития.

Реализация подпрограммы «Информатизация» позволит повысить качество образования и уровень обученности учащихся, эффективность образовательного процесса, качество управленческой деятельности, автоматизацию организационно-распорядительной деятельности школы и востребованность выпускников на рынках труда.

Этапы реализации подпрограммы «Информатизация».

2011/2012 учебный год	1.Использование информационных технологий и ресурсов в рамках учебного процесса. 2.Участие в Интернет-проектах. 3.Использование информационных технологий в работе с учащимися, которые по состояние здоровья обучаются на дому. 4.Работа по созданию и поддержанию сайта в сети Интернет. 5.Использование творческих развивающих и обучающих сред при работе с детьми низкой мотивационной деятельности. 6.Продолжить работу школы с программным обеспечением ЕГЭ и мониторинга учебно-воспитательного процесса в период подготовки к проведению аккредитации.
2012/2013 учебный год	1.Развитие у учителей школы профессиональных качеств, необходимых для развития школы. 2.Повышение квалификации учителей школы, увеличение числа учителей, награждённых отраслевыми наградами. 3.Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий. 4.Развитие системы стимулирования профессиональной деятельности. 5.Включение всех учителей в проведение научно - практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов разных уровней.
2013/2014 учебный год	1.Обеспечение научно- методической поддержки учителя при реализации образовательной программы. 2.Обощение и систематизация педагогического опыта учителей школы, организация семинаров. 3.Публикация передового опыта лучших учителей школы. 4.Привлечение «внешних» специалистов к консультированию учителей по возникающим профессиональным проблемам. 5.Создание условий для сохранения здоровья учителя как важного показателя его личного успеха. 6.Анализ работы школы по реализации Программы развития.

Реализация национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», составной частью которой является переход системы общего образования на Федеральные Государственные образовательные стандарты образования, требует привлечения в школу «нового учителя», открытого ко всему новому, знающего детскую психологию, владеющего технологиями формирования социально- активной, творческой личности, технологиями раскрытия способностей каждого ученика.

Для решения этих задач потребуется дальнейшее совершенствование учительского корпуса, в том числе посредством создания условий для развития творческого потенциала и профессионального мастерства, формирования профессиональных сообществ и ассоциаций; потребуется совершенствование системы морального и материального стимулирования труда педагогических работников.

Реализация подпрограммы «Успешный учитель» приведёт к повышению качеств и уровня преподавания, к стабильности, благоприятному микроклимату в коллективе и к стимулированию участия учителей в конкурсах педагогических достижений округа и города.

Этапы реализации подпрограммы «Успешный учитель».

2011/2012 учебный год	1.Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей. 2.Выбор учителями школы индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня. 3.Поиск современных методик оценки уровня обученности различных категорий учащихся. 4.Роль учителя в саморазвитии личности учащегося. 5.Включение всех учителей в работу над методической темой школы «Формирование ключевых компетенций учащихся через реализацию личностно-ориентированной педагогики». 6.Методическая поддержка учителей, реализующих профильное обучение.
2012/2013 учебный год	1.Развитие у учителей школы профессиональных качеств, необходимых для развития школы. 2.Повышение квалификации учителей школы, увеличение числа учителей, награждённых отраслевыми наградами. 3.Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий. 4.Развитие системы стимулирования профессиональной деятельности. 5.Включение всех учителей в проведение научно - практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов разных уровней.
2013/2014 учебный год	1.Обеспечение научно- методической поддержки учителя при реализации образовательной программы. 2.Обощение и систематизация педагогического опыта учителей школы, организация семинаров. 3.Публикация передового опыта лучших учителей школы. 4.Привлечение «внешних» специалистов к консультированию учителей по возникающим профессиональным проблемам. 5.Создание условий для сохранения здоровья учителя как важного показателя его личного успеха. 6.Анализ работы школы по реализации Программы развития.

Ожидаемые конечные результаты.

Реализация программы развития позволит заложить основы:

- достижения заданного качества образования, обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

- формирования многоуровневого образования непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

- обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях, на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;

- индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;

- развития воспитательного потенциала школы в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

- повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

- максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

- создания условий для творческой самореализации учителя.

Целенаправленно реализуя все положения программы развития, школа выпустит в жизнь выпускника, способного к следующему:

- адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социокультурных условиях;

- сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в неблагоприятных условиях жизни и труда;

- осознанному профессиональному выбору с учетом потребностей региона, а также своими интересами и способностями;

- творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, труде и семье;

- продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности.

Оценка успешности реализации образовательной программы определяется уровнем основных показателей работы образовательного учреждения:

1.  Состояние здоровья учащихся и учителей, тенденции его изменения.

2.  Обученность учащихся (уровень сформированности ЗУН).

3.  Воспитанность учащихся, как интегративный показатель уровня сформированности отношения учащихся к главным реалиям жизни: Родине, труду, учебе, искусству, к себе, к своему здоровью, к обществу и его законам.

4.  Реализация каждым участником педагогического процесса права на творческий труд, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

Исходя из этих положений, в течение всего учебного года осуществляется мониторинг педагогического процесса и каждого его участника. В школе разработан пакет методик (анкеты, тесты, в том числе и компьютерные), используемых педагогами, классными руководителями, школьниками, психологами, администрацией школы для систематической диагностики основных показателей с целью оперативной коррекции управления учебно-воспитательным процессом.

