Научные разработки, подготовленные к практическому использованию (стр. 6 )

Конкурентоспособность профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции (коллектив авторов)

В сборнике представлены целевые, сущностные, содержательные и процессуальные характеристики конкурентоспособности российского и европейского профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции. Особое внимание уделено изучению диверсификации реформирования профессионального образования как стратегического приоритета повышения конкурентоспособности профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции, сущностным и содержательным характеристикам технологии модульного построения учебных программ в высшей школе в условиях международной образовательной конкуренции. Детально представлены факторы и условия конкурентоспособности профессионального образования, а также зарубежный опыт повышения конкурентоспособности профессионального образования и условия его использования в отечественной системе непрерывного профессионального образования.

Сборник материалов конференции предназначен для студентов и преподавателей учреждений профессионального образования, для аспирантов, научных работников и исследователей в области сравнительной педагогики, а также для широкого круга научно-педагогической общественности, интересующейся проблемами конкурентоспособности профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции.

Конкурентоспособность профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции / коллектив авторов // Сборник трудов по материалам региональной научно-практической конференции 30 марта 2011г., г. Зеленодольск. – Казань: АСО, 2011. – 435 с.

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

·  Теоретические основы, концепции, монографии

Практическая андрагогика. Информатизация образования взрослых. Книга 4 (, )

Монография подготовлена по материалам исследования процесса информатизации обучения взрослых. Рассматриваются методические аспекты построения андрагогических моделей информатизации, анализируются ресурсы и средства информационной поддержки образования различных категорий взрослых в системах общего образования, профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации кадров. Значительное внимание уделено вопросам качества и эффективности организации учебной деятельности специалистов в информационной среде.

Книга адресована работникам сферы управления образованием, преподавателям андрагогам, руководителям предприятий, организующим внутрифирменное обучение персонала, научным работникам.

Марон, А. Е. Практическая андрагогика. Книга 4. Информатизация образования взрослых: монография / под ред. , . – СПб.: УРАО ИОВ, 2011. – 22 п. л. – Тираж 500 экз.

Формирование профессиональной компетентности специалиста в области электронного документооборота ()

В монографии раскрыты теоретико-методологические основания формирования профессиональной компетентности специалиста-документоведа в информационной среде. Дано современное представление об электронной системе документооборота в гуманитарной и технической образовательных сферах, предложена поэтапная реализация авторской дидактической модели формирования профессиональной компетентности специалистов в области электронного документооборота.

Монография предназначена для специалистов в области делопроизводства, аспирантов, докторантов, студентов, обучающихся по направлению «Документоведение и архивоведение».

Монахова, профессиональной компетентности специалиста в области электронного документооборота: монография / , Р. А. Коканова. – Астрахань, 2011. – 12 п. л. – Тираж 500 экз.

Открытое образование взрослых в области информационных технологий ()

В монографии обобщен российский и зарубежный опыт в области открытого образования взрослых. Раскрывается значение обучения взрослых в области информационных и коммуникационных технологий. Рассматриваются такие принципы открытого образования как доступность знания, свобода перемещения, возможность самообразования.

Описывается дидактическая система повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения СПО в области информационных технологий. Описывается структура и содержание модели специалиста СПО, использующего информационные технологию

Работа адресована научным работникам, аспирантам и студентам педагогических специальностей, руководителям учебных заведений, специалистам профессионального образования.

Радевская, образование взрослых в области информационных технологий: монография / ; под ред. . – СПб.: Изд-во НОУ «Экспресс»,2011. – Тираж 500 экз.

·  Учебники, учебно-методические комплекты

Диалог как технология социальной работы: учебное пособие (Горшкова В. В.)

В пособии феномен диалога рассматривается как инновационная технология социальной работы. Анализируются условия проектирования диалогового пространства в современной социокультурной и образовательной практике, интерактивные методы и формы подготовки специалистов социальной работы, теоретические и практические аспекты в деятельности социальных служб.

Пособие адресовано преподавателям, студентам, аспирантам гуманитарных вузов, специалистам служб социальной сферы.

Горшкова,  как технология социальной работы: учебное пособие / . – СПб: СПбГУП, 2011. – 11,3 п. л.

Пособие-навигатор по социокультурной, языковой и правовой адаптации трудовых мигрантов в РФ (Пшенко К. А., Якушкина М. С., Владимирова С. С., Шарри Т. Г.)

