Научные разработки, подготовленные к практическому использованию (стр. 7 )

В монографии проанализирован региональный опыт обеспечения инновационных подходов к процессу информатизации образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях в соответствии с видами профессиональной деятельности.

Рассмотрены особенности подготовки кадров на примере опыта преподавания дисциплин информатики в системе комплексной, многопрофильной и многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы образования.

Монография предназначена для подготовки кадров информатизации региональной системы образования.

Поличка, -методические основы создания инфраструктуры подготовки кадров информатизации региональной системы образования (на примере Хабаровского края): монография / . – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2011. – 7,25 п. л. – Тираж 500 экз.

·  Учебники, учебно-методические комплекты

Использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности педагога профессионального образования ()

В учебнике рассматриваются основные направления использования ИКТ в профессиональной деятельности педагогов: использование электронных образовательных ресурсов, создание блогов и сайтов учебного назначения, создание сетевых педагогических сообществ и др.

Учебник построен по интерактивному принципу, в нем кроме информационного материала представлена система заданий, направленных на формирование тематического профессионального портфолио студента – будущего педагога по теме «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности».

Учебник ориентирован на студентов, которые обучаются по направлению 051000 «Профессиональное обучение по отраслям» и может использоваться в процессе профессиональной подготовки как бакалавров, так и магистров.

Лебедева,  информационных и коммуникационных технологий в деятельности педагога профессионального образования: учебник для студентов пед. вузов / . ‑ СПб: СПб университет сервиса и экономики, 2011. – 10 п. л. – Тираж 500 экз.

Тесты для оценивания ИКТ-компетентности педагогов профилей: «Технологическое образование» и «Художественное образование» (, , )

Система измерителей для оценки ИКТ-компетентности педагогов профилей «Технологическое образование» и «Художественное образование» представляет собой систему педагогических тестов в форме специально подобранных проверочных заданий, позволяющих количественно оценить готовность к использованию информацицонных технологий в преподавании технологии и изобразительного искусства.

Тесты предназначены для оценки ИКТ-компетентности педагогов профилей «Технологическое образование» и «Художественное образование».

Лапчик,  для оценивания ИКТ-компетентности педагогов профилей: «Технологическое образование» и «Художественное образование»: метод. пособие / , , . – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2011. – 3 п. л. – Тираж 100 экз.

Формирование ИКТ-компетентности учителей технологии и изобразительного искусства (Лапчик М. П., Рагулина М. И., Удалов С. Р.)

В учебном пособии сформулированы требования и определены принципы отбора содержания и конструирования курсов, способствующих развитию профессионального уровня ИКТ-компетентности будущего педагога на основе интеграции методической подготовки к использованию ИКТ в учебном процессе с подготовкой в области предметных методик обучения.

Пособие предназначено для использования в процессе подготовки студентов – будуших учителей технологии и изобразительного искусства.

Лапчик,  ИКТ-компетентности учителей технологии и изобразительного искусства: уч. пособие / , , 2011. – 6 п. л. – Тираж 100 экз.

Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для средней школы (, , )

Учебник является продолжением учебника для 10 класса, изданного в 2010 г., и включает следующие разделы «Информационные системы», «Методы программирования», «Компьютерное моделирование», «Социальная информатика». Учебник завершается очерком о профессиях в сфере информационных технологий.

Учебник предназначен для учащихся общеобразовательных школ, изучающих информатику на профильном уровне.

Семакин,  и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / , , . – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. – 18 п. л. ‑
Тираж 500 экз.

Работаем с Power Point ()

В учебном пособии изложены базовые теоретические сведения основ работы с программой Power Point из MS Office XP в логической форме «информация-задание-указание», что способствует приобретению не только знаний, но и практических навыков работы на компьютере. Практические задания организованы по принципу «шаг за шагом, от простого к сложному». Каждый раздел завершается подборкой индивидуальных заданий, представленных уровнями А, В, С, обеспечивающих не только репродуктивную работу с учебным материалом, но и самостоятельную работу, направленную на приобретение навыков работы со справочной системой программы.