Анализ состояния здоровья и сформированности привычки к здоровому образу жизни проводится один раз в конце учебного года на основании данных о заболевании учащихся, пропусках уроков, использовании больничных листов учителями

Уровень обученности определяется систематически на основании итогов промежуточной аттестации, анализа контрольных и тестовых работ. Соответственно вносится коррекция в содержание и методы преподавания. В конце учебного года проводится анализ конечных результатов, определяется уровень выполнения поставленных перед школой задач.

Готовность к продолжению образования определяется через изучение мотивации учащихся на учебную деятельность, их отношения к изучаемым дисциплинам. Эту диагностику осуществляют школьный психолог и классные руководители методом анкетирования, наблюдения, бесед. Особенно важен регулярный анализ профориентационных намерений учащихся, своевременная помощь им в самоопределении на основе личных интересов, физических и психических возможностей организма Большое влияние при этом имеет социальный заказ общества, изменения, происходящие в экономике и политике государства. Своевременное определение ориентации учащихся на те или иные Вузы помогает правильно определить приоритетные направления профильного обучения, выйти на сотрудничество с теми или иными учебными заведениями. Уровень нравственного, эстетического воспитания, сформированность таких качеств личности как трудолюбие, прилежание, уровень саморегуляции, способности и желания подчиняться законам общественной жизни, развитие коммуникативных навыков определяется раз в год на основе субъективной самооценки каждого школьника и объективной оценки (классного руководителя, педагога, одноклассников, родителей) путем анкетирования по специально разработанным, адаптированным к возрасту методикам. Эти данные ("Уровень воспитанности") служат для определения задач работы на следующий учебный год и позволяют отслеживать и по возможности корректировать развитие личности каждого ребенка. Оперативное управление учебно-воспитательным процессом должно обеспечить реализацию права каждого ребенка на образование.

Система педагогической поддержки, внедряемая в школе, основана на систематическом контроле за учебной и физической нагрузкой учащихся, исключение перегрузки, определение психического и психологического состояния ученика, его комфортности в отношении с учителями, товарищами, родителями. Для этого используются различные психолого-педагогические методики, хронометраж рабочего времени ученика, наблюдения на уроках, анкетирования, корректурные пробы, ролевые игры и т. д. Результаты исследований обсуждаются на методических объединениях, методическом совете, где принимаются управленческие решения для устранения негативных явлений. В конце учебного года проводится анкетирование учителей, с целью выявления факторов, способствующих успешности их деятельности или, наоборот, мешающих реализации творческих способностей педагогов. Результаты исследования закладываются в систему управления реализацией образовательной программы.

Мониторинг общего образования.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
1. Контроль за ЗУН учащихся	- срез знаний - тестирование - административная к/р - выпускные экзамены	- тексты срезовых к/р - тесты - тексты к/р - билеты, тексты письменных работ	- графики - диаграммы - диаграммы - сводные таблицы
2.Сформированность ведущих учебных умений и навыков	- техника чтения - выделение главного в учебном материале - составление планов - темп письма - наблюдения	- тексты - методика - методика - нормы письма - методики: «Уровни сформированности учебных действий и качества знаний учащихся»	- сводная таблица - сводная таблица - сводная таблица - сводная таблица - анализ
3. Диагностика определения уровня обученности	- отчеты учителей по итогам триместров, года - отчеты классных руководителей	- формы отчета	- сводная таблица - графики - диаграммы
4. Исследование уровня обученности	- отчеты учителей по итогам триместрам, года	- формы отчета	- графики
5. Анализ познавательных интересов	- анкетирование	- методика	- сводная таблица
6. Диагностика развития личности	- тестирование	- психологические тесты	- анализ
7. Диагностика определения воспитанности	- наблюдения - анкетирование	- методики изучения уровня воспитанности школьника 5-9 классы	- анализ - диагностические карты
8. Изучение уровня развития психологических качеств личности	- анкетирование	- методики: «Карта-алгоритм для определения отрицательных качеств подростка», «Познай себя», «Методика самооценки черты характера»	- анализ

Психолого-педагогический мониторинг в системе управления реализацией образовательной программы школы.

Психолого-педагогический мониторинг (ППМ) рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием дальнейшего развития.

Для построения системы ППМ составители программы считали необходимым выработку стандартов, применимых в условиях школы, на разных уровнях: инструментарий – способ обработки – интерпретация.

В настоящее время с учетом наработанного опыта, традиций школы в области управленческой деятельности, в систему ППМ включены:

Источники информации:	Направления работы:
Ø  Администрация школы; Ø  Руководители МО; Ø  Учителя-методисты; Ø  Социально-психологическая служба; Ø  учителя	·  Готовят общие сведения о школе; ·  Анализируют и формируют социальный заказ на образовательные услуги; ·  Изучают и анализируют проблемы обучаемости, обученности уч-ся; ·  Изучают потребности города в кадрах и рынок труда; ·  Изучают и анализируют индивидуальные особенности, интересы, способности, склонности ученика ·  Консультируют родителей по выбору типа школы, профиля обучения с учетом потребности семьи в психолого-педагогических услугах и дополнительных услугах в области образования
Обработка информации:	·  На компьютерной базе с использованием пакетов прикладных программ
Хранение информации:	·  Разработаны (разрабатываются и новые) и действуют БД, где накапливается вся получаемая информация
Распространение информации:	·  Пользователями являются все уровни управления процессом обучения, воспитания от учителя до директора школы (для каждого пользователя предусматривается выделение своего уровня обобщения исходных эмпирических данных и их анализа)

Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами.