Научные разработки, подготовленные к практическому использованию (стр. 2 )

Тупоногов,  коррекционно-педагогической работы в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах III-IV вида: метод. пособие для организаторов и специалистов коррекционных образовательных учреждений / . – М.: ВЛАДОС, 2011. – 11 п. л. – Тираж 1000 экз.

Специальные компьютерные технологии для детей с глубоким нарушением зрения (, , )

Пособие содержит основные методические принципы обучения детей с глубоким нарушением зрения современным компьютерным технологиям; методические рекомендации по организации уроков по информатике с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения; описание необходимого функционала программы невизуального доступа к информации jaws for windows, а также методический материал для изучения со слепыми и слабовидящими школьниками офисных приложений и сети Интернет.

Пособие адресовано учителям информатики специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III-IV видов. Оно также будет востребовано специалистами, занимающимися обучением слепых и слабовидящих учащихся современным информационным технологиям в реабилитационных центрах, центрах дистанционного образования и информационных центрах Всероссийского общества слепых, а также специалистами, занимающимися теоретическими проблемами обучения детей с глубоким нарушением зрения информационным технологиям.

Соколов, компьютерные технологии для детей с глубоким нарушением зрения: учеб.-метод. пособие для учителей информатики / , , . – М.: ИПТК «Логос» ВОС, 2011. – 6 п. л. – Тираж 1000 экз.

Как воспитывать умников и умниц. Советы родителям детей младенческого и раннего возраста (Гончарова Е. Л., Дмитриева Д. В., Кирюнина В. О. и др.)

В методическом пособии представлены возрастные особенности ребенка первого, второго и третьего года жизни, его потребности, основы воспитания малыша в семье. Материалы пособия нацелены на выявление возможных рисков и предупреждения развития отклонений в развитии детей первых трех лет жизни, включают структурированное описание качественного своеобразия взаимодействия близких взрослых с детьми раннего возраста группы риска, описание особенностей стиля общения с ребенком и использования различных воспитательных стратегий, основных подходов и направлений психолого-педагогической помощи, адресованной семье ребенка группы риска.

Методическое пособие адресовано психологам и педагогам: служб ранней помощи, групп кратковременного пребывания, лекотек, психолого-медико-социальных центров и родителям детей группы риска.

Гончарова,  воспитывать умников и умниц. Советы родителям детей младенческого и раннего возраста / , , и др.; под ред. Ю. А. Разенковой. – Ярославль: Фонд поддержки семьи и детства «Наши дети», 2011. – 352 с. – Тираж 3000 экз.

Игры с детьми младенческого возраста (Разенкова Ю. А., Выродова И. А.)

В книге описаны психологические особенности первых взаимодействий матери и ребенка. Представлены начальные этапы становления эмоциональной сферы ребенка, выделены признаки ее благополучного развития. Опираясь на традиционные, накопленные в культуре, способы взаимодействия взрослого с младенцем, авторы предлагают систему приемов, направленную на развитие и воспитание маленького ребенка.

Методическое пособие адресовано психологам и педагогам: служб ранней помощи, групп кратковременного пребывания, лекотек, психолого-медико-социальных центров и родителям детей группы риска.

Разенкова, с детьми младенческого возраста / , . – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Школьная Пресса, 2011. – 192 с. – Тираж 5000 экз.

Ребенок третьего года жизни. Пособие для педагогов и родителей (, , и др.)

В методическом пособии представлены возрастные особенности ребенка третьего года жизни, его потребности, основы физического и психического развития и воспитания малыша в семье. Описываемый в книге подход поможет родителям лучше понимать своего малыша, научит преодолевать возможные трудности, поможет наладить между ними доверительные отношения.

Пособие адресовано родителям и специалистам (педагогам и психологам), работающим в службах ранней помощи детям.

Теплюк, С. Н. Ребенок третьего года жизни. Пособие для педагогов и родителей / С. Н. Теплюк, , и др.; под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – 256 с. – Тираж 7000 экз.

·  Аналитические доклады, статьи, нормативные документы

Система специального образования на этапе модернизации ()

В статье проводится краткий анализ целей, содержания и принципов построения системы специального образования в Советском Союзе, отмечаются ее достоинства и недостатки. Описываются мотивы, условия и этапы перехода от отечественного к европейской системе образования, а также задачи и реалии современного этапа модернизации образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Статья адресована студентам педагогических ВУЗов, слушателям курсов повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений.

Малофеев, специального образования на этапе модернизации / // Дефектология. – М., 2011. – № 2. – 1,5 п. л. – Тираж 4000 экз.

Особый ребенок – обычное детство ()

В статье анализируется проблема включения детей с ограниченными возможностями здоровья в полноценную социальную жизнь ровесников, обретения ими права на обычное детство и отрочество. Решение этой проблемы требует не только необходимых технических условий, но и подготовки педагогов, способных реализовать особые образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также создания психологической, нравственной атмосферы, в который особый ребенок перестанет ощущать себя не таким, как все.

Статья адресована педагогам и психологам специального и интегрированного образования.

Малофеев, ребенок – обычное детство / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – № 1. – 1 п. л. – Тираж 4500 экз.

Закономерности раннего аффективного развития в норме и при синдроме аутизма ()

В статье представлены признаки, содержащие угрозу формирования синдрома детского аутизма. Их раннее выявление необходимо для своевременной диагностики и помощи ребенку в преодолении тенденции отклоняющегося развития.

Статья адресована специальным психологам и педагогам, может быть полезна врачу-педиатру.

Баенская, раннего аффективного развития в норме и при синдроме аутизма / // Дефектология. – М., 2010. – №3. – 0,5 п. л. – Тираж 4000 экз.

Сочетание игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма ()

В статье представлен наиболее эффективный подход в психологической помощи ребенку раннего возраста с выраженными тенденциями аутистического развития. Показаны взаимодополняющие возможности индивидуальной психологической коррекционной работы и холдинг-терапии.

Статья адресована специалистам, коррекционным психологам, оказывающим помощь детям с выраженными проблемами детского аутизма и воспитывающим их семьям.

Аршатская, игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма / // Дефектология. – М., 2011. – №2. – 0,6 п. л. – Тираж 8000 экз.

Формирование адекватного социального поведения у подростков и молодых людей, страдающих аутистическими расстройствами ()

В статье обобщен и представлен опыт успешной психологической помощи в социальном развитии подросткам и молодым людям с тяжелыми расстройствами аутистического спектра. Это направление коррекционной работы чрезвычайно актуально как в случаях грубых, так и менее выраженных нарушений развития.

Статья адресована специалистам и семье, воспитывающей подростка с тяжелыми расстройствами аутистического спектра.

Костин, адекватного социального поведения у подростков и молодых людей, страдающих аутистическими расстройствами / И. А. Костин // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – №5. – 0,25 п. л. – Тираж 4500 экз.

Принципы моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ для дошкольников с недостатками слуха, имеющих нарушение развития (, )

В статье представлены принципы разработки индивидуальных коррекционно-развивающих программ, описаны основные этапы построения программ и структура, наиболее соответствующая условиям реализации программы в ДОУ компенсирующего вида. Показано взаимодействие специалистов и родителей в процессе разработки и реализации программ.

Статья адресована учителям-дефектологам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего и комбинированного вида, сурдопедагогам медицинских учреждений.

Головчиц, моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ для дошкольников с недостатками слуха, имеющих нарушение развития / Л. А. Головчиц, Е. Л. Андреева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –М., 2011. – №3. – 0,7 п. л. – Тираж 4500 экз.

Организация и содержание психолого-педагогической работы с дошкольниками, страдающими ДЦП, в условиях стационара ()

В статье представлен опыт коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с ДЦП в условиях стационара детской больницы. Раскрыты основные задачи и формы организации психолого-педагогической работы, основные направления работы. На примере разработки индивидуальной коррекционно-развивающей программы для ребенка с ДЦП показана реализация индивидуального подхода в процессе коррекционной работы.

