· принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
· принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
· принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
· креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т. е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.
Принципы программы:
1. Принцип возрастания сложности.
2. Положительный характер обратной связи.
3. Ненасильственность общения.
4. Принцип коррекции и диагностики.
5. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.
6. Принцип комплексности методов психологического воздействия.
2.2.5 Умелые ручки (Графика-моторика)
Предлагаемый курс «Умелые руки» поможет ребенку адаптироваться в школе, усвоить правила поведения во время уроков, совершенствовать координацию движения руки (кисти, пальцев). Но при этом развитие ручной умелости должно сопровождаться развитием различных сторон психики, служить общему развитию детей. Общее развитие есть целостное движение психики, и важно на каждом уроке давать простор этому целостному движению, то есть стимулировать проявление эмоционально-волевой, сенсорной и интеллектуальной сфер психики ребенка. При этом важно иметь в виду, что практическая деятельность может способствовать раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам.
Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов практической деятельности, разнообразием познавательных сведений.
При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, пластилин, гуашь, цветные карандаши, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, красочные страницы журналов, картонные коробочки и т. д.).
Мелкая моторика развивается в процессе обработки различных материалов.
Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многосторонней развита координация движения рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание образования характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов, при рисовании. Дети овладевают такими операциями, как равномерная штриховка в одном направлении, накладывание мазков кистью, вырезание, складывание, сгибание, обрывание, скатывание.
Важно также и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, она может быть плоской, объемной, рельефной, контурной.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов. Вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, коллаж, скульптура, рисунок, живопись). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, инструментов, постепенно, будет вкладом в развитие речи детей.
Самостоятельная работа, предлагаемая ученикам, должна носить различный характер: и точное повторение образца, представленного в виде рисунка, чертежа; и выполнение работы по заданному учителем условию; и выполнение работы по собственному замыслу. Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании. При выполнении творческих работ можно показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания.
Организационные формы, применяемые на уроках, различны: и индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.
Цель программы:интенсивное развитие тонкокоординирующих движений рук (мелкой моторики), совершенствование зрительного восприятия и зрительной
памяти ребёнка.
Задачи:
· Организовать пропедевтическую работу по подготовке детей к письму.
· Разработать и систематизировать комплекс разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребёнка.
· Выявить критерии оценки уровня подготовленности ребёнка по формированию навыка графического начертания букв.
Практическая значимостьданной программы определена в трёх аспектах:
1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2. Представлен систематизированный материал по развитию тонкокоординированных движений рук, зрительно - пространственного восприятия и памяти, мышления, с выходом на развитие творческих способностей у детей.
3. Предлагается ряд диагностик по определению уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.
2.3 Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся школы раннего развития
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• • формирование основ нравственного самосознания личности (совести)- способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
В области формирования семейной культуры:
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
2.4 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся Школы раннего развития МОБУ СОШ №35 - это программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
ü Познакомить с позитивными факторами, влияющими на здоровье;
ü учить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;
ü формировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
ü формировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
В школьном здании МОБУ СОШ №35 созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время.
В школе работают оснащенные большой и малый спортивные залы, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, имеется стадион со специализированными спортивными площадками.
В школе работает мини-поликлинника, функционирует медицинский кабинет, заканчивается лицензирование стоматологического кабинета. В 2012/2013 учебном году начнут работу новые оборудованные кабинеты педагога-психолога и учителя – логопеда, в которых есть уголок психологической разгрузки, релаксации и сенсомоторного развития дошкольников и младших школьников Продолжит работу уполномоченный по правам ребенка , которая оказывает помощь обратившимся к ней учащимся.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:
· - педагог-психолог, победитель городского конкурса «Учитель года Таганрога 2011», участник регионального конкурса «Учитель Дона 2011» в номинации «Педагог-психолог»;
· - учитель-логопед;
· – уполномоченный по правам ребенка;
· Н. Барабанов - руководитель спортивной секции по Каратэ-до, чемпион мира;
· - руководитель спортивной секции по художественной гимнастике;
· - руководитель спортивной секции по регби;
· – руководитель секции по черлидингу, чемпион Европы;
· – руководитель секции по футболу;
· – врач - педиатр высшей квалификационной категории;
· – медсестра начальной, основной и старшей ступеней обучения учащихся;
· – медсестра дошкольной ступени;
· все классные руководители и учителя-предметники.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план
Обучение в школе раннего развития продолжается с октября по апрель.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 4 занятия в день.
Учебные дни: понедельник и четверг.
Режим дня: начало занятий в 16.30, окончание занятий в 18.30-19.00.
Продолжительность одного занятия 25-30 минут, включая две игровые физминутки и динамические перемены -10 минут.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Месяц | Даты занятий | итого |
октябрь | 1, 4, 8, 11, 15, 18, 22, 25, 29 | 9 |
ноябрь | 5, 8, 12, 15, 19, 22, 26, 29 | 8 |
декабрь | 3, 6, 13, 10,17, 20, 24, 27 | 8 |
январь | 14, 17, 21, 24, 28, 31 | 6 |
февраль | 4, 7, 11, 14, 18, 21, 25,28 | 8 |
март | 4, 11, 14, 18, 28 | 5 |
апрель | 1, 4, 8, 11, 15, 18, 22, 25 | 8 |
ИТОГО | 52 рабочих дня или 26 недель |
УЧЕБНЫЙ План
№ | Название учебного занятия | Кол-во занятий в неделю |
1 | Развитие речи | 1 |
2 | Математика | 2 |
3 | Обучение грамоте | 2 |
4 | Гармония (занятие с психологом) | 2 |
5 | Умелые ручки (Графика-моторика) | 1 |
ИТОГО | 8 |
РАСПИСАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Понедельник | Четверг |
1.Развитие речи 2.Математика 3.Обучение грамоте 4.Гармония (занятие с психологом) | 1. Умелые ручки (Графика-моторика) 2. Математика 3.Обучение грамоте 4.Гармония (занятие с психологом) |
3.2 Система условий реализации образовательной программы «Школы раннего развития»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
