(г. Михайловск)
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ (СЛ. 1)
В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г. г. первой задачей указано «совершенствование содержания и технологий образования». Предполагается внедрение государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода, новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.
Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:
· представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т. д.;
· выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
· активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
· мобилизовать внимание обучаемого;
· печатать, воспроизводить и комментировать информацию;
· выходить в мировое информационное сообщество;
· использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. В этом случае можно говорить о формировании ключевых компетентностей.
Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.СЛ. 2
Компетентностный подход позволяет:
- согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся; облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности и ответственности учащихся в учении; разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования; не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов; подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже.
Компетенция есть не что иное, как готовность действовать. Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. По классификации, предложенной ученым , ключевые компетенции делятся на: (СЛ. 4)
- учебно-познавательные; информационные; коммуникативные; общекультурные; компетенции личного самосовершенствования; социальные.
Использование компьютерных технологий на уроках истории и обществознания позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.
Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Формирование коммуникативной компетенции обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.(СЛ. 5)
«Формирование компетенций – это не смена содержания, а смена технологии обучения» - . Поэтому внедрение новых информационных технологий – это одно из средств реализации компетентностного подхода в обучении. Информационные технологии позволяют изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.(СЛ. 6) С их помощью можно использовать компьютеры для индивидуализации учебного процесса и обратиться к новым познавательным средствам.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. В школе учащимся важно научиться ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы.
Опыт показывает, что усвоение информации именно на уроках истории вызывает у обучающихся наибольшие затруднения. Причины этого я вижу в следующем:
- большой объем информации; неумение работать с информацией; отсутствие наглядных пособий по истории; отсутствие таблиц, схем в учебниках (вся информация текстовая); некоторые темы являются достаточно сложными;
Из вышесказанного следует, что для более эффективного процесса обучения необходимо внедрение новой технологии. Ею стала информационно-коммуникационная технология. Началось все с курсов «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» (2006 год), на которых обучались все учителя нашей школы. Затем было методические совещания по данной теме, районные семинары. Все педагоги поняли, что теперь каждый может проводить уроки по-новому, увлекая учеников, представляя информацию более наглядно, разнообразно.
Изучая новую технологию, у меня появилось много вопросов:
- На каких уроках целесообразно использовать ИКТ? Какие электронные образовательные ресурсы можно использовать при подготовке к урокам? Не окажет ли отрицательное влияние на здоровье учеников применение ИКТ? На каких этапах урока необходимо применять ИКТ? Как ИКТ может помочь в подготовке к экзаменам?
Чтобы ответить на все эти вопросы необходимо было время.
Расскажу, в какой последовательности я строила свою работу по созданию мультимедиа урока. Этапы работы можно выделить следующие:(СЛ.7)
- Поиск наглядности, аудио – и видеоматериалов в соответствие с темой урока («складывание» в отдельную папку). Знакомство с содержанием урока и выстраивание материалов в нужной последовательности в программе PowerPoint. Вставка текстовой информации, таблиц, схем. Оформление слайдов, анимация, навигация. Сбор максимального количества заданий для подготовке к ЕГЭ.
Очень важным было выяснить, на каких этапах урока можно использовать данный вид технологии:(СЛ.8)
- Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук) Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация)(СЛ.9) Этап закрепления новых знаний; повторение ранее изученного (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера).
Использование ИКТ не вредит здоровью учеников в том случае, если учитель будет:
- учитывать возрастные особенности и интересы детей, контролировать непрерывное время работы с экраном и проектором чередовать виды и формы работы, следить за темпом работы (не должен быть быстрым, навязанным), исключать всякое принуждение.
В процессе работы я поняла, что использовать данную технологию можно не только на уроках истории и обществознания, нои – во внеурочной деятельности: проведение классных часов, родительских собраний и т. д. ( СЛ.10)
Итак, использование ИКТ заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под руководством учителя тоже отрабатывают навык составления конспектов, который им пригодится в будущем.
Кроме этого необходимо сказать о целесообразности использования компьютера в учебном процессе вообще, так как это дает учащимся:
- расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности; привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок; развитие познавательных способностей и мотивации учения; возможность быстро усваивать сложный материал (в корне изменяется качество и содержание урока);
Расскажу, какие возможности применения ИКТ на уроках истории я выделила. ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:
- отсканированные иллюстрации книг, карты и др., схемы и таблицы, тесты, кроссворды для проверки знаний, видеоматериалы: «Хроника Великой Отечественной войны» и др., аудиозаписи музыкальное сопровождение при демонстрации фото - и видеоряда.
Работа по внедрению новой технологии позволила мне повысить собственную информационную компетентность, так как я:
- научилась структурировать объемный материал; работать с различными источниками информации; обрабатывать информацию и представлять ее в доступной для детей форме; научилась сочетать новую технологию с другими методами, формами и приемами работы;
(СЛ.11)Развитие познавательных способностей – одна из основных целей школьного обучения. Чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями является одним из такихсредств.
В начале своей работы я предположила, что использование ИКТ поможет развитию познавательных способностей учащихся. В течение двух лет я отслеживала результаты по следующим направлениям:
- Как учащиеся относятся к творческим заданиям и каков процент их выполнения? Появится ли у учеников желание самостоятельно структурировать текстовую информацию, содержащуюся в учебнике, и представить ее в виде презентации?
Творческие задания предлагались учащимся на выбор и выполнялись по желанию. Например, презентации «Моя семья в годы ВОВ», «Города - герои» и др.
Для меня важным было количество учеников, выполняющих творческие задания в 10 и 11 классе. Итак, были предложены творческиезадания по истории и обществознанию. В течение года их выполнили около 6о%учащихся. Многие ребята выполняют презентации посвященные ВОВ в группе, готовят выступления на классные часы.
(СЛ.12)Итак, учащиеся начали самостоятельно использовать в учебной деятельности информационные источники, а значит, можно говорить о развитии ключевых компетентностей школьников: учебно-познавательных, информационных, коммуникативных. Очень важно, что проекты, которые выполняют учащиеся, позволяют им получить опыт учебной деятельности с использованием ИКТ.
Качество знаний увеличилось по следующим причинам:
- большой объем информации выдавался по частям, поэтому изучаемый материал усваивался легче, чем материал учебников и статей; информация предлагалась в виде наглядных образов, схем, таблиц, что облегчало ее восприятие; мультимедийная презентация оказывала воздействие не только на слуховой канал поступления информации, но и на зрительный (в классе есть аудиалы и визуалы); учитывались возрастные особенности детей;
В результате работы можно сделать общие выводы о возможности применения ИКТ на уроках:
- Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями в создании благоприятных условий для работы учителя и учащихся и выводит на качественно новый уровень применения традиционных методов обучения. Использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии. Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности. Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над текстом. ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники. Использование тестовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, успешно подготовиться к экзаменам. Применение ИКТ на уроках истории и обществознания позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на слайдах и видеороликах, закреплять материал в интересной форме. Систематичное и активное использование ИКТ на уроках истории и обществознания приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.
