Как нужно было бы скорректировать содержание выполненных вами исследовательских работ, чтобы оно соответствовало рациональной стратегии развития научных способностей? Обсудите это со своим научным руководителем. Чем отличается содержание задания на выполнение поисковой исследовательской работы от задания на обзорную работу (какие пункты введены дополнительно, исключены или поменяли значимость)? Чем отличается содержание задания на выполнение постановочной исследовательской работы от задания на поисковую работу (какие пункты введены дополнительно, исключены или поменяли значимость)? Чем отличается содержание задания на выполнение синтезирующей исследовательской работы от задания на постановочную работу (какие пункты введены дополнительно, исключены или поменяли значимость)? Составьте задания на ранее выполненные вами исследовательские работы на бланках для типовых работ, отметьте, какие графы остались незаполненными, а какая важная часть работ не нашла отражения в этих заданиях. Обсудите их со своим научным руководителем.

Мониторинг развития научно-технических способностей

Что включает в себя развивающая среда, в которой происходит становление молодых исследователей? Заинтересовано ли общество в поддержке одаренной молодежи, и при этом какова его стратегическая цель? Нужно ли управлять развитием наиболее одаренной молодежи в стране или пусть идет само собой? Почему так? Кто объект, а кто субъект управления в системе работы с наиболее одаренной молодежью? Кто основной субъект управления: ученик или пара «ученик - научный руководитель»? Почему так? Каковы функции научного руководителя в формировании молодого исследователя? Каковы функции методического руководителя? Каковы функции Линии элитной подготовки вуза? Каковы функции руководства вуза? Каковы функции регионального университета творческого развития? Каковы функции и организационная структура Федерального университета творческого развития Перечислите основные цели и управляющие функции субъекта управления в отношении объекта для следующих компонентов системы работы с одаренной молодежью:

-  -  Развивающаяся личность - Развивающаяся личность,

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  -  Научный руководитель - Развивающаяся личность

-  -  Методический руководитель (куратор) - Пара "ученик-учитель"

-  -  Руководство Линии элитной подготовки вуза - Развивающаяся личность

-  -  Руководство вуза - Линия элитной подготовки вуза

-  -  Региональный университет творческого развития - Развивающаяся личность

-  -  Федеральный университет творческого развития - Развивающаяся личность

Какую роль играет система критериев оценки исследовательских работ в управлении рациональным развитием научных способностей молодежи? Каким требованиям должна удовлетворять система критериев оценки исследовательских работ учащихся? В какой шкале (количественной или качественной) оцениваются частные критерии оценки исследовательских работ Как частные критерии сводятся в единую количественную оценку исследовательской работы? Перечислите частные критерии оценки исследовательских работ школьников Перечислите частные критерии оценки исследовательских работ школьников Какие частные критерии оценки исследовательских работ совпадают для школьников и студентов? Какие частные критерии специфичны для оценки исследовательских работ школьников и почему? Какие частные критерии специфичны для оценки исследовательских работ студентов и почему? Зачем значимость частных критериев принята изменяющейся с возрастом? Чему равна комплексная оценка выполненных вами исследовательских работ, полученная с использованием приведенного в данном диске теста? Насколько она могла бы измениться, если бы работу с такими же характеристиками вы выполнили и оценили через несколько лет (рассчитайте с помощью теста)? О чем свидетельствует изменение оценки с возрастом? Насколько могла бы измениться (улучшиться) комплексная оценка вашей работы, если бы вы смогли улучшить ее методическую структуру, оставаясь в пределах своих реальных возможностей? Какие показатели характеризуют творческий потенциал пары «Вы и ваш научный руководитель»? За счет каких реально возможных изменений вы могли бы повысить творческий потенциал своей пары «ученик – научный руководитель»? Какие экспериментальные данные подтверждают эффективность использования рациональной стратегии развития научных способностей? Разработайте проект задания на свою очередную исследовательскую работу, максимально соответствующий рациональной стратегии развития ваших научных способностей и спланируйте, какими должны быть ее характеристики, чтобы по скользящей системе критериев она получила максимально возможный для вас балл. Обсудите эти материалы со своим научным руководителем.

Вопросы на усвоение материала курса

Начало формы

Вопрос № 1. Что такое одаренность?

умение быстро схватывать суть решаемой проблемы

способность добиваться более высоких результатов, чем большинство других людей

свойство находить неожиданные решения

Вопрос № 2. Можно ли развить свою одаренность или это - чисто наследственное качество?

можно

нельзя

Вопрос № 3. Одаренность и интеллект - одно и то же?

да

нет

Вопрос № 4. Сколько компонентов одаренности и каких выделяют сегодня психологи?

один

два

три

четыре

пять

Вопрос № 5. В чем различие (по определению) между интеллектом и одаренностью?

ни в чем

одаренность это часть интеллекта

интеллект это часть одаренности

Вопрос № 6. Есть ли уверенность, что тест Айзенка измеряет именно интеллект, а не что-то другое?

есть

нет

Вопрос № 7. Что говорит твой IQ о степени твоей одаренности?

почти все

частично свидетельствует об одаренности

почти ничего

Вопрос № 8. Можно ли существенно повысить свой IQ путем специальных упражнений?

да

нет

Вопрос № 9. Что говорит твой уровень креативности о степени твоей одаренности?

почти все

частично свидетельствует об одаренности

почти ничего

Вопрос № 10. Можно ли существенно повысить свой уровень креативности путем специальных упражнений?

да

нет

Вопрос № 11. В каких единицах измеряется мотивация?

в денежных

во временных

в процентах

в баллах

Вопрос № 12. Какие четыре фактора наиболее существенно влияют на мотивацию?

чувство предназначения, вид деятельности, стимулирование, утомление

знакомство с предметом деятельности, стимулирование, похвала окружающих, жизненные перспективы

настроение, утомление, стимулирование, нажим со стороны

Вопрос № 13. К какому уровню функционирования личности относит себя большинство молодежи?

выживания

обороны

уверенности

процветания

Вопрос № 14. На каком из четырех уровней функционирования личности могут полностью раскрыться творческие способности?

выживания

обороны

уверенности

процветания

Вопрос № 15. Можно ли говорить о научной квалификации школьника или студента младших курсов?

да

нет

Вопрос № 16. Как связана научная квалификация с научной деятельностью?

без научной квалификации нечего заниматься научной деятельностью

научная квалификация может сформироваться только в процессе научной деятельности

Вопрос № 17. Чьи классификации научной деятельности наиболее близки к классификации А. Пуанкаре?

Уоллеса, Кедрова, Гансета, Диксона

Уоллеса, Майданова, Пойа

Кедрова, Гонсета, Россмана, Дункера

Вопрос № 18. Сколько элементов научной деятельности можно выделить?

10

20

43

36

более 100

Конец формы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8