Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

1.2 Направление деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

МБДОУ является детским садом комбинированного вида, в котором функционируют группы:

1.  Общеразвивающей направленности (первая младшая, 2 вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная)

2. Компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции с тяжелыми нарушениями речи детей.

1.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа, согласно ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направлена на:

- формирование общей культуры,

- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

- коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

С целью эффективной реализации этих направлений МБДОУ ставит перед собой

следующую цель и задачи:

Цель: Обеспечить построение целостного педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие воспитанников во всех образовательных областях, подготовки детей к школе, с учетом имеющихся у них физического и психического здоровья.

Задачи:

Разработать оптимальную модель образовательного процесса направленную на самореализацию воспитанников в разных видах деятельности, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, склонностей и интересов.

Разработать систему комплексно-тематического планирования реализации образовательных областей на основе интеграции деятельности специалистов МБДОУ. Создать оптимальные условия в физкультурно-оздоровительной направленности, гарантирующие охрану и укрепление здоровья детей, снижение заболеваемости (профилактические мероприятия); Осуществить коррекцию психофизических дефектов (речевых, эмоциональных);

Развивать активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ через организацию продуктивного взаимодействия педагогов, детей и родителей.

Создать благоприятные условия для удовлетворения потребностей воспитанников в получении дополнительного образования.

Прогнозируемый результат:

Дети: освоение специфических детских видов деятельности (игровой, поисково-исследовательской, продуктивной) на уровне самостоятельности; динамика в развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств.

Педагоги: повышение профессиональной компетентности в реализации в образовательном процессе принципов современной развивающей педагогики: продуктивного, диалогового общения с детьми, деятельностного подхода; эффективное конструирование интеграции деятельности специалистов МБДОУ.

Родители: участие в образовательном процессе МБДОУ.

Детский сад: создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребенка в специфических для дошкольного возраста видах деятельности; создание методического комплекса по основным направлениям развития дошкольников: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1.4. Особенности осуществления воспитательно-образовательного процесса.

Педагогический совет

Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса. Основными задачами Педагогического совета являются:

- определение направления воспитательно-образовательной и оздоровительной деятельности МБДОУ;

- принятие программы воспитания и обучения детей в МБДОУ;

- рассмотрение и утверждение методических направлений работы с детьми в различных группах, а также все другие вопросы содержания, методов и форм воспитательно-образовательного процесса

- рассмотрение вопросов повышения квалификации и переподготовки кадров;

- организация, выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта;

- разработка локальных актов, регламентирующих педагогическую деятельность МБДОУ в рамках своей компетенции;

- заслушивание и обсуждение отчетов педагогов по воспитательно-образовательной работе и диагностики;

Психолого-медико-педагогический консилиум

(ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогичекого сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии. Обеспечивает диагностико-коррекционное, психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников с отклонениями в развитии, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

Основными задачами ПМПк являются:

- Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

- Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития;

- Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в МБДОУ возможностей;

- Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Родительский комитет

МБДОУ является общественным органом управления,

оказывает помощь педагогическому коллективу в организации воспитательно-образовательного процесса и социальной защиты детей. Основными задачами Родительского комитета являются:

- совершенствование условий для осуществления воспитательно-образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности;

- защита законных прав и интересов воспитанников;
- организация и проведение мероприятий в МБДОУ.

- сотрудничество с органами управления МБДОУ, администрацией по вопросам совершенствования воспитательно-образовательного процесса.

Климатические

Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс МБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

С 11 по 17 марта; с 01 июня по 31 августа - устанавливаются каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.

В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организовывается на открытом воздухе.

Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, встречами с интересными людьми, «персонажами» сказок и другие развлекательно-культурные мероприятия. Итогом таких дней являются проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.

Национально-культурные

Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры русского народа. Дошкольников знакомят с самобытностью и уникальностью русской культуры. Дети знакомятся с предметным миром, различными видами фольклора (сказки, песенки, хороводы, и т. д.), праздниками и традициями, народной декоративной росписью. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развитие духовности.

1.5 Принципы и подходы к формированию Программы.

Образовательная программа, согласно Федеральным Государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  Основывается на основных положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики (качественный, возрастной, личностный, деятельностный, культурно-исторический подходы к развитию ребенка и организации образовательного процесса).

·  Строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

·  Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. В процессе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые способствуют развитию ребенка.

·  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

·  Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

·  Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

При реализации основной общеобразовательной программой дошкольного образования учитываются принципы:

·  гуманизации:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;

·  дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения:

- создание условий для развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

·  непрерывности образования:

- связь всех ступенек дошкольного образования, обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программе начальной школы;

·  системности:

- образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы.

2.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режимы дня, в разных возрастных группах разработаны на основе примерных режимов дня примерной основной общеобразовательной Программы «От рождения до школы», санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», изменений к ним (СанПиН 2.4и скорректированы с учетом ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

В МБДОУ разработаны режимы:

- на холодный/теплый периоды года;

- гибкие режимы при неблагоприятных погодных условий для прогулок;

(Приложение )

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя:

- взросло-детскую (партнерскую) деятельность;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

Содержание взросло-детской деятельности организуется комплексно-тематически.

