Анализ работы педагогического коллектива над проблемой (целью) школы в учебном году (стр. 1 )

Анализ работы педагогического коллектива

над проблемой (целью) школы

в учебном году

Информационно-аналитические данные школы

Юридический адрес: 679014 ЕАО г. Биробиджан, улица Шолом-Алейхема, 92, 8(42622)64244

Директор школы – Давыдова Наталья. Александровна. 8(42622)64244

Зам по УВР – Касьянова Ирина. Валдисовна -(куратор 8-11 классов), 8(42622)69559

Зам по УВР – Сиволап Светлана. Геннадьевна - (куратор 5-7 классов), 8(42622)69559

Зам по УВР – Коваленко Людмила. Николаевна. (куратор начальной школы), 8(42622)64244

Зам по ВР – . (куратор воспитательной работы), 8(42622)69559

Электронная почта: *****@***ru

Адрес сайта: http//*****

В учебном году в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» обучалось на начало учебного года 610 обучающихся на конец – 607 (из них 20 отличников, 167 ударников, 5 второгодников, из которых 4 необучающихся). В начальных классах на 1 сентября обучалось 245 учеников, на конец учебного года – 243. В школе 28 семей (34 обучающихся) находятся в социально-опасном положении, 222 неполных семьи (240 обучающихся), 93 малоимущих семьи (118 обучающихся), 30 многодетных семей (50 обучающихся)

Школа работала в две смены. Урок длился не более 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся, и уроки чередовались согласно баллу трудности предмета. В начальной школе обучение велось по программе УМК «Гармония», в режиме двух смен пятидневной рабочей недели, в 9 общеобразовательных классах.

Задачи, поставленные в учебном году, решал педагогический коллектив в составе 37 педагогических работников,10 – высшая категория (27 %), I категория –,2%), II категория – 4 (10,8 %), молодые учителя – 7 (18,9 %).

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» в учебном году предоставляла следующие муниципальные услуги:

1.  Предоставление общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным образовательным программам.

2.  Предоставление образования по программам дополнительного образования в школе.

3.  Организация отдыха детей в каникулярное время.

4.  Организация питания в школе.

5.  Предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, расположенных на территории городского округа; об образовательных программах и учебных планах, рабочих программных учебных курсах, предметах, дисциплинах (модулях); о текущей успеваемости учащегося, ведении электронного дневника и электронного журнала успеваемости (показатели качества, результаты – раздел 7).

Цель анализа работы педагогического коллектива: оценка результатов деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.

Источники педанализа:

1.  Данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, графики, анкетирование).

2.  Школьная документация.

3.  Анализ результатов итоговых административных контрольных работ.

4.  Анализ промежуточной, итоговой аттестации, ГИА, ЕГЭ.

5.  Анализы руководителей МО, зам. директора по УВР, ВР, классных руководителей по воспитательной работе.

6.  Статистические документы.

Педколлектив школы ставил цель:

Воспитать личность ученика и учителя, способную к активному саморазвитию и самореализации.

Задачи:

Повысить качество знаний учащихся на 1 % (за счет резерва учащихся, имеющих одну “3”; повышение мотивации) и успеваемости. Создать общеобразовательную программу, нормативную, материально-техническую, методическую базы для введения ФГОС на первой ступени обучения. Изучить и провести мониторинг воспитанности учащихся, склонностей, индивидуальных особенностей профессиональных запросов; удовлетворенность педагогов деятельностью; мнения родителей об учебно-воспитательном процессе школы. Осуществлять новые подходы к проведению родительских собраний, привлечению их к сотрудничеству. Сформировать основные компетентности у учителя (выбор и использование инновационных форм, методов, технологий в учебном и воспитательном процессе).

Для реализации поставленной цели и решения задач в школе были созданы следующие условия:

·  Составлен учебный план.

·  Все МО имели планы работы, ориентированные на выполнение поставленной цели, задач школы.

·  Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий выполнения поставленных задач.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению задач школы была построена на диагностической основе, выполнении Программы развития школы. Была проведена диагностика особенностей ученического и учительского коллектива по следующим уровням:

·  уровень профессиональной компетентности педагогов;

·  удовлетворенность обучением учащихся;

·  мотивация.

По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

·  владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов;

·  новых педагогических техник и технологий;

·  знание методик и методов работы.