Пособие-навигатор предназначено для решения проблемы социокультурной, языковой и правовой адаптации, а также дальнейшей возможной интеграции мигрантов в российский социум трудовых мигрантов, прибывающих на территорию РФ, которая является одной из наиболее актуальных проблем современного российского общества, а в связи с этим и одной из важнейших проблем теоретических и прикладных исследований интегративных наук: социологии, культурологии, педагогики, психологии.

Пособие предназначено для адаптации трудовых мигрантов в РФ.

Пшенко, -навигатор по социокультурной, языковой и правовой адаптации трудовых мигрантов в РФ / , , . – СПб, 2011. – 3 п. л. – Тираж 500 экз.

Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Путь познания (, )

Учебный комплекс содержит инновационный метод освоения языка в единстве с речевым развитием и духовно-нравственным становлением человека.

Учебный комплекс предназначен для широкой разновозрастной аудитории взрослого населения: преподавателей русского языка, студентов гуманитарных факультетов, абитуриентов и всех желающих овладеть культурой русской речи.

Баранова, язык. Периодическая система элементов русской речи. Путь познания: полный учебный курс / , . – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб: Изд-во Политехн. ун-та, 2011. 2-ый завод. – (456 с. + Таблицы). –1,3п. л. – Тираж 1000 экз.

Русский язык: как успешно подготовиться к ЕГЭ (Баранова И. В., Баранов Д. М.)

Разработана метасистема освоения курса русского языка и соответствующего учебника «Русский язык. Периодическая система элементов русской речи: полный учебный курс».

Учебное пособие адресовано учителям, репетиторам и родителям, выпускникам средней школы и абитуриентам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку.

Баранова,  язык: как успешно подготовиться к ЕГЭ / , . – СПб: Литера плюс, 2011. – (64с. + Опорные таблицы). – 1,3 п. л.

Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы ()

В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера. Задания распределены по классам и темам в соответствии с структурой учебников «Физика 7 класс», «Физика 8 класс» автора и «Физика 9 класс» .

Учебное пособие предназначено для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.

Марон, . Сборник вопросов и задач. 7-9 кл.: учеб. пособ. для общеобразоват. учреждений / и др. – М.: Дрофа, 2011. – 17 п. л. – Тираж 3000 экз.

Физика. 7 - 11 класс: дидактические материалы (Марон А. Е. и др.)

Предложена система подбора дифференцированных задач, которая направлена на подготовку к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы, а также мотивацию изучения физики, развитие умений систематизации этих знаний (задания на уяснение фактов и обобщающих выводов) и формирование эвристических методов мышления ученика (задачи-парадоксы, творческие проекты по физике, задачи-исследования, задачи с развивающимся содержанием, задачи на доказательства, анализ ситуаций из истории науки и практики и т. д.).

Дидактические материалы предназначены для общеобразовательных учреждений.

Марон, . 7 класс: дидактические материалы / , . – М.: Дрофа, 2011. – 10 п. л. – Тираж 20000 экз.;

Марон, . 8 класс: дидактические материалы / , . – М.: Дрофа, 2011. – 10 п. л. – Тираж 20000 экз.;

Марон, . 9 класс: дидактические материалы / , . – М.: Дрофа,2011. – 10 п. л. –Тираж 20000 экз.;

Марон, . 10 класс: дидактические материалы / , . – М.: Дрофа, 2011. – 10 п. л. – Тираж 15000 экз.;

Марон, . 11 класс: дидактические материалы / , . – М.: Дрофа, 2011. – 10 п. л. – Тираж 15000 экз.

Установка программного обеспечения функционирование тренажера МДТС, запуск учебной программы и принцип использования в режиме «Обучение»: лабораторные работы (, А и др.)

В пособии изложены материалы, сведения и задания, необходимые для подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологических производств, в том числе для решения актуальных задач приоритетных национальных проектов «Доступное и комфортное жилье – гражданам России», «Развитие агропромышленного комплекса» и др.

Пособие предназначено для подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологических производств.

Радевская,  программного обеспечения функционирование тренажера МДТС, запуск учебной программы и принцип использования в режиме «Обучение»: лабораторные работы / , и др. – СПб: Изд-во НОУ «Экспресс»,2011. – 3 п. л. – Тираж 500 экз.

·  Программы

Программа среднего (полного) общего образования по физике для вечерней (заочной) школы. Базовый уровень. 10 – 12 классы. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия ( и др.)

В программе представлены основные разделы курса основной и старшей школы. Программа построена с учетом особенностей взрослой аудитории, имеются разделы по повторению опорных знаний, по подготовке к зачетам и т. д.

