Образовательная программа годы (стр. 8 )

Формальными показателями качества обучения за последние три года явились следующие:

1.  Школу окончили 100% учащихся.

2.  В вузы поступило 98% учащихся.

Данный статистический анализ образовательного процесса подтверждает, что уровень качества знаний и мотивации обучения среди обучающихся повышается. Однако еще сохраняется проблема успеваемости отдельных учащихся.

Проблема успеваемости для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет место и в течение всего учебного года, рассматривалась на предметных кафедрах, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучается в ходе внутришкольного контроля. В статистическом анализе по триместрам и за учебный год данный вопрос представлен информационными данными, что позволяет сделать вывод, что решение проблемы в целом имеет позитивные сдвиги.

Основные причины неуспеваемости	Степень проявления
1. Слабая мотивация	Слабая заинтересованность в обучении. Нуждаются в постоянной педагогической поддержке
2. Безразличие к педагогическому воздействию, грубость	Характер данного отклонения выявлен в ходе индивидуальной работы с учащимися психологической службы
3. Систематическое невыполнение домашних заданий.	Ярко выраженная. Основная причина – проблемы в ранее изученном программном материале, отсутствие сформированных общеучебных навыков. Слабый контроль со стороны родителей за результатами обучения детей.
4. Беспричинные пропуски уроков	Средняя степень проявления, требующая постоянного наблюдения, изучения
5. Отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей	Высокая. Посещаемость родительских собраний в классах на критическом уровне

Основные пути решения проблемы:

·  Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

·  изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);

·  формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

·  обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;

·  формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия;

·  организация родительских всеобучей, дней открытых дверей.

Выводы:

1.  Школа выпускает мало выпускников, награжденных медалями.

2.  Необходимо обратить внимание на качественную работу с мотивированными учащимися.

3.  Анализ успеваемости за последние 3 года позволяет сделать вывод о том, что практически все учащиеся успевают, но качество знаний еще недостаточное.

4.  Анализ качества обученности школьников проведён по предметам. Он показывает, что:

·  наиболее высокий процент качества знаний по предметам: английский язык, география, обществознание, экология, биология, экономика, МХК, ИЗО, ОБЖ, технологии, физкультура, информатика - сохраняется стабильно высоким в течение нескольких лет;

·  ниже процент качества знаний по предметам: русский язык, математика, химия, физика;

·  показатели качества знаний и умений по предметам соответствуют достижению федерального государственного стандарта образования.

5.  Данные поступления в ВУЗы свидетельствуют о неординарности образования в школе, которое позволяет не только заинтересовать учащихся и выявить талантливую молодежь, но и помочь им сформировать осознание своего места в жизни.

Сформированность творческой и социальной активности,

уровня воспитанности учащихся.

Воспитательная работа школы построена на основе взаимодействия и взаимопроникновения обучения и воспитания. Единое образовательное пространство обеспечивает гармоничное сочетание урочной и внеурочной деятельности и позволяет каждому ребенку найти дело по душе и реализовать свои творческие способности.

Большинство школьников принимают активное участие во всех коллективных делах. При этом они показывают наличие творческого потенциала, что проявляется в победах школьников в различных творческих конкурсах, олимпиадах, марафонах в округе, городе и республике.

Уровень воспитанности, понимаемый как уровень сформированности отношения учащихся к некоторым аспектам действительности, и определяемый на основе самооценки и объективной оценки, показывает, что познавательные интересы у учащихся, в основном сформированы. Около 60% учащихся к учебе относятся добросовестно и с интересом. Примерно 25% учащихся выполняют домашние задания и работают на уроках достаточно стабильно, но скорее из чувства долга, около 15% - требуют постоянного контроля со стороны педагогов и родителей.

Исследования показывают, что на ряду с социальной активностью выражен и прагматизм, преобладание личных интересов над общественными. Хотя, организуемые в школе различные благотворительные акции (помощь детским домам, помощь ветеранам и др.) находят горячий отклик не только у детей, но и их родителей.

