Анализ работы педагогического коллектива над проблемой (целью) школы в учебном году (стр. 4 )

предмет	ФИО учителя	Количество учащихся, сдающих предмет	Средний балл/ успев.	Средний балл/ успев. %	Минимальный балл 2010	Минимальный балл 2011	Динамика Ср. балл/ успев.
Русский язык	11А	20		61,6/100	36	36	+2,15
11Б	14		53,4/100	36	36	– 6
ИТОГО:		34	59,4/100%	58,2/100	36	36	-1,2
математика	11А	20		39/80	21	24	+0,36/ -20 %
11Б	14		38,2/92,9	21	24	+0,44
ИТОГО:		34	34,4/89,5%	38,64/88,2	21	24	+4,2/-1,3
биология		6	55/100%	44/83,3	36	36	-11/-16,7
литература		4	57,3/100%	27,8/50	29	32	–
география		3	41/100%	40/67	35	35	-1/-33
физика		6	37/100%	42,3/83,3	34	33	+5,3/- 16,7
обществознание	11Б	12		53,3/83,3	39	39	-
11А	20		53,65/95	39	39	-
ИТОГО:		32	56,6/100%	53,4/ 90,6	39	39	33,2/-9,4
История		16	32,3/90,5%	33,5/81,3	31	30	+1,2/-9,2
Английский язык		4		31/75	–	20	–
Информатика		1		64/100	–	40	–

Обязательные экзамены по русскому языку учащиеся сдали успешно, по математике 4 ученика не пересдали повторно и не получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании.. Кроме того, по истории 2 ученика не набрали минимального количества баллов. В сравнении с прошлым годом, повышение среднего балла добились только по русскому языку и биологии, по остальным предметам наблюдается динамика снижения, так как большинство учащихся не могли долго определиться с выбором, поэтому на подготовку оставалось мало времени; часть ребят выбирали некоторые экзамены «на всякий случай», так как результаты не влияли на оценку и получение аттестата.

Следовательно, работа учителей - предметников, система внутришкольного контроля, работа методических объединений по подготовке к итоговой аттестации в учебном году была менее эффективной и не обеспечила успешного прохождения итоговой аттестации по всем предметам. Поэтому руководителям МО необходимо серьезно проанализировать результаты ГИА и ЕГЭ, выявить причины снижения среднего балла по предметам и наметить основные направления работы по улучшению качества подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ. В новом учебном году. Спланировать работу МО по повышению качества преподавания и ликвидации пробелов в знаниях, повышению уровня объективности в оценке ЗУН учащихся.

Создание условий для адаптации обучающихся при переходе со ступени начального общего образования на ступень основного общего образования.

Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе. Не все учащиеся начальной школы одинаково подготовлены к переходу в среднюю школу.

Все эти вопросы в течение учебного года обсуждались на педагогических консилиумах, круглых столах, индивидуальных беседах с учителями-предметниками, классными руководителями, КОК.

Учителя в 5 классе должны быть наиболее опытными, квалифицированными педагогами по своим профессиональным, психологическим и личностным характеристикам, обеспечивать возможность младшему подростку безболезненно «прожить» переходный этап в своём развитии.

Кадровый состав учителей, работающих в 5 - х классе.

Всего учителей	Высшая квалификационная категория	Первая квалификационная категория	Вторая квалификационная категория	Молодые и малоопытные специалисты
10	3 / 30 %	5 / 50%	-	2 / 20 %

Данные таблицы показывают, что на параллели 5-х классов работало 80 % категорийных учителей.

Во многом успех или неудача ребёнка в ходе обучения зависит от того, насколько сформированы у него учебно – организационные навыки. Одним из показателей этого является школьный дневник.

Проверка дневников (неоднократная) позволила сделать следующие выводы:

Дневники проверяются регулярно, четвертные оценки выставляются, но при этом у многих учеников не заполнена страница личных данных детей, адрес ОУ, у некоторых нет списков предметов и Ф. И.О. учителей, преподающих эти предметы, домашние задания записываются обучающимися не систематически, слабо налажена обратная связь с родителями, отсутствует культура ведения и эстетика заполнения дневника. Учителя – предметники плохо работают на уроках с дневниками учеников, оценки выставляются в основном классными руководителями.

Посещение уроков.

Посещение уроков в 5 –х классах позволило сделать следующие выводы. Опытные учителя владеют методикой работы с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные уроки, объяснительно – иллюстративный и репродуктивный методы работы, а также метод самостоятельной и практической работы. Основные формы работы на уроке: индивидуальный и фронтальный опрос, беседа. Уроки , , отличаются практической направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью, активностью учащихся.

Вместе с тем в ходе посещения уроков обнаружился ряд проблем:

Недостаточная мобильность учителей. Почти все с трудом перестраиваются на работу с младшими школьниками. Уроки чересчур академичны, отсутствуют элементы состязательности, игры. Некоторые уроки просто скучные, неинтересные, малопознавательные, вызывающие усталость у детей, как следствие, снижает учебную мотивацию (английский язык учитель .) Не прослеживается работа с отстающими и слабоуспевающими детьми. Дифференцированный подход к обучению в 5- х классах необходим как ни в одной другой параллели. По-прежнему учителя забывают своевременно выставлять и комментировать оценки, объяснять домашнее задание. Не все учителя проводят физкультминутки и зарядку для глаз, а если проводятся, то видно, что это формальность.

Над этими проблемами предстоит работать в следующем.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение пятиклассников

В нашей школе преемственность между начальным и основным общим образованием осуществляется через психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение пятиклассников в адаптационный период.

Для профилактики школьной дезадаптации в первую-вторую недели сентября проводятся психолого-педагогические консилиумы по каждому пятому классу, на которых учитель начального звена знакомит учителей-предметников с индивидуальными характеристиками учеников класса, педагог-психолог – с данными социальной адаптации обучающихся. Медицинский работник предоставляет данные о здоровье обучающихся, т. к. у детей с ослаб­ленным здоровьем при переходе из начального в основное звено школьная дезадаптация проявляется в нарушениях состояния здоровья. Педагог-психолог знакомит учителей 5-х классов с рекомендациями по работе с детьми "группы риска", предлагает тематику классных часов на тему "Учись учиться", проведение которых поможет учащимся рационально организовать свой учебный труд, развивать свои способности, ум и мышление, сделать обучение увлекательным и эффективным.

В течение сентября педагог-психолог ведет наблюдение за пятиклассниками во время и вне учебных занятий.

В ноябре педагог-психолог проводит изучение социальной адаптации пятиклассников.

Результаты психологической диагностики в общем виде представляются на родительских собраниях, также проводятся индивидуальные и групповые консультации для всех участников образовательного процесса: обучающихся, учителей и родителей.

Повторная психологическая диагностика проводится в марте с целью проследить изменения в адаптации учащихся 5-х классов к условиям школьной среде.

Работа с родителями

Для родителей пятиклассников в начале учебного года традиционно проведена консультация для родителей. Классные руководители проводят собрания с приглашением педагога-психолога и учителей-предметников. При обсуждении проблемы перехода из начальной школы внимание родителей обращается на адаптацию детей к предметному обучению, на ее позитивные и негативные стороны, а также на условия, которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.

Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности.

Родителям рекомендовалось:

обеспечивать ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня; основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

В этом учебном году два пятых класса. 5 А класс обучала 5 класс Б – Бондарева получили неплохие знания по предметам. Пятые классы в основном сформированы из обучающихся нашей школы. Обновление коллектива на начало учебного года в 5 классе А - 7,6 %, в 5 классе Б -28,5 %.