Программа предназначена для организации учебного процесса по физике в вечерних (заочных) школах, Центров образования.

Марон, среднего (полного) общего образования по физике для вечерней (заочной) школы. Базовый уровень. 10 – 12 классы. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия / и др. – М.: Дрофа,– 2011. – 4-е изд. – Тираж 3000 экз.

Учебно-тематические планы и программы дополнительного профессионального образования в области информационных технологий для руководителей и специалистов образовательных учреждений: учебно-тематические планы и программы (Радевская Н. С.)

В программе представлены учебно-тематические планы и программы дополнительного профессионального образования в области информационных технологий для руководителей и специалистов образовательных учреждений.

Учебные планы и программы предназначены для слушателей институтов повышения квалификации специалистов профессионального образования и педагогических работников, использующих новые информационные технологии в учебно-воспитательном процессе профессионального образования.

Радевская, -тематические планы и программы дополнительного профессионального образования в области информационных технологий для руководителей и специалистов образовательных учреждений: учебно-тематические планы и программы / . – СПб: Изд-во НОУ «Экспресс», 2011. – 3 п. л. – Тираж 500 экз.

Институт педагогического образования

• Теоретические основы, концепции, монографии

Теория профессиологии педагогического образования (, , Талзи С. С.)

Монография посвящена исследованию закономерностей, идей и принципов профессиологии педагогического образования, как науки и как раздела профессиональной педагогики, принципов и требований к проектированию педагогических специальностей. Представлена технология проектирования педагогических специальностей.

Работа рекомендуется научным и практическим работникам системы педагогического образования, студентам и аспирантам высших и средних педагогических учебных заведений.

Александрова,  профессиологии педагогического образования [Электронный ресурс]: монография / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 10 п. л.

Концепция подготовки педагогических кадров в области разработки и использования инновационных интенсивных методических систем (, )

В концепции дано обоснование необходимости интенсификации процесса обучения и подготовки педагогических кадров в области разработки и использования инновационных интенсивных методических систем, изложены цели и задачи, содержание, приемы и условия такой подготовки, ожидаемые ее результаты.

Концепция адресована научным и педагогическим работникам общего и профессионально-педагогического образования, работникам системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Сопин, подготовки педагогических кадров в области разработки и использования инновационных интенсивных методических систем [Электронный ресурс]: концепция / , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 2 п. л.

Теоретические и методические основы самореализации педагога профессиональной школы ()

В сборнике рассматриваются вопросы теории и методики самореализации личности педагога, проблемы дивергетного мышления, акмеологические аспекты феномена «самореализация личности», приводятся основные методы и формы психолого-педагогического сопровождения педагога профессиональной школы.

Сборник статей предназначен для научно-педагогических работников, аспирантов и слушателей курсов повышения квалификации образовательных учреждений системы профессионального образования.

Батаршев, А. В. Теоретические и методические основы самореализации педагога профессиональной школы [Электронный ресурс]: сб. науч. ст. / , , и др. – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2010. – 6,5 п. л.

Инновационный потенциал педагогов как фактор развития смыслового содержания их деятельности (Мартюшевский А. В., , )

В монографии рассматриваются основные аспекты современного инновационного потенциала педагогов профессиональных лицеев и колледжей: его сущность и структура.

Раскрывается инновационная деятельность педагогов в качестве фактора изменения смыслового содержания их профессиональной деятельности. Подробно освещается эстетико-художественная подготовка педагогов лицеев и колледжей как фактор и условие развития инновационного потенциала и смыслового содержания их профессиональной деятельности. Это позволяет раскрыть сущность современных социально-педагогических тенденций и механизмов формирования ценностно-смыслового содержания деятельности и профессиональной культуры педагогов лицеев и колледжей.

Монография предназначена для научных и педагогических работников системы образования.

Мартюшевский, А. В. Инновационный потенциал педагогов как фактор развития смыслового содержания их деятельности [Электронный ресурс]: монография / , , ; под ред. . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 6 п. л.

• Учебники, учебно-методические комплекты

Методика профессионального обучения парикмахеров (Лебедева М. Б., , )

Учебник построен по интерактивному принципу. В нем кроме информационного материала представлена система заданий, направленных на формирование тематического профессионального портфолио студента –будущего педагога по теме «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности».

Учебник ориентирован на студентов, которые обучаются по направлению 051000 «Профессиональное обучение по отраслям» и может использоваться в процессе профессиональной подготовки как бакалавров, так и магистров.