Оценка уровня воспитанности учащихся осуществлялась по следующим критериям:

- трудоспособность (умение работать самостоятельно, аккуратность, полнота выполнения работы);

- творчество (умение устанавливать цели, осмысление работы, умение достигать поставленные цели);

- добросовестность (умение добиваться конечного результата, умение контролировать себя);

- коммуникативность (внимание к окружающим, готовность к сотрудничеству и помощи уважение к старшим).

Средний уровень воспитанности школьников.

Учебный год	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.	10 кл.	11 кл.
	73	75	74	71	72	77	73	74	75	74	80
	74	78	74	75	78	76	78	74	75	72	79
	76	78	76	77	79	78	80	76	77	75	82

Исследования показали, что, несмотря на возраст, у большинства детей имеется ценностная ориентация, удивляет высокий критический анализ учащихся к самим себе, к окружающему миру. Учащиеся объективно оценивают свое поведение, терпимы к оценке своих товарищей.

Школьники хорошо относятся друг к другу, выражают сочувствие, сопереживают, в классах в целом хороший микроклимат, дети дисциплинированны, у них развито хорошее чувство юмора и достоинства.

В целом по школе уровень воспитанности составляет 78%. Наблюдается увеличение уровня воспитанности по классам и параллелям. Это связано с тем, что классные руководители, планируя работу с учащимися, учитывают основные направления этого вида деятельности.

Степень удовлетворенности образовательными услугами.

Учащиеся школы в основном удовлетворены предлагаемыми им образовательными услугами. В большинстве случаев к положительным факторам учащиеся относят следующие:

·  высокое качество преподавания;

·  хорошее материально-техническое оснащение кабинетов;

·  наличие Интернета;

·  возможность заниматься проектной деятельностью;

·  использование на урока новых педагогических технологий;

·  возможность изучения иностранных языков и информатики в начальной школе.

При анкетировании выпускников 2012 года было выяснено, что 70% учились с интересом; 28% - старались, но интереса не было; 2% - учились по необходимости.

90% выпускников считают, что учителя школы обладают высоким уровнем квалификации, 10% считают этот уровень средним; при этом 85% опрошенных отмечают высокую требовательность учителей.

85% учащихся 11-х классов считают себя подготовленными к трудовой деятельности и 97% - к дальнейшему самообразованию; более половины готовы к преодолению трудностей.

Общий вывод - основные достижения деятельности школы:

1. Уровень обученности школьников соответствует достижению стандартов образования;

2. Хороший уровень воспитанности учащихся;

3. Созданные условия для реализации творческого потенциала участников образовательного процесса;

4. Выпускники школы готовы к продолжению образования.

Основные проблемы деятельности школы:

1. Невысокий уровень качества обучения;

2. Низкая мотивация к обучению у некоторых учащихся;

3. Недостаточный уровень сформированности приемов учебной деятельности;

4. Состояние здоровья учащихся;

5. Недостаточный уровень ученического самоуправления.

Проблемы содержания и организации образовательного процесса.

Основные проблемы, недостатки в работе школы	Причины выявленных недостатков	Пути решения проблем. Имеющиеся резервы.
Противоречие между социальным заказом учащихся и их родителей на образовательные услуги и жесткими рамками государственного учебного плана	Слишком много предметов, обязательных для изучения. Большое количество часов базового компонента образования.	Освоение интегрированных курсов. Профилизация обучения.
Здоровье учащихся	Общая тенденция ухудшения здоровья населения страны: в школу приходит много детей с уже ослабленным здоровьем. Плохое состояние школьного здравоохранения в стране. Учебные нагрузки. Гиподинамия.	Использование здоровьесберегающих педагогических технологий и действий. Организация целенаправленной работы по профилактике нарушения зрения и осанки. Улучшение медицинского обслуживания учащихся Поиск новых путей организации питания школьников.
Недостаточный уровень ученического самоуправления	Нехватка помещения для работы органов самоуправления. Общее разрушение коллективистских традиций в обществе, изменение менталитета.	Поиск новых форм детских самодеятельных организаций. Демократизация школьного управления. Решение кадровых проблем
Мотивация к учению	Падение престижа образования. Состояние здоровья детей. Много детей из социально-незащищенных семей.	Использование проектных и информационных технологий, активных форм и методов обучения школьников. Поиск новых путей повышения познавательных способностей школьников

III модуль.