Пособие предназначено для студентов гуманитарных факультетов. Может быть использовано студентами других специальностей для самостоятельного изучения работы с программой Power Point.

Овчинникова, с Power Point: учебное пособие. /
. – М.: ИИО РАО, 2011. – 2,7 п. л. – Тираж 100 экз.

Практикум по программированию и основам компьютерной графики ()

Учебное пособие представляет собой разработку по созданию учебных интеллектуальноемких творческих проектов на основе использования компьютерной техники и широко распространенных языков программирования Паскаль и Си. Процесс выполнения проекта предусматривает изучение предоставляемых учебных элементов по основам машинной графики, дизайнерской и рекламной деятельности, организации автоматизированных диалоговых систем.

Пособие предназначено для студентов первого курса высших учебных заведений следующих специальностей: 010200 – «Прикладная математика и информатика», 351400 – «Прикладная информатика в экономике», 220200 – «Автоматизированные системы обработки информации и управления», изучающих информатику и основы алгоритмов. Может быть использовано учащимися общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, а также в профильных классах при изучении информационных технологий.

Бочаров, по программированию и основам компьютерной графики: учебное пособие / . – М.: ИИО РАО, 2011. – 11,8 п. л. – Тираж 100 экз.

Основы разработки WEB-приложений в проектной деятельности (, )

В пособии рассмотрены вопросы, отражающие основы разработки WEB-приложений в ходе выполнения творческих проектов на основе приведенного сквозного примера разработки сайта для учреждения системы дополнительного образования.

Учебное пособие предназначено для учащихся учреждений дополнительного образования, средних школ, студентов младших курсов вузов.

Бочаров,  разработки WEB-приложений в проектной деятельности: учебное пособие / , . – М.: ИИО РАО, 2011. – 17,9 п. л. – Тираж 100 экз.

·  Методические пособия и рекомендации

Профилактика негативных последствий использования компьютера в образовании ()

В методическом пособии рассматриваются санитарно-гигиенические, эргономические и медицинские факторы, оказывающие влияние на пользователя персонального компьютера, снижающие уровень его здоровья. Предлагаются некоторые варианты организации рабочего места и режима труда и отдыха при пользовании компьютером, нивелирующие его негативное влияние на здоровье пользователя.

Пособие рассчитано на широких круг читателей – пользователей персонального компьютера.

Мухаметзянов,  негативных последствий использования компьютера в образовании: методическое пособие /
. – М.: ИИО РАО, 2011. – 2 п. л. – Тираж 100 экз.

Использование информационных технологий на уроках математики в 6 классе ()

В работе представлены методические рекомендации к использованию информационных технологий в процессе изучения нового учебного материала и при решении задач на уроках математики в 6 классе. К данной работе прилагается CD «Математика. 6 класс» c примерами тем и задач, выполненных в среде MathCAD и Excel, «Живая геометрия».

Методические рекомендации могут быть использованы учителями, методистами, научными сотрудниками, занимающимися вопросами информатизации математического образования, а также в процессе подготовки студентов математических факультетов педагогических вузов.

Мартиросян,  информационных технологий на уроках математики в 6 классе: методические рекомендации / . – М.: ИИО РАО, 2011. – 0,8 п. л. – Тираж 100 экз.

Практикум по подготовке учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий ()

Практикум состоит из 8 разделов и основан на изучении информационных технологий на основе творческих, педагогически направленных заданий. Система заданий носит постепенно усложняющийся характер. На лекционных и лабораторных занятиях используются методы и формы, включающие будущего учителя в творческую деятельность (метод проектов, мозговой штурм, творческая группа, проблемное изложение).

Результаты исследования могут быть использованы в институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования, в учреждениях среднего и высшего профессионального педагогического образования.

Шмакова,  по подготовке учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий. – Ульяновск: УлГПУ, 2010. – 6,21 п. л. – Тираж 100 экз.

Методические рекомендации по разработке и использованию интеллектуальных моделей в обучении информатике (Шихнабиева Т. Ш.)

В работе рассматриваются вопросы структуризации и систематизации знаний на основе интеллектуальных моделей и методики их разработки по дисциплинам предметной подготовки учителей информатики, а также принципы построения автоматизированной обучающей системы «КАСПИЙ» и методика ее использования в обучении и при контроле знаний студентов.

Методические рекомендации адресованы преподавателям вузов, учителям информатики, аспирантам и студентам, обучающимся по специальности «Информатика».

Шихнабиева,  рекомендации по разработке и использованию адаптивных семантических моделей в области информатики / . ‑ М.: ИИО РАО, 2011. – 2 п. л. – Тираж 100 экз.

Методические рекомендации для педагогов-психологов по использованию информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании (, )

В работе представлены методические рекомендации по использованию информационных и коммуникационных технологий и компьютерных игровых средств в дошкольном образовании.

Методические рекомендации адресованы преподавателям, педагогам-психологам, студентам, научным сотрудникам, профессиональная деятельность которых деятельность связана с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Прозорова,  рекомендации для педагогов-психологов по использованию информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образованиии / , . – М.: ИИО РАО, 2011. – 2,8 п. л. – Тираж 100 экз.

Методические рекомендации для учителей английского языка по разработке авторских приложений на базе программных средств и их использованию в процессе обучения (Прозорова Ю. А., Агальцова Д. В.)

В методических рекомендациях рассматриваются вопросы разработки авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий на базе прикладных и инструментальных программных средств и их использование на различных этапах изучения английского языка.

Методические рекомендации адресованы преподавателям вузов, учителям английского языка, аспирантам и студентам факультета иностранных языков.

Прозорова,  рекомендации для учителей английского языка по разработке авторских приложений на базе программных средств и их использованию в процессе обучения /
, . – М.: ИИО РАО, 2011. – 2,81 п. л. – Тираж
100 экз.

Лабораторные работы по дисциплине «Моделирование систем» ()

В работе представлены рекомендации по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Моделирование систем», целью которых является теоретических знаний и приобретение навыков анализа характеристик АСУ и их компонентов на основе компьютерного моделирования в интегрированной вычислительной среде MathCad.

Лабораторные работы адресованы преподавателям вузов и студентам, обучающимся по специальности «Организация и технология защиты информации».

Надеждин,  работы по дисциплине «Моделирование систем» / . – М.: ИИО РАО, 2011. – 1,9 п. л. – Тираж 100 экз.

Методические рекомендации по использованию технологического инструментария дидактического проектирования учебного курса, представленного в электронном виде (Овчинникова К. Р.)

Работа содержит теоретическую и практическую часть, в которых описаны соответственно теоретические основы Layer-технологии проектирования современных учебных курсов и методика ее использования. Методика показана на конкретных примерах проектирования электронных учебных пособий на основе использования предлагаемого технологического инструментария дидактического проектирования учебного курса.

Работа предназначена для преподавателей всех профилей, студентов педагогических специальностей вузов, а также широкого круга читателей, интересующихся проблемой проектирования учебных материалов.

Овчинникова,  рекомендации по использованию технологического инструментария дидактического проектирования учебного курса, представленного в электронном виде / . – М.: ИИО РАО, 2011. – 1,7 п. л. – Тираж 100 экз.

Системы искусственного интеллекта (Боровков А. В.,
Михайлов Ю. Ф.)

Пособие представляет собой темы и содержание лекционного курса для курсантов по дисциплине «Системы искусственного интеллекта». Материал лекций ориентирован на рассмотрение возможностей искусственных нейронных сетей (ИНС) для решения плохоформализуемых практических задач, таких как принятие решения в условиях полной или частичной неопределенности. Учебный материал лекций формирует у курсантов знания и инженерно-технические навыки грамотной разработки и эксплуатации ИНС, умения самостоятельной работы с литературой.

Учебное пособие может быть использовано для повышения уровня информационной культуры курсантов различных специальностей.

Боровков, искусственного интеллекта: курс лекций /
, . – М.: ИИО РАО, 2011. – 6,45 п. л. – Тираж
100 экз.

Системное программное обеспечение (Михайлов Ю. Ф.)

Пособие представляет собой содержание практических занятий для курсантов по дисциплине «Системное программное обеспечение». Учебный материал ориентирован на рассмотрение возможностей использования базовых функций WIN 32 API для программирования системных функций ОС, таких как работа с файлами, процессами, потоками, а также изучение основ машинно-ориентированного программирования системных функций для специализированных вычислительных комплексов. Рассматриваются особенности системного программирования, вопросы разработки системных программ для работы с интерфейсом ОС, утилиты для работы с интерфейсом. В пособии представлены контрольные вопросы для самопроверки и упражнения, а также анализ готовых текстов программ, приведенных на занятиях.

Пособие предназначено для использования в процессе обучения курсантов по дисциплине «Системное программное обеспечение».

Михайлов, программное обеспечение: учебно-методическое пособие / . – М.: ИИО РАО, 2011. – 3.9 п. л. –
Тираж 100 экз.

ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

·  Теоретические основы, концепции, монографии

Дошкольное образование: культурно-антропологический подход (, , )

В монографии раскрывается сущность интегративного культурно-антропологического подхода применительно к дошкольному образованию. Показаны диагностические, воспитательные и обучающие практики с детьми старшего дошкольного возраста с учетом «континиума» их повседневного бытия, имеющего определенные пространственно-предметные, временные и смысловые характеристики.

Книга предназначена для студентов педагогических университетов и колледжей, практических работников, а также для системы повышения квалификации работников дошкольных учреждений.

Фуряева, образование: культурно-антропологический подход: монография / , , . – Красноярск, 2011. –23,3 п. л. – Тираж 300 экз.

Методическая система предметной подготовки будущего учителя в условиях креативно-ориентированной образовательной среды (Шкерина Л. В.)

В монографии представлена концепция креативно-ориентированной образовательной среды предметной подготовки будущего учителя и соответствующая ей модель методической системы обучения. Сформулированы и обоснованы основные принципы проектирования методической системы как средства организации креативно-ориентированной образовательной среды и представлено полное описание каждого компонента этой методической системы.

Книга адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Шкерина, система предметной подготовки будущего учителя в условиях креативно-ориентированной образовательной среды: монография / . – Красноярск, 2011. – Тираж 500 экз.

Методологические основы формирования стратегии развития непрерывного профессионального образования в условиях инновационной экономики (, )

В монографии представлены методологические подходы к формированию стратегии развития непрерывного профессионального образования, обеспечивающие целостное представление о принципах, процессах, системе объект-субъектных отношений, возникающих в результате реализации стратегических программ на различных образовательных уровнях. Разработанная модель стратегии дает развернутое описание управленческих технологий, применяемых в сфере непрерывного профессионального образования.

Книга адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров, руководителям инновационно-ориентированных организаций.

Подвербных, основы формирования стратегии развития непрерывного профессионального образования в условиях инновационной экономики: монография / , . – Красноярск, 2011. – 10 п. л.

Теоретико-методологические основы культурного взаимодействия образовательных учреждений с социальными партнерами (Лукина А. К.)

В концепции представлены методологические подходы к организации взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами как средства повышения качества образования. Рассмотрены основные идеи, лежащие в основе взаимодействия школы и социальных партнеров, описаны возможности взаимодействия с различными партнерами.

Книга предназначена для подготовки студентов к деятельности в режиме общественно-активной школы, для организации социального партнерства и сотрудничества школы и различных институтов общества.