Методика профессионального обучения парикмахеров / М. Б. Лебедева, , ; под ред. . – СПб: СПб университет сервиса и экономики, 2011. – 240 с. (15 п. л.). – Тираж 500 экз.

Использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности педагога профессионального образования ()

В учебнике рассматриваются основные направления использования ИКТ в профессиональной деятельности педагогов: использование электронных образовательных ресурсов, создание блогов и сайтов учебного назначение, создание сетевых педагогических сообществ и др.

Учебник построен по интерактивному принципу. В нем кроме информационного материала представлена система заданий, направленных на формирование тематического профессионального портфолио студента - будущего педагога по теме «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности».

Учебник ориентирован на студентов, которые обучаются по направлению 051000 «Профессиональное обучение по отраслям» и может использоваться в процессе профессиональной подготовки как бакалавров, так и магистров.

Лебедева,  информационных и коммуникационных технологий в деятельности педагога профессионального образования / . – СПб.: СПб университет сервиса и экономики, 2011. – 10 п. л. – Тираж 500 экз.

• Методические пособия и рекомендации

Педагогический инструментарий «Общая оценка характера и объема деятельности педагога» (, , )

В методических указаниях представлена процедура изучения деятельности педагога общего и профессионального образования с позиций общей и профессиональной значимости деятельности и временных затрат на ее выполнение. Инструментарий позволяет проводить мониторинг различных видов деятельности в соответствии с недельной педагогической нагрузкой.

Инструментарий адресован научным и практическим работникам общего и профессионального образования, а также специалистам системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Александрова, Н. М. Педагогический инструментарий «Общая оценка характера и объема деятельности педагога» [Электронный ресурс] / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 1 п. л.

Критерии и показатели самореализации и творческого потенциала педагога ()

В пособии рассматриваются показатели продуктивной самореализации педагога профессиональной школы. Приводится критериально-оценочный аппарат самореализации и творческого потенциала педагога. Становится возможным оценивать эффективность творческой работы педагогического труда его самореализации.

Пособие предназначено для преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования.

Батаршев,  и показатели самореализации и творческого потенциала педагога [Электронный ресурс]: метод. пособие / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2010. – 2 п. л.

Социальный статус современного педагога: тенденции и факторы становления (Абашина А. Д., Мартюшевский А. В., Мищенко А. С., Набиуллин Л. Г.)

В сборнике научных статей представлены и рассматриваются основополагающие положения и принципы исследования социального статуса современных педагогов, его сущность, тенденции и ограничения становления. Социальный статус педагогов анализируется в качестве интегративного показателя развития современного российского образования.

Подробно показано влияние профессионально-ценностных позиций педагогов лицеев и колледжей на становление их современного социально-профессионального статуса. Уделяется специальное внимание вопросам влияния эстетико-художественной подготовки педагогов профессиональных лицеев и колледжей на общее изменение их социального статуса в российском гражданском обществе.

Сборник предназначен для научных и педагогических работников системы профессионального образования.

Абашина, статус современного педагога: тенденции и факторы становления [Электронный ресурс] / , , ; под ред. . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 4 п. л.

Учебно-методическое пособие по организации неформального образования в системе повышения квалификации самообучающегося учреждения (, , )

Неформальное образование становится способом получения необходимых компетентностей в профессиональной подготовке не только взрослых (учителей), но и для старшеклассников, определившихся с профилем обучения и осознающих важность изучения всех сторон предмета для избранной профессии. В пособии рассказано об опыте организации неформального образования в рамках международного сотрудничества.

Материал содержит задания и рекомендации по организации неформального образования и может быть полезен методистам, инициативным педагогическим группам, администраторам, управленцам и организаторам образования.

Иванова, педагогическое образование сообщества учителей немецкого языка в условиях международного сотрудничества: учебно-методическое пособие по организации неформального образования в системе повышения квалификации самообучающегося учреждения.[Текст] / , , ; под ред. . – СПб.: НОУ «Экспресс», 2011. –5 п. л. – ISBN 0118-0. – Тираж 100 экз.

Учебное пособие для педагогов дополнительного и общего образования, слушателей системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации (, Кузина Н. Н.)

Актуальная научно-методическая разработка, которую представляет данное издание, востребована в практике повышения квалификации педагогов дополнительного образования детей.

Учебно-методическое пособие может быть использовано как в практике формального образования (курсы повышения квалификации), так и практике тьюторства, неформального и информального педагогического образования.

Кривых, и практика дополнительного образования детей: учебное пособие для педагогов дополнительного и общего образования, слушателей системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации / С. В Кривых, . – СПб.: ИДПИ, 2011. –15 п. л. – ISBN -208-3. – Тираж 150 экз.

• Программы

Учебно-программная документация по специализированному курсу подготовки педагогов к разработке и использованию инновационных интенсивных методических систем (Сидорова Е. В., Лебедева М. Б., Сопин В. И.)

Представлен проект учебной программы по специализированному курсу подготовки педагогов в области разработки и использования инновационных интенсивных методических систем, объемом 144 часа, с раскрытием содержания 4 тематических разделов и их модулей теоретических и практических занятий, а также компьютерного практикума для преподавателей-предметников образовательных учреждений различного уровня в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Программа предназначена для преподавателей-предметников образовательных учреждений различного уровня в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Сидорова, -программная документация по специализированному курсу подготовки педагогов к разработке и использованию инновационных интенсивных методических систем [Электронный ресурс] / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 0,5 п. л.

Программа личностно − профессионального самосовершенствования педагога и методические рекомендации по ее составлению (, КасаткинС. Ф., )

Программа личностно-профессионального развития и методические рекомендации по ее составлению ориентированы на самостоятельную работу педагога над повышением своей квалификации и достижением профессиональной зрелости в соответствии с этапами ее становления. Основные ориентиры при составлении программы – от государственного стандарта высшего педагогического образования до эталонного представления о профессиональной зрелости педагога. В соответствии с этим каждый педагог с помощью методиста определяет этап профессиональной зрелости, на котором он находится, составляет программу на 3-5 лет до очередного этапа и реализует ее. Успешность и эффективность этого процесса обеспечивается активной акмеологической поддержкой в постдипломном образовании.

Программа и методические рекомендации предназначены для педагогов-практиков.

Полетаева,  личностно-профессионального самосовершенствования педагога и методические рекомендации по ее составлению [Электронный ресурс] / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 0,5 п. л.

• Технологии, методики

Мониторинг как междисциплинарный метод исследования становления ценностно-смысловых компонентов содержания деятельности и социального статуса педагогов (, , )

В методике рассматриваются ключевые парадигмы, идеи и принципы социального мониторинга педагогической деятельности, его объекты, цели и задачи, этапы проведения. Показана система показателей ценностно-смыслового содержания деятельности педагогов профессиональных лицеев и колледжей, их профессионального, ценностного и социально статусного самоопределения, мониторинговые индикаторы сформированности их культурологического потенциала. Указана научная литература, посвященная проведению социально-педагогического мониторинга, доступная широкой читательской аудитории.

Работа предназначена для руководителей, специалистов и практических работников, организующих и участвующих в мониторинговых исследованиях системы образования на региональном уровне.

Мищенко, А. С. Мониторинг как междисциплинарный метод исследования становления ценностно-смысловых компонентов содержания деятельности и социального статуса педагогов: методика [Электронный ресурс] / , , . – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 3 п. л.

• Аналитические доклады, статьи, нормативные документы

Итоги дистанционного форума по направлению «Модели образовательных учреждений профессионального образования» (, )

В статье подводятся итоги дистанционного форума по направлению «Модели образовательных учреждений профессионального образования» в свете новых социально-экономических преобразований в государстве и обществе. Обсуждаются вопросы, связанные с необходимостью создания и совершенствования новых типов образовательных учреждений профессионального образования.

Статья предназначена для научных и педагогических работников системы профессионального образования.

Варковецкая,  дистанционного форума по направлению «Модели образовательных учреждений профессионального образования»/ , ; под ред. // Методология исследования в профессиональном педагогическом образовании (методологическая школа акад. А. П.  Беляевой): сборник научных статей 4-го Международного методологического семинара, 1–24 февраля 2011 г. – СПб: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 0,5 п. л. – Тираж 500 экз.

Дидактическое обеспечение в условиях образовательной среды (, , )

В статье образовательная среда представлена как многомерная открытая система, состоящая из подсистем: информационно-образовательной, информационно-коммуникационной, социально- культурологической, контрольно-диагностической сред и др. Каждая подсистема для эффективного функционирования требует определенного дидактического обеспечения, зависящего от целого комплекса взаимосвязанных факторов.

Статья предназначена для научных и педагогических работников системы профессионального образования.

Варковецкая,  обеспечение в условиях образовательной среды / , , ; под ред. // Педагогическое образование в государствах – участниках СНГ: современные проблемы, концепции, теории и практика: сборник научныхстатей 4-й Международной научно-практ. конференции, 11-12 октября 2011. – СПб: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 0,5 п. л. – Тираж 500 экз.

Механизмы, алгоритмы, модели ресоциализации инноваций в педагогическом образовании (Суртаева Н. Н., Макареня А. А., Кривых С. В., , )

Статьи отражают научные результаты по проектированию механизмов, алгоритмов, моделей ресоциализации инноваций, разработанных в ходе научных исследований лаборатории. В данных статьях содержатся инновационные идеи, методические рекомендации и условия, на которые необходимо обращать внимание при реализации инновационных процессов в педагогическом образовании.

Статья предназначена для научных и педагогических работников системы профессионального образования.

Суртаева, -педагогические риски в сфере педагогического образования / // Специфика педагогического образования в регионах России: материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции. – СПб., Тюмень: ТОГИРРО, 2011. – С.12-15 (0,5 п. л.). – Тираж 500 экз.;

Суртаева,  ресоциализации новаций в педагогических исследованиях: сб. научных трудов: статья / , // Развитие педагогической науки. – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – С.21-25 (0,5 п. л.). – Тираж 100 экз.;

Суртаева,  модерации в социальном взаимодействии: статья / , // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 12-й Всероссийской научно-практической конференции. – СПб.: РГПУ им. , 2011. – С. 12-18 (0,8 п. л.). – Тираж 300 экз.;

Суртаева,  инноваций и механизмы нивелирования их негативных процессов / ; под ред. // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки: материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции. – Тобольск: ТГСПА им. , 2011. – 0,8 п. л. – Тираж 300 экз.;

Суртаева, ресоциализации инноваций в педагогических исследованиях / , // Мир науки, культуры, образования, №2 [27], апрель 2011. – СПб., 2011. – C.133-135 (0,5 п. л). – ISSN . – С. 100-103 (0,16 п. л.) (перечень журналов ВАК). – Тираж 1000 экз.;

Иванова, модели сопровождения инновационных процессов в педагогическом коллективе УДОД: сборник научный трудов / , , ; под ред. // Образование в эпоху перемен. – Выпуск 7. – СПб.: ИДПИ, 2011. – С. 34-46 (0,8 п. л.). – Тираж 300 экз.;

Иванова, инновационными процессами в образовательном учреждении (на примере мониторинга экспериментальной работы по международному проекту): сборник научный трудов / , ; под ред. // Образование в эпоху перемен. – Выпуск 7. – СПб.: ИДПИ, 2011. – С. 56-63 (0,6 п. л.). – Тираж 300 экз.;

Иванова, сопровождения инновационных процессов в неформальном педагогическом образовании / , ; под ред. // Методология исследования в профессиональном педагогическом образовании: материалы 4-го Международного методологического семинара, 1-24 февраля 2011г. – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – С.107-119 (0,5 п. л.). – Тираж 300 экз.;

Кривых, -технологии в системе профессионального образования / , ; под ред. , , // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 11-й Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции. – СПб., 2011. – С. 17-22 (0,5 п. л.). – Тираж 300 экз.;

Иванова, сопровождения ресоциализации инноваций в неформальном педагогическом образовании // Мир науки, культуры, образования, №2 (27), апрель 2011. – ISSN . – С. 100-103 (0,5 п. л.) (перечень журналов ВАК). – Тираж 500 экз.

ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

·  Теоретические основы, концепции, монографии

Формирование профессиональной компетентности специалиста в области электронного документооборота (Монахова Л. Ю., Коканова Р. А.)

В монографии раскрыты теоретико-методологические основания формирования профессиональной компетентности специалиста-документоведа в информационной среде. Дано современное представление об электронной системе документооборота в гуманитарной и технической образовательных сферах. Предложена поэтапная реализация авторской дидактической модели формирования профессиональной компетентности специалиста в области электронного документооборота.

Монография предназначена для специалистов в области делопроизводства, аспирантов, докторантов, студентов, обучающихся по направлению «Документоведение и архивирование».

Монахова,  профессиональной компетентности специалиста в области электронного документооборота: монография / , . – Астрахань: Издатель: , 2011. ‑ 12 п. л. ‑ Тираж 500 экз.

Научно-методические основы создания инфраструктуры подготовки кадров информатизации региональной системы образования (на примере Хабаровского края) (Поличка А. Е.)