Статья адресована учителям-дефектологам и логопедам медицинских учреждений, домов ребенка, реабилитационных центров.

Шалиманова, и содержание психолого-педагогической работы с дошкольниками, страдающими ДЦП, в условиях стационара / С. В. Шалиманова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – №1. – 0,5 п. л. – Тираж 4500 экз.

Особенности функциональной организации коры больших полушарий у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов ()

В статье представлены результаты исследования влияния функциональной организации коры больших полушарий (по данным спектрального анализа ЭЭГ спокойного бодрствования) на реализацию перцептивно-когнитивных процессов (опознание зрительных образов – тест Голлина) у детей 6,5 – 9,5 лет с разными формами психофизического дизонтогенеза. Полученные результаты обсуждаются в аспекте представлений о ритмической активности мозга как о механизме, обеспечивающем системную организацию мозговой нейродинамики, реализующей процессы переработки информации, а также о роли полушарий мозга в опознании зрительных образов.

Статья адресована врачам неврологам, клиницистам, специальным психологам.

Рожкова,  функциональной организации коры больших полушарий у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов / // Дефектология. – М., 2010. – №5. – 0,5 п. л. – Тираж 4000 экз.

Организация систем межполушарного взаимодействия у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов ()

В статье представлены результаты сравнительного изучения функциональной организации систем межполушарного взаимодействия (по данным когерентного анализа ЭЭГ спокойного бодрствования) у детей 6,5 – 9,5 лет с различной успешностью опознания зрительных образов (тест Голлина), обусловленной разными формами психофизического дизонтогенеза. Выявлены показатели состояния межполушарных корковых связей, негативно влияющие на процессы зрительного опознания (особенно на эффективность научения). Полученные результаты рассматриваются в аспекте представлений о значимости систем межполушарной интеграции для формирования в онтогенезе функциональной кортикализации и специализации полушарий, а также о влиянии на эти процессы глубинных регуляторных структур мозга.

Статья адресована специальным психологам, логопедам, врачам неврологам, клиницистам.

Рожкова, Л. А. Организация систем межполушарного взаимодействия у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов / // Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход: материалы 5-й Международной науч.-практ. конференции Российской ассоциации дислексии, 25-26 мая 2011 г. – М.: Национальный книжный центр, 2011. – 0,5 п. л. – Тираж 500 экз.

Дифференциальная диагностика и прогноз при задержке психического развития: задачи современного этапа (Коробейников И. А., )

В докладе представлена эволюция содержания традиционных форм диагностической работы специалистов, обусловленная необходимостью реализации курса на интегрированное обучение детей с задержкой психического развития. Акцентируется смещение акцентов с типологической дифференциации этой категории детей на индивидуализацию проблем ребенка на уровне функционального диагноза, повышающего точность выбора условий обучения, приоритетов в коррекционной работе с ребенком и надежность прогностических оценок, касающихся перспектив развития ребенка и успешности его социально-психологической адаптации.

Доклад адресован психологам учреждений специального и общего образования, педагогам-дефектологам, педагогам общеобразовательных школ, преподавателям профильных кафедр и факультетов педагогических ВУЗов.

Коробейников,  диагностика и прогноз при задержке психического развития: задачи современного этапа / , // Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: психология здоровья и здорового образа жизни: материалы 3-й Международной научной конфененции. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2011. – 0,3 п. л. – Тираж 200 экз.

Формирование письменно-речевой деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках русского языка ()

В статье обобщены результаты исследования письменно-речевой деятельности младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР), по итогам которого представлены обоснованные выводы, детерминирующие разработку и внедрение предлагаемой методики по формированию данного вида деятельности у учащихся с ОНР на уроках русского языка. Обращено внимание на комплексный подход в развитии коммуникативно-речевой деятельности школьника, возможность индивидуализации и доступности выбираемых методов обучения, пошаговый контроль динамики развития каждого ребенка в образовательном процессе.