Была отмечена положительная динамика по следующим направлениям:

педагогический коллектив школы в системе осваивает и использует в своей практике различные педагогические технологии, соответственно специфике своего предмета, профессионального опыта, материально-технической базы кабинетов. 57% педагогов перешли с уровня теоретического освоения и частичного использования СОТ на уровень регулярного использования СОТ в образовательном процессе, увеличилось количество уроков с использованием информационных технологий, ресурсов Интернет и интерактивного комплекса. Однако выявлены следующие проблемы:

часть педагогов не включились в освоение инновационных технологий в течение года, проявили пассивность в проведении методических мероприятий в школе (, , ); часть педагогов только на теоретическом уровне знакомы с основами выбранных педтехнологий и редко применяют их на практике (, , В, ) на низком уровне остается мотивация на учебу у многих учащихся, педагоги слабо работают над развитием творческого и интеллектуального потенциала учащихся, поэтому не удалось повысить КЗ в этом учебном году на 1%, результативность осталась на уровне прошлого года — 35,7%; остается большое количество учащихся с одной «3», что подтверждает слабую работу с резервом хорошистов;. У некоторых педагогов ( , ,, , ) на низком уровне развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу; на итоговой аттестации не подтверждают свои знания обучающиеся 10 кл. по математике - 20,6% (, ), в 7 классах по истории — 31,5% (, ), по русскому языку 10 кл. - 27,3% (),что говорит о необъективности выставления оценок в ходе промежуточной аттестации.

В новом учебном году будет продолжена работа по развитию системы школьного мониторинга и повышения объективности оценки знаний обучающихся.

Поэтому основной методической темой стала «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования методов активного обучения».

На решение поставленной цели (воспитание личности ученика и учителя, способной к активному саморазвитию и самореализации) и задач была нацелена работа педагогического коллектива школы через:

Школьную систему повышения квалификации (методическая работа). Городскую систему повышения квалификации учителей. Системы обучения и воспитания, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. Работу коллектива по сохранению и укреплению здоровья школьников. Управленческую деятельность. Развитие самостоятельности школы. Выполнение муниципального задания по предоставлению муниципальных услуг (качество, объем, результаты).

1. Школьная система повышения квалификации.

Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Решая цель и задачи методической работы школы, которые вытекают из цели и задач работы школы в целом, методическая служба осуществлялась через следующие структуры: методический совет, предметные МО, работа творческих микрогрупп. Поставленные задачи решались через изучение и внедрение новых инновационных технологий, расширение форм методической работы, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению и осознание важности его результатов во время итоговой аттестации учащихся.

Единая методическая тема на годы:

«Компетентностный подход в организации УВП как условие повышения качества образования».

Методическая тема: «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования методов активного обучения».

Цель методической работы: Повышение педагогического мастерства учителя через развитие профессиональных компетенций.

Основные задачи методической работы:

Продолжить работу по повышению качества обучения, не допускать снижения качества знаний обучающихся. Создание необходимых условий для обеспечения инновационной педагогической практики учителей, самообразования и обобщения передового педагогического опыта. Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии с прогнозированием потребностей педагогов, а так же целями и задачами работы школы. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов в процессе работы с одаренными детьми; Повысить мотивацию учителей на овладение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса, участие в освоении передового опыта, изучении и применении новых образовательных технологий. Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет, УМЦ, интерактивная доска, цифровые образовательные ресурсы). Сосредоточение основных усилий МО на совершенствование профессионального мастерства, развитие педагогических компетентностей на основе личностно-ориентированного подхода к каждому педагогу. Совершенствование системы повторения, отработке навыков тестирования и подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.

Методическая проблема: Развитие профессиональной компетенции учителей в условиях перехода к Федеральным Государственным Общеобразовательным Стандартам.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном. году было запланировано 3 тематических педсовета, связанных с методической темой и приоритетным направлением методической работы школы.

Тематические педсоветы в учебном году:

«Анализ работы педколлектива в учебном году». «Организация работы по внедрению ФГОС в школе». «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в урочное и внеурочное время»

Главные цели и задачи педагогических советов школы в текущем году:

Создание условий, обеспечивающих качественные изменения в содержании учебно - воспитательного процесса и переход на новые образовательные стандарты, позволяющие достичь новых образовательных результатов в ходе реализации программы развития школы. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, развития валеологических знаний и пропаганды здорового образа жизни.

·  Объединение усилий коллектива школы и родителей на повышение уровня учебно-воспитательной работы через использование инновационных технологий и педтехник, активизацию работы родительских комитетов

·  Приобщение учителей к самоанализу и самооценке своей деятельности и образовательного процесса в целом;

·  Организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, формированию устойчивой потребности в непрерывном самообразовании и овладении эффективными педагогическими технологиями.

