По результатам 2010 – 2011 учебного года окончили МОУ Николаевская средняя общеобразовательная школа 769 учащихся (стр. 6 )

Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям - 80%; Читают незнакомый текст без ошибок – 35%; Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки – 46 %; Читают текст выразительно – 55%; Умеют передать содержание прочитанного – 85%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов – 38%; Допускают при чтении повторы слов и слогов – 22%; Допускают ошибки в постановке ударения – 15%; Неверно читают окончания в словах – 28%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха; Явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период; Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе и дома; Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении; Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух; Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

На основании данных результатов были даны рекомендации учителям тех классов, в которых есть учащиеся, не выпоняющие нормы техники чтения

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения; Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения; Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися; На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т. п.

Для первых классов были предложены две диагностические работы по русскому языку и математике. Задания для данных работ были составлены на основе раздела программы о необходимых знаниях и умениях, которыми должны овладеть учащиеся на конец первого класса.

Полученные результаты представлены в таблицах:

Анализ диагностической работы по русскому языку:

	1а	1б	1в	Итого
Кол-во уч-ся по списку	25	27	15	67
Писали работу	22	27	15	64
Выполнили на:
Высокий уровень	7	12	5	24/37%
Выше среднего	11	10	5	26/41%
Средний уровень	4	5	4	13/20%
Низкий уровень	-	-	1	1/2%
Кач. зн., %	82	82	66	78%
СОУ, %	70	79	65	71%
Успеваемость, %	100	100	93	98%
Ошибки:
Оформление предложения	1	4	2	7/11%
Правописание гласных после шипящих		6		6/9%
Пропуски, замена, вставка букв	9	10	6	25/39%
Правоп. ЧК-, ЧН -	4		4	8/12%
Правописание заглавной буквы		5	4	9/14%
Перенос слов	1	3		4/6%

Анализ диагностической работы по математике:

	1а	1б	1в	Итого:
Кол-во уч-ся по списку	25	27	15	67
Писали работу	23	27	15	65
Выполнили на:
Высокий уровень	10	12	4	26/40%
Выше среднего	7	10	8	25/38%
Средний уровень	6	5	2	13/20%
Низкий уровень	-	-	1	1/2%
Успеваемость, %	100	100	93	98%
Кач. зн., %	74	82	80	78%
СОУ, %	72	79	66	72%
Ошибки:
Сложение в пределах 10	4	1	5	10/15%
Вычитание в пределах 10	4	-	5	9/13%
Сложение с переходом через 10	3	2	2	7/11%
Вычитание с переходом через 10	5	1	3	9/13%
В решении задачи	1	-	6	7/10%
На сравнение чисел	7	9	1	17/26%
Связь между компонентами при сложении	7	9	4	20/31%

Полученные результаты показывают, что1-х в классах программный материал усвоен хорошо. Учащиеся 1–х классов показали хороший навык в списывании текста в соответствии с каллиграфическими нормами. Все учащиеся 1-х классов научились читать, а также показали хорошие результаты по математике в решении текстовых задач и примеров с переходом через десяток. Таким образом, учителям Березиной Л, Я, Живаевой C. В. Салеховой Г, Г,., работающим в параллели 1 классов, полностью удалось реализовать намеченные задачи. Учащиеся получили необходимые базовые знания, умения и навыки, у всех детей сформирован устойчивый познавательный интерес, желание учиться в школе.