Рассматриваемая методика способствует расширению поля языковой компетенции учащегося с нарушениями речи непосредственно от формирования базовых предпосылок письменно-речевой деятельности до развития языкового чутья, вкуса языкотворчества и активизации творческой активности в речевой практике.

Статья адресована студентам, обучающимся по дефектологическим специальностям, аспирантам, логопедам, учителям коррекционных школ.

Вятлева,  письменно-речевой деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках русского языка / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – №5. – 0,5 п. л. – Тираж 4500 экз.

Использование пособия «Прозрачный мольберт» в работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения ()

В статье представлен методический материал (специально разработанные упражнения) по использованию пособия «Прозрачный мольберт» в процессе занятий по развитию зрительного восприятия у детей 3-7 лет, имеющих нарушения зрения.

Статья адресована специалистам дошкольных образовательных учреждений и реабилитационных центров, работающих с детьми с нарушением зрения.

Комова,  пособия «Прозрачный мольберт» в работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – № 3. – 1 п. л. – Тираж 4500 экз.

Программа для старшей школы по курсу «Информатика и информационные технологии» для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III и IV видов ()

В статье впервые представлена программа к разработанному в ИКП РАО (лабораторией содержания и методов обучения детей с нарушением зрения) курсу «Информатика и информационные технологии». Программа предваряется объяснительной запиской, отражает специфику содержания курса «Информатика и информационные технологии» в школах для слепых и слабовидящих и имеет один из возможных вариантов тематического планирования.

Статья адресована преподавателям информатики, обучающим слепых и слабовидящих детей в условиях фронтального обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах III-IV видов.

Соколов,  для старшей школы по курсу «Информатика и информационные технологии» для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III и IV видов / // Дефектология. – М., 2011. – №2. – 0,5 п. л. – Тираж 4000 экз.

Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском Центре лечебной педагогики ()

В статье представлена система организации воспитания и обучения детей и подростков с тяжелыми интеллектуальными и множественными нарушениями развития, раскрыто содержание коррекционной работы, постшкольное обучение, взаимодействие специалистов, сотрудничество с родителями.

Статья адресована специалистам реабилитационных центров, центров лечебной педагогики, организаторам помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями в регионах.

Царев, обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском Центре лечебной педагогики / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2011. – №4. – 0,6 п. л. – Тираж 4500 экз.

Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья ()

Подчеркивается необходимость обучения детей с проблемами развития с целью преодоления социальных ограничений, вызванных болезнью. Отмечаются специальные методы и приемы педагогической коррекции имеющихся трудностей познавательного и личностного развития детей с ОВЗ.

Доклад адресован специалистам в области специальной педагогики.

Лазуренко, образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья: научный доклад / // Сборник материалов XIX Международных Рождественских педагогических чтений «Особые дети и общество равных возможностей». – М., 2011. – 0,25 п. л. – Тираж 300 экз.

Семья и здоровье ребенка: проблемы и перспективы психолого-педагогической поддержки семьи в процессе лечения ребенка (школа по детской неврологии, генетике и редким болезням) ()

Показано, что включение коррекционно-педагогической помощи в ход восстановительного лечения детей с ОВЗ обеспечивает возможность наблюдения за динамикой психического развития детей; позволяет повысить эффективность огромных материальных затрат на лечение за счет социализации детей и сохранения психологического потенциала трудоспособных членов семьи.

Доклад адресован специалистам в области специальной педагогики и реабилитологии.

Лазуренко, и здоровье ребенка: проблемы и перспективы психолого-педагогической поддержки семьи в процессе лечения ребенка (школа по детской неврологии, генетике и редким болезням): науч. докл. / // Сборник материалов конференции XV Конгресса педиатров России. – М., 2011. – 0,25 п. л. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. *****/webasyst/published/SC/html/scripts/product_files/TEZISI%202011.pdf.

Психолого-педагогическое консультирование семьи и ребенка с нарушениями развития ()

В докладе показана роль консультирования семьи в комплексной реабилитации детей с ОВЗ. Выделены принципы консультирования, этапы работы специалистов с семьей, цели и задачи.

Доклад адресован специалистам в области специальной психологии и педагогики, междисциплинарным специалистам, участвующим в комплексной реабилитации с детей с ОВЗ.

Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическое консультирование семьи и ребенка с нарушениями развития: научный доклад / // Сборник материалов конференции XV Конгресса педиатров России. – М., 2011. – 0,25 п. л. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. *****/webasyst/published/SC/html/scripts/product_files/TEZISI%202011.pdf.

Индивидуальный подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью ()

Подчеркивается необходимость использования индивидуального подхода в коррекции отклонений детей с умеренной умственной отсталостью, что обосновано спецификой и особенностями психофизического развития детей с умеренной умственной отсталостью, а также необходимостью организации адекватных условий для усвоения и присвоения детьми способов усвоения общественного опыта (совместные действия, подражание и др.).

Статья адресована специалистам, работающим в системе коррекционной помощи детям с интеллектуальными нарушениями.

Закрепина, подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / ; под ред. В. Н. Скворцова // Специальное образование: материалы 7-й Международной научной конференции, 21-22 апреля 2011 г.– СПб.: ЛГУ им. , 2011. – Т. II. – 0,25 п. л. – Тираж 500 экз.

Проблема преемственности коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта ()

Проанализированы программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста, а также образовательные программы, используемые в начальной школе. Отмечается отсутствие преемственности в задачах обучения и воспитания в дошкольном и школьном периоде развития детей. Указывается на то, что проблемы преемственности обучения детей с нарушением интеллекта в образовательных учреждениях могут быть решены через совершенствование программного материала с учетом достижений детей в дошкольном возрасте.

Статья адресована специалистам в области специальной педагогики.

Кинаш,  преемственности коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта / ; под ред. // Специальное образование: материалы 7-й Международной научной конференции, 21-22 апреля 2011 г. – СПб.: ЛГУ им. , 2011. – Т. II. – 0,25 п. л. – Тираж 500 экз.

Реабилитация детей младшего дошкольного возраста с сочетанной патологией ЦНС средствами коррекционно-педагогического воздействия ()

В статье раскрыто содержание коррекционно-педагогической помощи в процессе лечения детям с сочетанной патологией ЦНС и значительным нарушением психического развития. Показано, что все дети имеют сохранный познавательный потенциал, который проявляется в виде потребности эмоционально-положительного контакта с близким взрослым, в сенсорных раздражителях и новизне.

Статья адресована специалистам в области коррекционной помощи детям с перинатальной патологией ЦНС.

Лазуренко, детей младшего дошкольного возраста с сочетанной патологией ЦНС средствами коррекционно-педагогического воздействия / // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы Международной научно-практ. конференции, Москва, 21-23 июня 2011 г. – М.: Московский государственный гуманитарный университет им. , 2011. – 0,25 п. л. – Тираж 300 экз.

Психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста в целях контроля познавательного развития ()

Раскрывается методика психолого-педагогического обследования уровня познавательной деятельности детей. Выделены критерии оценки (количественные и качественные). Дан перечень диагностического инструментария.

Статья адресована специалистам в области коррекционной психологии и педагогики.

Стребелева, -педагогическое обследование детей раннего возраста в целях контроля познавательного развития / // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – М., 2011. – 0,5 п. л. – Тираж 20400 экз.

Научно-методические основы образования детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта ()

Раскрываются основные теоретические положения из области психологии и педагогики. Показано, что возрастная периодизация, разработанная в отношении нормально развивающихся детей, является ориентиром для организации коррекционно-педагогического работы с детьми разного возраста. Эффективность коррекционного воздействия на развитие детей, имеющих различную степень выраженности нарушения интеллекта, зависит от содержания, методов и приемов взрослых, организующих их жизнедеятельность.

Статья адресована специалистам в области коррекционной педагогики и психологии.

Стребелева, -методические основы образования детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта / ; под ред. // Специальное образование: материалы 7-й Международной научной конференции, 21-22 апреля 2011 г.– СПб.: ЛГУ им. , 2011. – Т. II. – 0,25 п. л. – Тираж 500 экз.

Музыкально-логопедические рифмовки как средство формирования лексико-грамматического строя речи (Тихонова Е. С., Селиванова М. Е.)

Представлена оригинальная коррекционно-развивающая технология – музыкально-логопедические рифмовки. Стихотворный материал с музыкальным сопровождением рассматривается как средство активизации речевой деятельности и формирования лексико-грамматического строя речи. Описаны фрагменты занятий с детьми от двух до семи лет.

Статья адресована педагогам–логопедам, дефектологам.

Тихонова, -логопедические рифмовки как средство формирования лексико-грамматического строя речи / , М. Е. Селиванова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – №1. – 1п. л. – Тираж 6200 экз.

У малыша трудности с речью. С чего начать? (, )

Анализируются причины речевых нарушений у детей, актуальные для современной социокультурной ситуации; акцентируется роль отношений с близкими взрослыми для освоения языка. Предложены материалы практикума для родителей, направленного на знакомство с техникой использования мяча в работе по развитию речи.

Статья адресована специалистам в области коррекционной психологии и педагогики.

Тихонова, Е. С. У малыша трудности с речью. С чего начать? / , // Дошкольное воспитание. – М., 2011. – №6. – 0,5 п. л. – Тираж 38000 экз.

Значение рифмовок для формирования лексико-грамматической системы языка ()

Показано, что включение рифмовок в контекст работы по формированию лексико-грамматических средств языка обеспечивает не только решение коррекционных задач, но и способствует созданию благоприятных условий для установления эмоционального взаимодействия детей и взрослых, что, безусловно, необходимо и чрезвычайно актуально на всех этапах коррекционно-развивающей работы.

Статья адресована педагогам-логопедам, дефектологам.

Тихонова, рифмовок для формирования лексико-грамматической системы языка / // Дошкольное воспитание. – М., 2011. – № 7. – 0,5 п. л. – Тираж 42000 экз.

Рифмовки как средство формирования лексико-грамматического компонента языковой системы у детей с общим недоразвитием речи ()

В статье обсуждаются возможности такого широко известного в практике логопедической помощи средства, как рифмовки. Описаны этапы работы над рифмовками; даны методические рекомендации для специалистов и родителей. Представлены фрагменты занятий с использованием грамматических рифмовок для детей раннего и дошкольного возраста.

Статья адресована специалистам по коррекционной психологии и педагогике.

Тихонова,  как средство формирования лексико-грамматического компонента языковой системы у детей с общим недоразвитием речи / ; под ред. . // Специальное образование: материалы 7-й Международной научной конференции, 21-22 апреля 2011 г. – СПб.: ЛГУ им. , 2011. – Т. II. – 0,25 п. л. – Тираж 300 экз.

Учим детей с нарушенным слухом говорить. Игры-занятия по развитию речи неслышащего ребенка 1-го полугодия жизни. Статья первая ()

Учим детей с нарушенным слухом говорить. Игры-занятия по развитию речи неслышащего ребенка 2-го полугодия жизни. Статья вторая ()

В статьях описаны игры – занятия по развитию речи младенца с нарушенным слухом, начиная с первых дней жизни до 12 месяцев. Даны необходимые рекомендации, необходимые для организации и проведения игр-занятий по развитию речи с ребенком 1-го года жизни с нарушенным слухом.

Статьи адресованы родителям детей с нарушенным слухом, сурдопедагогам, учителям-дефектологам, работающим в центрах слуха (сурдологопедических кабинетах), группах кратковременного пребывания, реабилитационных центрах.

Иванычева, детей с нарушенным слухом говорить. Игры-занятия по развитию речи неслышащего ребенка 1-го полугодия жизни. Статья первая / // Здоровье дошкольника. – М., 2011. – №1. – 0,3 п. л. – Тираж 6500 экз.