На педсоветах рассматривались и решались основные вопросы функционирования и развития школы, анализировались показатели учебно-воспитательной работы.

учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Проведены тематические заседания с целью ознакомления учителей начальных классов с нормативным и учебно-методическим обеспечением ФГОС.

Сформирована рабочая группа для обеспечения опытно-экспериментальной деятельности, проведен педагогический совет , круглый стол, заседания МО, индивидуальные беседы с учителями по проблемам, прошли курсовую подготовку учителя по внедрению ФГОС в начальной школе; создана образовательная программа начальной школы в соответствии с новыми образовательными стандартами.

Большую роль в управлении методической работой в школе, как целостной системы, принадлежит методическому совету. Он координирует всю методическую работу школы в которой функционирует семь МО (учителей начальных классов, математики, гуманитарного цикла, английского языка, естественно-научного цикла, общественных дисциплин, эстетико - прикладного цикла), творческая группа «Педагогический поиск» по работе с одаренными детьми, рабочие группы по подготовке к ГИА и ЕГЭ, а также рабочие группы по разработке учебных программ в начальной школе, в связи с переходом на ФГОС.

На заседаниях методсовета рассматривались важные вопросы, связанные с управлением образовательного процесса в школе. Подводились итоги работы структур внутришкольного управления по четвертям и полугодиям, итоги межсекционной работы. Рассматривалась организация, проведение и активность учителей в школьном методическом дне, в проведении олимпиад на разных уровнях, выявлялись как позитивные, так и негативные причины, влияющие на качество знаний, умений и навыков учащихся, проводился глубокий анализ результатов независимого тестирования по линии ЦОКО, ГИА, ЕГЭ и итоговой аттестации учащихся, изучались нормативные документы.

На заседаниях большое внимание было уделено проблеме разработки и применения рекомендаций:

по организации повторения и ликвидации пробелов по результатам независимого тестирования, по созданию здоровьесберегающих условий в образовательном процессе и обеспечению качественного проведения третьего часа по физической культуре профилактике неуспеваемости и сохранению уровня КЗ в школе по работе с одаренными детьми, по повышению мотивации в обучении, по развитию ключевых компетенций педагога, по повышению профессионального становления малоопытных учителей и молодых специалистов.

Решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Для этого были созданы рабочие группы учителей-предметников, обеспечивающих подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. В ходе работы групп был разработан ряд мероприятий, на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года, позволяющих улучшить работу в этом направлении. Рассматривался вопрос о методическом сопровождении работы по подготовке ГИА и ЕГЭ.

Работал постоянно действующий семинар «Технология подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ». Утвержден график проведения индивидуальных и групповых занятий по ликвидации пробелов.

Разработан и утвержден план работы по повышению качества образования по предметам ГИА в 9 классах.

Большое внимание в этом году уделялось освоению механизма аттестации выпускников 9 классов по алгебре, русскому языку, биологии, географии, истории, физике, химии в новой форме. Проводились семинары в рамках МО, учеба организаторов, пробные контрольные работы, изучалась нормативно-правовая документация по данному вопросу.

В течение всего учебного года было запланировано и проведено несколько мероприятий с использованием следующих форм методической работы: Методический день «Система работы педагогического коллектива по внедрению в учебный процесс», Семинар-практикум « Информационно-коммуникативные технологии в обучении, как средство формирования информационной среды в ОУ», Областные семинары: «Система работы учителей по апробации курса ОРКСЭ», семинар в рамках курсов повышения квалификации руководящих кадров.

Предметные МО	Оценка работы МО педагогами	Самооценка вклада педагогов в работу МО
1.  МО начальной школы	2	1,7
2.  Гуманитарное МО	1,9	1,6
3.  Математическое МО	2	1,8
4.  Естественно-научное МО	1,8	1,5
5.  МО общественных наук	1,9	1,7
6.  Прикладное МО	1,75	1,5
7.  Мо английского языка	2	1,6

Оценка работы МО педагогами остается стабильно высокой, но по сравнению с прошлым годом, наблюдается положительная динамика как по оценке работы МО в целом, так и по самооценке, что свидетельствует о повышении педагогической активности педагогов.

Таким образом, в результате проделанной работы в школе продолжает развиваться необходимая образовательная среда для развития ключевых компетентностей педагога, внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики, осуществление методического, материально-технического, информационного, кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ. В результате одни учителя получали необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Разнообразие инновационных технологий, использование возможностей Интернет и информационных технологий делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и более эффективным.