Цели, задачи школы, средства их реализации.

Приоритетные направления.

Основываясь на анализе изменения качества обучения и учитывая реальный уровень воспитанности и обученности учащихся, анализ микросреды школы, потребностей учащихся и их родителей, педагогический коллектив школы пришёл к выводу о создании в школе адаптивной модели обучения, которая обеспечит повышение качества образования и формирование ключевых компетенций учащихся. В соответствии с этим, определяющим признаком развития образования в школе на ближайший период является развитие способности личности к самосовершенствованию на основе учёта его возрастных особенностей, внутренних ресурсов и возможностей.

Школа должна обеспечить комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения для всех детей микрорайона, разнообразие образовательных услуг, улучшить качество образования на уровне как государственного стандарта, так и повышенных требований к специальным классам: гимназическим, профильным.

Предполагается строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого и всестороннего изучения личности школьника путем создания психолого-социологической службы в школе, научно обоснованного диагностирования, анализа динамики развития каждого ребенка. Создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума.

В школе особое внимание должно быть уделено гармоничному развитию, воспитанию на общечеловеческих ценностях, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника.

В современных условиях необходимо укреплять связь школы с дошкольными, внешкольными учреждениями, вузами как основы для создания и развития единого педагогического пространства. Вместе с тем надо внедрять профильность и разноуровневость обучения, разрабатывать и отбирать наиболее эффективные технологии образования.

Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа школы на основе Закона об образовании, программы "Столичное образование-6" по формированию функционально грамотного выпускника школы посредством разработки и освоения современной педагогической технологии в соответствии с требованиями завершенности циклов учебной деятельности и паритетности всех участников учебно-воспитательного процесса при наличии правовых, финансовых, материально-технических, информационных, кадровых и других условий для оптимизации функционирования и развития школы.

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1.  Принцип самоактуализации. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей, так как у каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей.

2.  Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов – это главная задача в развитии школьного сообщества. Каждый член коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3.  Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъективности, самоактуализации способностей ребенка. Учащийся должен жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора, обладать полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

4.  Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности.

5.  Принцип доверия и поддержки. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. В ребенка надо верить, доверять ему, поддерживать его стремление к самореализации и самоутверждению.

Цель программы развития школы – повысить качество образования, обеспечивающее формирование ключевых компетенций учащихся, которая позволяет:

· создать условия для эффективного формирования и развития ключевых компетенций учащихся, успешной социализации;

· повысить качество образования;

· обеспечить реализацию и развитие механизма личностно-ориентированной педагогики;

· разработать внутришкольную систему мониторинговых исследований процесса формирования ключевых компетенций учащихся;

· повысить уровень и результативность воспитательной работы через интеграцию учебной, внеклассной и внешкольной деятельности учащихся;

· осуществить широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий, обеспечивающих широкую межпредметную интеграцию и индивидуализацию обучения;

· более широко и эффективно использовать технологии проектно-исследовательской деятельности учащихся, дискуссионные, диалоговые, групповые формы и методы обучения;

· создать условия для сохранения здоровья учащихся и их физического развития;

· модернизировать систему повышения квалификации учителей;

· осуществить гимназическое и профильное обучение;

· отработать новые механизмы управления качеством образования;

· привлечь к управлению школой всех субъектов образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей и общественности;

· совершенствовать материально-техническую базу школы.

Задача № 1

Повысить качество образования школьников через реализацию механизмов личностно-ориентированной педагогики, создание оптимальных условий для развития личности, индивидуализацию образования, практику самореализации.

Средства реализации:

·  Осуществить подготовку всех участников образовательного процесса к проведению единого государственного экзамена;

·  Продолжить работу по внедрению в учебно-воспитательный процесс активных форм и методов обучения;

·  Продолжить освоение здоровьесберегающих технологии, обеспечивающих снижение учебных нагрузок учащихся;

·  Подготовить учащихся 8-9 классов к профильному обучению в старшей школе;

·  Продолжить поиск и освоение новых форм внеурочной деятельности, направленной на развитие творческих способностей учащихся.