Свободная самостоятельная деятельность детей организуется в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Образовательный процесс в МБДОУ строится:

- на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

- на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

- продуктивном взаимодействием ребенка с взрослыми и сверстниками;

- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Непосредственная деятельность, регламентированная реализуемой в МБДОУ - Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования. «От рождения до школы»/ Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010; организуется, как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую, двигательную, трудовую)

Расписание непосредственной организованной образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми, при работе по пятидневной неделе, разработано в соответствии с максимально допустимым объемом разных возрастных групп, включая реализацию дополнительных образовательных программ (Приложение ).

Для детей первой младшей группы от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня; в теплое время года - на участке во время прогулки.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

- в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин.,

- в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,

- в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

- в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

- 4-го года жизни - не более 15 минут,

- 5-го года жизни - не более 20 минут,

- 6-го года жизни - не более 25 минут,

- 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут, а в старшей и подготовительной 1час 15 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю, продолжительность не более 25-30 минут в день).

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (занятия с логопедом и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;

-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

-содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

-позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности с взрослыми.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

До выхода Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования образовательный процесс МБДОУ строится на основе:

- Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- Комплексной программы дошкольного образования: - Примерная основная общеобразовательной программы дошкольного образования. «От рождения до школы»/ Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

Содержание Образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

3.1. Физическое развитие.

Образовательная область «Физическая культура»

Цель:

·  формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

·  гармоничное физическое развитие

Задачи:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательной области обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий.

1	Примерная основная общеобразовательная программа и ее методическое обеспечение	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010; Пензулаева занятия в детском саду. Вторая младшая группа.-М.:Мозаика-Синтез, . Пензулаева занятия в детском саду. Средняя группа.-М.:Мозаика-Синтез, . Пензулаева занятия в детском саду. Старшая.-М.:Мозаика-Синтез, . Степаненкова физического воспитания.-М.,2005. Степаненкова проведения подвижных игр.- М.: Мозаика –Синтез, 2008 Степаненкова воспитание в детском саду–Синтез, 2008
	Технологии и методические пособия	«Навстречу друг другу», С-Пб, 2004; «Играйте на здоровье!», «Аркти», М.: 2004; «Физкультурно - оздоровительная работа», «Издательство НЦ ЭНАС»,М.: 2004

Возможные пути интеграции образовательной области «Физическая культура».

I.  Образовательная область «Физическая культура»
Здоровье	Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
Музыка	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей
Познание	В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одно из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
Социализация	Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
Труд	Накопление опыта двигательной активности

Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание воспитательно-образовательной работы по реализации образовательной области «Физическая культура».

	РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, НАКОПЛЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА
	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
1 младшая группа	1. Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. 2. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку 3. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двига­тельной активности. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом. 4. Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.	Основные движения: ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, ловля прыжки, групповые упражнения с переходами, ритмическая гимнастика. Общеразвивающие упражнения на развитие и укрепление мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и ног, статические упражнения. Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, ходьба на лыжах, игры на лыжах, катание на велосипеде, плавание, гидроаэробика, игры на воде. Спортивные игры: городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы футбола и хоккея Подвижные игры: с бегом, прыжками, метанием, эстафеты, с элементами соревнования, народные игры	Утренняя гимнастика Динамические паузы Профилактическая гимнастика Подвижные игры и спортивные игры на прогулке. Игры - хороводы. Спортивный досуг Оздоровительный досуг Физкультурные праздники и развлечения. Игровые упражнения. Познавательный досуг.
2 младшая группа	1. Развивать умение ходить и бегать свободно. Приучать действовать совместно. 2. Формировать умение: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг; сохранять правильную осанку, равновесие; соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. 5.Развивать виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. 6. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Средняя группа	1. Формировать правильную осанку. Закреплять и развивать умение в основных движениях: ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, ловля прыжки, групповые упражнения с переходами, ритмическая гимнастика. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами. Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу. Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Старшая группа	]. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. 2. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играм и эстафетам и.
Подготовительная группа	1. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.2. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. 3 Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. 4. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх. 5.Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

	ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ
	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
1 младшая группа	Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями, способствующие совершенствованию основных движений. Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей	Основные движения: Общеразвивающие упражнения. Спортивные упражнения: Подвижные игры. Основные движения	Утренняя гимнастика Динамические паузы Профилактическая гимнастика Подвижные игры и спортивные игры на прогулке. Игры - хороводы. Спортивный досуг Оздоровительный досуг Физкультурные праздники и развлечения Игровые упражнения Познавательный досуг
2 младшая группа	Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься. Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; правила в игре. Поощрять самостоятельные игры детей.
Средняя группа	Формировать умения и навыки правильного выполнения движений. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений. Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры, к самостоятельному и творческому использованию инвентаря. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Старшая группа	Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.
Подготовительная группа	Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

План улучшения здоровья детей