2. Городская система повышения квалификации учителей.

Одна из форм, способствующих росту профессионализма учителя, побуждения его интенсификации учебно-воспитательного процесса и творчеству. Именно аттестация является тем фактором, который позволяет выявлять и развивать индивидуальные особенности в педагогической деятельности учителя, которые в дальнейшем обеспечивают индивидуальность стиля его мастерства.

Качественным показателем аттестации можно считать наличие высоких квалификационных категорий.

Учебный год	Всего учителей	Высшая квалификационная категория	Первая квалификационная категория	Вторая квалификационная категория	Молодые и малоопытные учителя
	37	8/21,6 %	18/48,6%	7/18,95%	4/10,8%
	36	9/25%	16/44,4%	5/13,8%	6/16,6%
	37	10/27%	16/43,2 %	4/10, 8 %	7/18,9%

Данные таблицы показывают, что в школе В учебном году работает 81 % категорийных учителей, что на 2,3 % ниже чем в прошлом учебном году, снижение пошло за счёт увеличения кадрового состава молодых и малоопытных учителей 6/7 человек 16,6/18,9% на 2,3 %, повышение процента учителей высшей квалификационной категории 25/27% на 2%.

В на аттестацию вышло 4 человек. В школьную аттестационную комиссию заявлений не поступало, т. к. все соискатели подтверждали первую или высшую квалификационные категории.

Подтвердили квалификационные категории 4 человека (первая квалификационная категория (, , ), высшая квалификационная категория - В конце учебного года была аттестована (подтверждение) учитель физики , прошла соответствие на занимаемую должность

В период входа в аттестацию было видно, что учителя, работающие творчески, вдумчиво, интересно, идут на аттестацию уверенными в своих силах.

Для того, чтобы создать обстановку доброжелательности и взаимоподдержки в коллективе, администрация школы через педагогические советы, теоретические и практические семинары, индивидуальные и групповые консультации знакомит членов педагогического коллектива с документацией, касающейся аттестации. Работа школьной аттестационной комиссии как всегда осуществлялась по определённому алгоритму на основании «Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» и «Положения о школьной аттестационной комиссии».

С первого января 2011 года аттестация педагогических работников проводится в новой форме. В МОУ СОШ № 10 её прошли 2 педагога ( и ); экзамен на соответствие был сдан

3. Системы обучения и воспитания, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.

Используемые технологии учителями, классными руководителями:

Блочно-модульная технология Технология моделирующего обучения (учебная игра) Технология интеграции предметного преподавания Коммуникативная технология Технология развития умственной деятельности Диалоговые технологии развития творческих способностей. Проблемно-модульная технология Технология укрупненных дидактических единиц (УДЕ) Программированное обучение Разноуровневое обучение. Технология личностно-ориентированного обучения. Проектная деятельность учащихся. Групповые технологии и система творческих заданий. В течение всего учебного года было запланировано и проведено несколько мероприятий с использованием групповых технологий и системы творческих заданий на уроках – И, ,

Уже традиционной стала в школе такая новая форма внеклассной работы с одаренными детьми, как предметная летняя площадка. В этом году, на основе анкетирования и запросов учащихся, были организованы:

Школы для одаренных детей:

·  «Поиск», для любителей математики, руководитель

·  «Родной язык на высоком уровне», руководитель

·  «В мире математики», руководитель

Профильные отряды:

·  «Мастер рукоделия», руководитель

·  «Задачи математики, задачи жизни», руководитель

Малозатратные формы работы:

·  кружок «Акварелька», руководитель

·  Кружок «В мире красок», руководитель

Содержание образования в школе включает различные развивающие факультативы и элективные курсы, которые создают условия не только для целостного восприятия мира, но и помогают в жизненном, социальном и профессиональном самоопределении, личностном развитии.

С целью создания условий для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся в школе стали традиционными такие формы внеклассной работы, как проведение предметных недель, олимпиад, праздников, школьных конференций, факультативных и элективных курсов.

Если проанализировать количество и тематику факультативов за 3 года, то результаты следующие:

Учебный год	факультативы	Элективные курсы
предметные	межпредметные	предметные	межпредметные
	14	6	2	3
	5	4	4	21
	8	3	8	4

Из данных таблицы видно, что общее количество факультативов увеличилось, а элективных курсов уменьшилось, это объясняется уменьшением количества 9 классов. Однако количество предметных курсов увеличивается, что объясняется повышением запросов учащихся на углубление предметов, развитие познавательной активности и предпрофильной ориентации.