Задача № 2

Создать оптимальные условия для формирования творчески мыслящей личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации.

Средства реализации:

·  Повысить эффективность методической работы;

·  Вводить в практику проведение психолого-методических семинаров по работе с мотивированными и одарёнными детьми;

·  Развивать исследовательский метод в системе урочно-внеурочной деятельности;

·  Активизировать внешние связи: принять участие в образовательной жизни Москвы по различным предметам;

·  Продолжить практику проведения научно-практической конференции по проектной деятельности учащихся;

·  Создать оптимальные условия для развития личности каждого учащегося, реализации его творческих способностей, повышения его самореализации и самооценки через различные формы обучения и проектную деятельность;

·  Совершенствовать контроль и самоконтроль с целью повышения качества преподавания и качества знаний учащихся.

Задача №3

Сохранить физическое и психическое здоровье учащихся.

Средства достижения:

·  Реализация проекта « Образование и здоровье»;

·  Обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивной работы в соответствии с индивидуальными показателями состояния физического развития каждого ребёнка;

·  Использование в образовательном процессе здоровьезберегающих технологий, личностно-ориентированного подхода, интерактивных методов обучения.

Задача №4

Совершенствовать воспитательную работу в процессе формирования нравственных качеств личности, гражданско-патриотической активности, единства знаний, убеждений и действий.

Средства реализации:

·  Мониторинг уровня воспитанности учащихся;

·  Продолжение разработки методик изучения личности школьника на основе тесного сотрудничества классных руководителей, учителей предметников и психолога;

·  Продолжение формирования системы воспитательной работы на деятельностной основе с преимущественным использованием коллективных форм работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности для развития у учащихся чувства товарищества, осознания «своей школы»;

·  Усиление работы по преемственности в обучении и воспитании между всеми ступенями обучения;

·  Продолжение работы по совершенствованию системы самоуправления на всех уровнях;

·  Объединение усилий педагогического коллектива, родителей, общественные организации в работе по формированию таких нравственных качеств как гражданственность, патриотизм (на материалах истории, культуры, современного развития Москвы, России);

·  Совершенствование системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающей потребности и желания обучаемых и их родителей;

·  Изменение отношений родителей к школе, посещение учебных занятий, изучение результатов творческой деятельности учителя и учащихся через их активное участие в воспитательной работе с подрастающим поколением;

·  Совершенствование материальной и учебно-методической базы, обеспечивающей применение новых технологий, способов и приемов воспитания;

·  Совершенствовать деятельность МО классных руководителей;

·  Продолжить работу по развитию самоуправления школы.

Задача №5

Построить информационную среду школе как средство расширения образовательных и профессиональных возможностей педагогов и учащихся.

Средства реализации:

·  Внедрение ИКТ во все сферы образовательной деятельности;

·  Повышение доступности информационно-образовательных ресурсов для учащихся и учителей школы;

·  Кадровое и материально-техническое обеспечение;

·  Обеспечение методического сопровождения формирования компетентности в области информационно-коммуникационных технологий у учащихся и педагогов;

·  Использование Интернет-ресурсов с целью участия педагогами и учащимися в конкурсах, конференциях и олимпиадах, а также в работе с детьми, обучающимися на дому.

Задача №6

Создать оптимальные условия, обеспечивающие рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей, реализацию их интеллектуально-творческого потенциала.

Средства реализации:

·  Выбор учителями индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня;

·  Ежегодное проведение научно-практических конференций, фестивалей открытых уроков, круглых столов учителей разных предметов и разных ступеней обучения;

·  Обеспечение условий для освоения и реализации новых образовательных технологий;

·  Обобщение и систематизация педагогического опыта учителей.

·  Публикация передового опыта лучших учителей школы.

·  Развитие системы стимулирование профессиональной деятельности учителей.

Приоритетным направлением развития школы является гуманизиция и гуманитаризация образования, которая осуществляется через реализацию следующих подходов.

Для достижения задач перспективного развития в условиях общеобразовательной школы и сложившейся социально-педагогической среды чрезвычайно важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся. В частности, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытие его способностей.

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: