Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Цель:

Овладение конструктивными способностями и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательной области обеспечивается использованием следующих

программ, технологий и методических пособий

	Примерная основная общеобразовательная программа и ее методическое обеспечение	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010; Ге р б о в а речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Ге р б о в а по развитию речи в первой младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 20 Ге р б о в а по развитию речи во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 Ге р б о в а но развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . Ге р б о в а по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . Гербова речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, . Максаков ли говорит ваш ребенок. — М.: Мозаика-Синтез, . И Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, . Наглядно-дидактические пособия Ге р б о в а В В, Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие, —М.: Мозаика-Синтез, . Ге р б о в а речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие, —М.: Мозаика-Синтез, . Ге р б о в а или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наглядно - дидактическое пособие, — М.: Мозаика-Синтез, . Ге р б о в а речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал, — М.: Мозаика-Синтез, . Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, . Антонимы. Прилагательные. — М.: Мозаика-Синтез, . Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, . Множественное число. — М.: Мозаика-Синтез, . Многозначные слова. — М.: Мозаика-Синтез, . Один — много. — М: Мозаика-Синтез, . Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 20 Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, . Плакаты большого формата Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Английский алфавит, —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Рабочие тетради Младшая группа: Развитие речи у малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Уроки грамоты для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. иси для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Средняя группа: Развитие речи у малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Уроки грамоты для малышей. — М.: ика-Синтез, 2010. Прописи для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Старшая группа: Развитие речи у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. л грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Прописи для дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. Подготовительная к школе группа: Развитие речи у дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Прописи для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	Технологии и методические пособия	, , Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками, (для детей отЗ до 6 лет) - Детство-Пресс, 1998.

Возможные пути интеграции образовательной области «Коммуникация»

7. Образовательная область «Коммуникация»

Решение основных психолого-педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

	РАЗВИТИЕ СВОБОДНОГО ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И ДЕТЬМИ
	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
1 младшая	Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю.» Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях. На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.	Предметное и социальное окружение.	. Чтение, рассказывании воспитателя, дидактические игры, сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов, поручения.
2 младшая	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам	Предметное и социальное окружение
Средняя группа	Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации	Предметное и социальное окружение
Старшая	Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания	Предметное и социальное окружение
Подготовительная	Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.	Предметное и социальное окружение
	РАЗВИТИЕ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ УСТНОЙ РЕЧИ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ НОРМАМИ РЕЧИ
	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
1 младшая	Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру ; называть их ; имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей. 2.  Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее слов. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса. Совершенствовать грамматическую структуру речи. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы. Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.	Формирование и обогащение словаря детей. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.	Чтение, рассказывание воспитателя, дидактические игры, сюжетно - ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов.
2 младшая	Расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Развивать умение понимать обобщающие слова. Называть части суток называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Совершенствовать грамматическую структуру речи. 10.. Развивать диалогическую форму речи. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях с взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.	Формирование и обогащение словаря детей. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.	Чтение, рассказывание воспитателя, дидактические игры, с южетно - ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов.
Средняя группа	Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Совершенствовать грамматическую структуру речи. Закреплять правильное произношение звуков, развивать артикул, аппарат. Продолжать работу над дикцией. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчестве, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала	Формирование и обогащение словаря детей. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.	Чтение, рассказывание воспитателя, сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов. Художественно-речевая деятельность. Специальное моделирование ситуаций общения. Коммуникативные игры. Театрализованные игры. Проектная деятельность
Старшая группа	Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, противоположным значением. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить разлить на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки. Продолжать развивать фонематический слух. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными, замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов. Совершенствовать грамматическую структуру речи .Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вымазывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.	Формирование и обогащение словаря детей. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.	Чтение, рассказывание воспитателя, сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов. Художественно-речевая деятельность. Специальное моделирование ситуаций общения. Коммуникативные игры. Театрализованные игры. Проектная деятельность
Подготовительная группа	Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, Потому что, если, если бы и т. д.). Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстников быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.	Формирование и обогащение словаря детей. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Подготовка к обучению грамоте	Чтение, Рассказывание воспитателя, сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, рассматривание фото из семейных альбомов. Художественно-речевая деятельность. Специальное моделирование ситуаций общения. Коммуникативные игры. Театрализованные игры. Проектная деятельность

Образовательная область « Чтение художественной литературы»

Цель:

·  формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

	Примерная основная общеобразовательная программа и ее методическое обеспечение	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010; Методические пособия Гербова детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, . нига для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др.- М„ 2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др. М., 2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. , и др. — М., 2005.
	Технологии и методические пособия	, Гавриш дошкольников с литературой: Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2002

Возможные пути интеграции образовательной области «Коммуникация»

8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Коммуникация	развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
Познание	формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Социализация	(формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
Художественное творчество	развитие детского творчества)

Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.