Иванычева, детей с нарушенным слухом говорить. Игры-занятия по развитию речи неслышащего ребенка 2-го полугодия жизни. Статья вторая / // Здоровье дошкольника. – М., 2011. – №2. – 0,5 п. л. – Тираж 6500 экз.

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

·  Теоретические основы, концепции, монографии

Коммуникативная компетентность психолога: теоретико-эмпирическое исследование (, )

В монографии представлен пакет исследовательских методов и методик, применение которых позволяет собрать комплексный материал о состоянии коммуникативной компетенции студентов. Программа «Коммуникативная компетентность как основа профессионализма психолога» может быть включена в систему факультативной подготовки будущих психологов. Также монография может быть использована при подготовке будущих психологов в рамках учебных курсов «Педагогическая психология», «Общая психология», «Психология общения».

Монография адресована преподавателям высших учебных заведений, психологам, научным работникам сферы образования, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Котова,  компетентность психолога: теоретико-эмпирическое исследование: монография / , . – Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010. – 14,0 п. л. – Тираж 500 экз.

Психология ревности: представления о ревности у студентов вуза (, )

Материалы монографии могут быть использованы в рамках профессиональной подготовки специалистов-психологов в учебных курсах «Социальная психология», «Возрастная психология», «Дифференциальная психология». Изложенные в монографии разработанные программы «Психология общения», «Психология семьи и супружеских отношений» могут являться основой психологических знаний студентов различных профилей профессиональной подготовки. Разработанная программа «Счастливое замужество без ревности» может использоваться в центрах психологической помощи населению.

Книга падресована преподавателям высших учебных заведений, психологам, научным работникам.

Котова, ревности: представления о ревности у студентов вуза: монография / , . – Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2011. – 14,75 п. л. – Тираж 500 экз.

Инженерное образование: представление старших школьников (, )

Материалы монографии могут быть использованы в качестве дополнительных материалов при профессиональной подготовке будущих психологов и педагогов по дисциплинам «Общая психология», «Педагогическая психология», «Возрастная психология», «Психология профессиональной деятельности».

Книга адресована преподавателям высших учебных заведений, психологам, научным работникам вузов.

Котова, образование: представление старших школьников: монография / , . – Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2011. – 14,7 п. л. – Тираж 500 экз.

Инновационные педагогические технологии патриотического воспитания студентов вузов в гуманистической образовательной системе (, )

В монографии излагаются проблемы патриотического воспитания молодёжи в контексте гуманизации российского высшего образования. Работа содержит теоретико-методологические основы индивидуализации патриотического воспитания студентов вузов, педагогические основания разработки технологий индивидуализации патриотического воспитания, а также результаты эмпирических исследований патриотического воспитания студентов вузов.

Книга адресована административным и педагогическим работникам образовательных учреждений, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Зимовина,  педагогические технологии патриотического воспитания студентов вузов в гуманистической образовательной системе: монография / , , . – Сочи: ИОТ РАО, 2010. – 8,35 п. л. – Тираж 100 экз.

Философия образования ()

В монографии дана теоретическая обоснованность и раскрыта правомерность интеграции науки с религией как исторически сложившихся форм общественного сознания в процессе образования и воспитания целостной творческой личности, проведён ретроспективный историко-генетический анализ понятия духовности.

Монография адресована преподавателям высших учебных заведений.

Лазарев,  образования: монография / . – Сочи: НОУ ВПО «ЧГА», 2011. – 12,6 п. л. – Тираж 100 экз.

·  Учебники, учебно-методические комплекты

История и философия науки ()

В учебном пособии содержится авторское философское осмысление современного состояния научной мысли, рассматриваются основные философские проблемы науки и основные задачи философии науки.

Пособие адресовано научным сотрудникам сферы образования, аспирантам и соискателям ученых степеней педагогических специальностей.

Лазарев, и философия науки: учебное пособие для аспирантов и соискателей учёных степеней / . – Сочи: Изд-во НОУ ВПО «ЧГА», 2011. – 5,1 п. л. – Тираж 100 экз.