Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 34» г. Кировска

«СОГЛАСОВАНО» Председатель Комитета образования ___________	«УТВЕРЖДАЮ» Заведующая МБДОУ № 34 __________ «___»_________2012г.
	«ПРИНЯТО» Решением педагогического совета: протокол №___от «____» ­­­­­­___________2012г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Кировск

2012

Авторы-разработчики:

– заведующая

- заместитель заведующей по УВР

- музыкальный руководитель

- инструктор по физической культуре

- логопед

Содержание

I.  Часть Образовательной программы

1.	Пояснительная записка	5
1.1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении	6
1.2.	Направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	9
1.3.	Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	9
1.4.	Особенности осуществления образовательного процесса	10
1.5.	Принципы и подходы к формированию Программы	13
2.	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	14
2.1.	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	14
2.2.	Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.	14
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	17
3.1	Физическое развитие	17
3.2.	Социально-личностное развитие	26
3.3.	Познавательно-речевое развитие	44
3.4.	Художественно-эстетическое развитие	65
4.	Содержание коррекционной работы	79
4.1	Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей (с учетом имеющихся отклонений развития и здоровья)	79
4.2	Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы с детьми	80
4.3	Система индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи.	82
4.4	Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий	85
4.5.	Взаимодействие с родителями воспитанников	86
5.	Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточные итоговые оценки)	87
5.1.	Промежуточные результаты	87
5.2.	Итоговые результаты освоения программы	87
6.	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	92
6.1.	Система мониторинга подготовительная группа (от 6 до 7 лет)	93
II.	Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса	93
1.	Система работы по преемственности детского сада и школы	97
2.	Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса.	98
3.	Система дополнительного образования.	100
4.	Условия реализации образовательной Программы	106
4.1	Кадровое обеспечение	106
4.2.	Материально-техническое обеспечение	106
4.3.	Учебно-материальное обеспечение	107
4.4.	Работа с родителями	113
	Приложения	114

  I.  Часть образовательной Программы.

1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 34» г. Кировска обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции общего недоразвития речи и фонетико-фонематических нарушений речи.

Дошкольное образование в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида № 34» г. Кировска осуществляется:

- в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе Закона РФ «Об образовании» (ст.14), Типовым положением о ДОУ (раздел II, п.21), в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

- уставом, зарегистрированным в установленном порядке (основной государственный регистрационный номер )

- лицензией на образовательную деятельность, выданной Комитетом общего и профессионального образования Ленинградской области серия РО № 000 от 01.01.2001 года.

- договором о взаимоотношениях между Учредителем и МБДОУ

- договором, заключаемым между МБДОУ и родителями (законными представителями)

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 с изменениями «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

- другими законодательными и нормативными актами РФ и Ленинградской области

Срок реализации образовательной программы 5 лет.

Примерная основная общеобразовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:

- нормативно-правовой базы дошкольного образования

- образовательного запроса родителей

- видовой структуры групп

1.1. Возрастные и индивидуальные ( нарушения ОНР и ТНР) особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

МБДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет;

В МБДОУ функционирует 11 возрастных групп:

1. I младшая (2-3 года)– общеразвивающая

2. II младшая (3-4 года)- общеразвивающая

3. средняя (4-5 лет)– общеразвивающая

4. старшая (5-6 лет)– общеразвивающая

5. старшая (5-6 лет)– логопедическая

6. подготовительная –(6-7 лет) - общеразвивающая

7. подготовительная - (6-7 лет) – логопедическая

Группы формируются с учётом возрастных особенностей.

Возрастная группа	Возрастные особенности психического развития детей
Первая младшая группа (от 2до 3 лет)	Предметная деятельность: продолжает развиваться, появляются действия с предметами заместителями. Игра: носит процессуальный характер, главное в ней – действия с игровыми предметами, приближенными к реальности. Речь: продолжает развиваться понимание речи, слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение, начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ воспитателя. Развивается активная речь, словарь достигает слов. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Восприятие: совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Мышление: Основная форма мышления наглядно-действенная. Начинает складываться произвольность поведения, она обусловлена развитием орудийных действий. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)	Игра становится ведущим видом деятельности, главной особенностью игры является условность. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами заместителями, продолжительность игры небольшая. Ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами, игры с правилами только формируются. Представления о предметах только начинают формироваться. Развивается персептивная деятельность. От использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам. Развивается память, внимание, воображение, наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, начинает развиваться самооценка, при этом дети во многом ориентируются на оценку воспитателя. Продолжается развиваться их половая идентификация, проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)	В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручение взрослых и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Речь становится предметов активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослых. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. В группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Игра: Дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли, осваивают социальные отношения и понимают подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, создают необходимое игровое пространство. Это возраст наиболее активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер, изображение человека становится наиболее детализированным и пропорциональным. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Развивается образное мышление, дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершенствовать преобразование объекта. Продолжает совершенствоваться обобщения, что является основой словестно-логического мышления. Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Совершенствуется звуковая сторона речи, развивается фонематический слух, совершенствуется грамматический строй речи, развивается связная речь. Развиваются умения обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)	Игра: начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся наиболее сложными, обретают особый смысл, игровое пространство усложняется, в нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Конструирование: способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Восприятие продолжает развиваться, но дети не всегда могут учитывать несколько различных признаков. Мышление образное развивается, однако восприятие метрических отношений затруднено. Развиваются навыки обобщения и рассуждения, но они ограничиваются наглядными признаками ситуации. Внимание становится произвольным. Речь продолжает развиваться ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. В связной речи активно употребляются обобщающие существительные, синонимы, антонимы и т. д. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.