Образовательная программа годы (стр. 4 )

7.  Исследование мнения учащихся и их родителей показало, что в целях совершенствования работы по профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни необходимо создание специальной оздоровительной программы для учителей, учащихся и родителей.

Сформированность общеучебных умений и навыков.

Поскольку у учащихся школы разный уровень обучаемости, то важным для педагогического коллектива является индивидуализация обучения, проблема формирования общеучебных умений и навыков.

С целью определения сформированности ОУУН учащихся было проведено несколько блоков тематического тестирования.

На основании результатов исследования можно сделать выводы:

1. Уровень учебно-организационных умений по школе находится в пределах средних показателей. Наблюдается повышение ОУУН к 3 ступени образования.

2. Уровень учебно-коммуникативных умений выше в младшем школьном и подростковом возрасте, на результаты по каждому классу оказывает влияние эмоционально-психологический климат конкретного коллектива.

3. Уровень сформированности учебно-информационных умений, к 3 ступени становится более высоким, навыки работы с учебным материалом помогают лучше ориентироваться в учебном процессе, что повышает самооценку старшеклассников.

Уровень познавательного интереса.

Уровень обученности учащихся обусловлен их образовательным потенциалом, в основе которого лежит познавательное развитие школьников.

Психолого-педагогическая оценка учащихся осуществлялась на основе диагностики и анализа познавательного развития учащихся, что позволило выявить следующие группы:

1. Высокий уровень развития познавательных способностей наблюдается у 18% учащихся. Данный уровень предполагает хорошее развитие логического и абстрактно-логического мышления, сформированность целенаправленной учебной деятельности, хороший объём памяти, активное внимание и достаточно высокую мотивацию к обучению.

2. У 57% учащихся отмечается средний уровень развития познавательных

способностей: мышление в основном носит наглядно-образный и наглядно-

действенный характер, сложные логические операции находятся в стадии развития, память в пределах нормы, внимание неустойчиво; характерны отвлекаемость, эмоциональная тревожность, несколько сниженный интерес к дальнейшему умственному развитию

3. 25% учащихся имеют низкий уровень познавательных способностей:

низкие показатели интеллектуального развития, слабая устойчивость внимания, заторможенность, что во многом определяется индивидуально-психологическими способностями учащихся, быстрой утомляемостью и истощаемостью нервной системы, снижена мотивация к обучению.

Выводы:

1.  При организации образовательного процесса, подготовке учителя к

уроку, при взаимодействии учителя и ученика необходимо осуществлять личностно-ориентированный подход, учитывая особенности познавательных способностей учащихся.

2.  Спланировать систему работы по обеспечению индивидуальной

траектории развития личности в соответствии с зоной ближайшего развития.

Динамика успеваемости и качества знаний по школе.

Динамика успеваемости и качества знаний учащихся по предметам.

Классы	Индикатор	уч. год.	уч. год.	уч. год.	уч. год.
1-4	Успеваемость	100%	99%	100%	99 %
Качество	49%	64%	67%	62 %
5-9	Успеваемость	99%	99%	99%	100 %
Качество	25.6%	29%	35%	68 %
10-11	Успеваемость	100%	100%	100%	100 %
Качество	27%	24%	33%	74 %

Данная таблица показывает, что, несмотря на тенденцию повышения качества знаний на всех ступенях  образования, наиболее трудоёмким остаётся образовательный процесс в основной школе. Это связано как с психолого-возрастными особенностями учащихся, так и с особенностями усвоения учебного материала. Очевидно, что в этих классах необходимо расширение комплексного сопровождения (логопед, психолог, социальный педагог) образовательного процесса. 

Результаты итоговой аттестации выпускников начальной школы за три года.

Предмет	Число не аттестованных	Число аттестованных на «удовлетворительно»	Число  аттестованных на «хорошо» и «отлично»
	2011	2012	2013	2011	2012	2013	2011	2012	2013
Русский язык	0	0	1	22	20	13	31	36	46
Математика	0	0	1	16	14	10	35	42	49

В учебном году Московским центром качества образования проведены:

- тестирования рубежной диагностики знаний учащихся (в декабре – в 4 «Б» классе по чтению; в феврале - в 4 «А» классе по русскому языку;

- тестирования итоговой диагностики (в апреле – в 4 «А» классе по математике; в 4 «Б» по русскому языку).

Все тестирования проводились в присутствии независимых наблюдателей.

Результаты рубежной диагностики знаний обучающихся:

Класс	предмет	Средний % выполнения теста	Средний балл	Достигли достаточного уровня в %
По школе	По городу
4 «А»	Русский язык	91	73	16,4	100
4 «Б»	чтение	69	67	8,3	87

Результаты итоговой диагностики знаний обучающихся:

Класс	предмет	Средний % выполнения теста	Средний балл	Достигли достаточного уровня в %
По школе	По городу
4 «А»	Математика	85	74	11,9	100
4 «Б»	Русский язык	77	77	13,9	97

Средний процент выполнения теста в большинстве тестирований превосходит показатель по городу, в одном случае (4 «Б», русский язык) – соответствует им.

В результате диагностики знаний обучающихся выявлены типичные ошибки, выполнено корректирование плана ВГИК на учебный год.

Впоследствии результаты проведенных тестирований будут, безусловно, учтены при планировании учебного материала на будущий учебный год, а также при организации текущего повторного материала.

Качество обученности учащихся 2-4 классов за последние три года.

учебный год	2а	2б	2в	3а	3б	4а	4б
						79	71
				61	63	80	75
	48	49	52	63	66	80	69

На диаграмме представлено качество обученности учащихся по классам:

2а - ,2б - , 2в - ,

3а – , 3б – , 4а - , 4б –

  В 1-ых классах в учебном году Московским центром качества образования был проведен мониторинг, состоящий из двух этапов:

  1 этап (сентябрь 201г.)- «Динамика изучения готовности первоклассников к обучению в школе»;

  2 этап (апрель 2011г.) – «Образовательные достижения учащихся первых классов».

  Результат первого этапа мониторинга показали уровень развития познавательной сферы ниже показателей по региону во всех первых классах (1 «А», 1 «Б», 1 «В»).