Шкерина, -педагогические основы и методические аспекты измерения профессиональных компетенций студентов: концепция / . – Красноярск: ИПНО РАО, 2011. – 1,5 п. л.

·  Учебники, учебно-методические комплекты

Современные модели демократического образования (Лукина А. К)

Работа предназначена для подготовки студентов к деятельности в режиме общественно-активной школы, для организации социального партнерства и сотрудничества школы и различных институтов общества.

Лукина, модели демократического образования. Подготовка кадров для общественно-активных школ в 2-х ч.: учебно-методическое пособие / – М., 2011. – 4 п. л. – Тираж 500 экз.

Коммуникативно-ориентированные технологии профессиональ­ного обучения ()

В учебном пособии рассматриваются современные подходы к осуществлению гуманистически и личностно ориентированной образовательной деятельности в высшей школе путём рассмотрения механизмов продуктивной коммуникации её участников. В связи с этим в пособии представлен авторский взгляд на широкий спектр общетеоретических образовательных проблем: антропологический подход в образовании и его понимание в контексте специфики педагогической деятельности; актуальные приоритеты развития творческой личности в условиях педагогической системы; пути и принципы разработки продуктивно реализуемых коммуникативно-ориентированных технологий профессионального обучения и их значение в практике современного инновационного движения в образовании.

Пособие предназначено для методистов, профессорско-преподавательского состава, а также широкого круга читателей, интересующихся творчеством, межличностным общением, образовательными проблемами.

Кочетков, -ориентированные технологии профессионального обучения: учеб. пособие / . – Красноярск: ИПНО РАО, 2011. – 10 п. л. – Тираж 500 экз.

Сравнительная специальная педагогика (Назарова Н. М., Моргачева Е. Н., )

Учебное пособие представляет собой не имеющее аналогов инновационное пособие. В нем изложены теоретические основы сравнительной специальной педагогики, теоретико-методологические и актуальные практические проблемы специального образования и специальной педагогики в зарубежных странах.

Учебное пособие предназначено для студентов высших педагогических учебных заведений (баклавриат и магистратура), а также для аспирантов, преподавателей вузов и научных работников.

Назарова, специальная педагогика: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / , Е. Н. Моргачева, . – М.: Издательский центр «академия», 2011. – 21 п. л. – Тираж 800 экз.

·  Методические пособия и рекомендации

Становление ценностей характера будущего учителя (Шилова М. И., Криштофик И. С.)

В пособии изложено понимание сущности и структуры характера учителя; показаны взаимосвязь и единство его нравственной и волевой сторон; особенности проявления нравственно-волевых черт характера современного учителя. Проанализированы противоречия и предпосылки становления характера будущего учителя, на основе чего разработана модель становления нравственно-волевого характера будущего учителя в проектной деятельности. Предлагаются методические разработки по организации поэтапного педагогического сопровождения становления нравственно-волевых черт характера будущего учителя в проектной деятельности. Обоснованы критерии, признаки и показатели проявления нравственно-волевых черт; предложен критериально-оценочный аппарат для определения уровня сформированности нравственно-волевых черт у студентов педвуза.

Пособие адресовано преподавателям педагогических университетов и колледжей, молодым ученым, слушателям курсов повышения квалификации, студентам - будущим учителям. Может быть использовано в работе кураторов воспитательной системы учреждений профессионального образования педагогического профиля.

Шилова, ценностей характера будущего учителя: учебно-методическое пособие / , . –Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. , 2011. – 13,25 п. л. – Тираж 100 экз.

Стандарт учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД) (, , и др.)

УМКД представляет собой совокупность взаимосвязанных организационно-методических документов и дидактических материалов на различных носителях, определяющих цели и содержание каждой дисциплины соответствующей профессиональной образовательной программы. Каждый из разрабатываемых УМКД включает в себя полный перечень образовательных ресурсов, необходимых для самостоятельного изучения соответствующей учебной дисциплины при консультационной поддержке образовательного учреждения.

Издание является инструментом планирования, организации и мониторинга деятельности по совершенствованию учебно-методического обеспечения дисциплин с позиций компетентностного подхода к образованию.

УМКД предназначен для преподавателей вузов, центров управления качеством подготовки студентов, учебно-методическим управлениям вузов.

Шкерина,  учебно-методического комплекса дисциплины / сост. , , и др. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. , 2011. – 1,75 п. л.

Комплексная реабилитация людей с инвалидностью (Фуряева Т. В., Бочарова Ю. Ю.)

В методическом пособии содержится теоретическое обоснование и практические рекомендации по комплексной реабилитации детей и взрослых с инвалидностью.

Книга предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, реабилитация людей с инвалидностью: метод. пособие / , . – Красноярск: Краснояр. Пед. ун-т им. , 2011. – Вып. 5. – 10 п. л. – Тираж 250 экз.

·  Программы

Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края ()

В издании представлено: обеспечение организационных и научно-методических основ воспитания интеллектуальных, духовно-нравственных и деятельно-волевых черт характера детей и молодежи как человеческого капитала социально-экономического развития региона и стратегии достижения достойного качества жизни современного поколения сибиряков; совершенствование системы образования в Красноярском крае с позиции восстановления и развития ее воспитательных функций; содействие предупреждению и сокращению в среде детей и молодежи проявлений асоциального поведения; обогащение педагогов методиками воспитательной работы.

Региональные концепция и программа-ориентир предназначены для воспитания детей и молодежи Красноярского края.

Шилова, концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края: концепция / под ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. , 2011. – 5,88 п. л. – Тираж 1000 экз.

·  Аналитические доклады, статьи, нормативные документы

Культурное воспитание выпускника при получении высшего технического профессионального образования (Кутовая Л. В., Алашкевич Ю. Д.)

В статье рассмотрены факторы, влияющие на культурное воспитание выпускника и условия эффективного управления воспитательной работой в Вузе.

Статья адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Кутовая, воспитание выпускника при получении высшего технического профессионального образования [Текст] / , // «Лесной и химический комплексы-проблемы и решения», ВНПК. – Т.2. – Красноярск, 2010. – 0,25 п. л.

Гуманитаризация образовательного процесса при преподавании дисциплин профессионального цикла (Кутовая Л. В., Алашкевич Ю. Д.)

В статье представлено обоснование гуманитаризации образовательного процесса при преподавании дисциплин профессионального цикла. Дан алгоритм работы преподавателя с применением гуманитарно-ориентированной технологии обучения.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Кутовая, Л В. Гуманитаризация образовательного процесса при преподавании дисциплин профессионального цикла [Текст] / , // «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы»: материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск: 2011. – 0,25 п. л.

Профессиональное социальное образование в контексте политики развития человеческого потенциала ()

В статье показаны новые антропологические вызовы социальной реальности к характеру профессиональной подготовки специалистов для социальной сферы. Предлагается модель открытого профессионального социального образования.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, социальное образование в контексте политики развития человеческого потенциала / // Социальная реабилитация: социокультурные и психолого-педагогические ресурсы и практики: материалы 3-й Всероссийской научно-практ. конференции с международным участием, 9-10 декабря 2010 г. – Вып.6. – Красноярск: Красноярс. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2011. – 1 п. л.

.

Социальная работа как практика самоопределения человека, нуждающегося в помощи (ФуряеваТ. В.)

В статье рассмотрена антропологическая сущность социальной работы как психолого-педагогической практики сопровождения жизненного мира человека, находящегося в трудной жизненной ситуации.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, работа как практика самоопределения человека, нуждающегося в помощи/ // Социокультурная реабилитация, адаптация инвалидов и пожилых людей, защита их гражданских прав в современном обществе: сб. материалов краевой науч.-практ. конференции, 21 апреля 2011 г. – Красноярск, 2011. – 0,44 п. л.

Педагогика реабилитации людей с инвалидностью: антропологические интерпретации ()

Статья посвящена вопросам реабилитационной педагогики, базирующейся на разных моделях инвалидности и социальной политики в разных странах.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, реабилитации людей с инвалидностью: антропологические интерпретации/ // Социокультурная реабилитация инвалидов по зрению: Проблемы и инновационные тенденции: материалы Международной науч.-практ. конференции 28-29 сентября 2010 г. – Красноярск, 2011. – 0,75 п. л.

Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребенком: антропологические смыслы ()

Статья раскрывает содержание социально-педагогического сопровождения работниками социальных центров семей, имеющих детей с особыми потребностями. Показаны практические пути сотрудничества институциональных и неинституциональных систем в социальной сфере.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, -педагогическое сопровождение семьи с особым ребенком: антропологические смыслы/ // Сибирский вестник специального образования. – 2011. – №1. – 0,25 п. л.

Профессиональное образование человека с ограниченной трудоспособностью за рубежом (, )

В статье раскрыты разные пути получения профессионального образования и трудовой интеграции людей с инвалидностью в обществе на примере разных стран.

Статья предназначена для работников социальной сферы, а также для системы подготовки и повышения квалификации.

Фуряева, Т. В., Назарова, образование человека с ограниченной трудоспособностью за рубежом/ , // Вестник Московского городского педагогического университета, серия «Педагогика и психология». – 2011. –№ 2 (12). – 0,9 п. л.

ИНСТИТУТ СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ

·  Теоретические основы, концепции, монографии

Концепция военно-патриотического воспитания российской молодежи ( и др.)

В работе раскрыты теоретические концепты и организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания российской молодежи. С учетом современной социокультурной ситуации в России определены цели, задачи, специфика, структура, функции, формы, методы, направления и тенденции развития военно-патриотического воспитания детей и молодежи на ближайшую и среднесрочную перспективу (до 2020 г.). Раскрыты направления обеспечения военно-патриотического воспитания: информационное, научно-методическое, правовое, финансовое и др.

Работа предназначена для специалистов, практических работников в области военно-патриотического воспитания, подготовки детей и молодежи к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Быков, военно-патриотического воспитания российской молодежи: сб. науч. статей / , , и др.; под ред. // Материалы секции XVIII Международных Рождественских образовательных чтений «Военно-патриотическое воспитание молодежи». – М.: АНО «СПО «СОТИС», 2011. – 3.5 п. л. – Тираж 100 экз.

Аксиологические основы воспитания ()

В монографии рассматривается педагогическое осмысление аксиологических основ воспитания, в связи с чем раскрывается историко-педагогическая сущность развития аксиологии воспитания, даются основополагающие характеристики ценностно-смысловой сферы личности и обосновываются методы и способы её развития в процессе аксиологии воспитания. Особое внимание уделено аксиологическому подходу в воспитании, в описании и действии которого данный подход рассматривается как метод и перспективная стратегия, имеющая существенные перспективы в воспитании школьников.

В логике аксиологических основ воспитания особо выделена этика как системообразующий фактор аксиологии воспитания и организующее начало педагогической системы, имеющей ценностно-ориентированное содержание, методику и технологию.

Вычленяется приоритетность этического диалога как психолого-педагогического метода и механизма аксиологии воспитания школьников. Всё содержание монографического текста подчёркивает значимость в воспитании самого школьника как творца своего аксиологически направленного развития. Определяется значимость смыслообразования и самосознания выпускника школы в процесс его осмысления ценностных ориентаций в период психологического кризиса ранней юности ().

Адресуется широкой педагогической общественности, учителям и другим практическим работникам системы образования, а также студентам и аспирантам педагогических заведений.

Шемшурина, основы воспитания: монография / . – М.: ИСВ РАО, 2011. – 4 п. л. – Тираж 450 экз.