Результаты диагностики
уровня профессиональной компетентности педагогов:
сентябрь 2006 года: всего учителей: 20 чел.
Компетенция | Оптимальный уровень | Достаточный уровень | Критический уровень | |||
чел | % | чел | % | чел | % | |
1. Предметная компетенция | 12 | 60% | 5 | 25% | 3 | 15% |
2.Общепедагогическая компетенция | 8 | 40% | 7 | 35% | 5 | 25% |
3.Профессионально-коммуникативная компетенция | 14 | 70% | 4 | 20% | 2 | 10% |
4. Управленческая компетенция | 5 | 25% | 9 | 45% | 6 | 30% |
5. Компетенция в сфере инновационной деятельности | 6 | 30% | 5 | 25% | 9 | 45% |
6. Умение обобщить свою работу. Рефлексивная компетенция | 6 | 30% | 9 | 45% | 5 | 25% |
7. Информационно-коммуникативная компетенция | 5 | 25% | 8 | 40% | 7 | 35% |
Выводы: На оптимальном и достаточном уровне у большинства педагогов находятся знания содержания предмета, теории познавательной деятельности, они хорошо ориентируется в нормативных документах, владеют способами воздействия при общении.
Но вызывает тревогу большой процент учителей, имеющих:
Низкую степень готовности к инновациям (компетенция в сфере инновационной деятельности ). Слабые навыки работы с персональным компьютером (информационно-коммуникативная компетенция) Низкий уровень самоанализа (управленческая компетенция): владение управленческими технологиями – педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты.Именно эти вопросы стали объектом внимания методической службы школы, так как реализация инновационной программы, а именно, переход к профильному обучению, работа школы в режиме эксперимента, требовала высокого уровня инновационного потенциала учителей, владения информационными технологиями, умения анализировать результаты своей деятельности и ставить перед собой задачи.
Самому учителю трудно профессионально обеспечить собственную динамику обучения и развития. Требуется помощь методической службы, задача которой видится в организации условий для формирования, становления, развития, совершенствования профессиональных компетенций педагога, его информационно-методического сопровождения на пути осознания перемен и применения инноваций.
Методика сопровождения учителя
в процессе повышения уровня профессионально-педагогических компетенций:
1. Повышение уровня развития компетенции в сфере инновационной деятельности: умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент.
С целью повышения уровня компетенции в сфере инновационной деятельности в школе разработана и действует на протяжении двух лет Программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала, которая позволила планомерно, целенаправленно подготовить коллектив к адекватному восприятию инноваций и активно включиться в экспериментальную деятельность. Благодаря такой работе учителя школы не только поддержали идею сетевой кооперации для профильного обучения, но и стали предлагать новые формы осуществления взаимодействия, использовать в работе новые педагогические технологии.
Программа деятельности педагогического коллектива
по развитию инновационного потенциала
I. Подготовительный этап
Цель: обеспечение мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению новшеств.
Содержание деятельности:
1. Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.
2. Создание информационного поля:
- формирование школьного банка новшеств в сфере образования; проведение психолого-педагогических семинаров по актуальным проблемам; обеспечение педагогов литературой; посещение теоретических семинаров в институте развития образования по актуальным для школы или отдельных учителей проблемам.
3. Выявление потребностей в инновациях, определение их типа.
4. Выбор педагогами новшеств в соответствии со своими потребностями и с учетом интересов и склонностей учащихся.
5. Прогнозирование возможных отклонений от цели, нежелательных препятствий и последствий.
6. Повышение профессионализма администрации школы.
7. Создание мотивации на достижение успеха.
II. Организационный этап
Цель: усиление мотивационной готовности, обеспечение теоретической готовности педагогического коллектива к освоению новшеств.
Содержание деятельности:
1. Внесение изменений в структуру методической деятельности(создание временных творческих коллективов).
2. Пополнение учителями базовых научных и методических знаний (продолжение работы школьных психолого-педагогических семинаров).
3. Развитие исследовательских умений учителей (организация семинара “Теория и практика инноваций”).
4. Изменение характера взаимодействия учителей с методической службой (дополнение теоретических семинаров индивидуальными и групповыми консультациями).
5. Разработка положения о стимулировании труда педагогических работников школы.
6. Организация взаимодействия: уроков, круглых столов, защит программ, творческих отчетов и т. д.
III. Практический этап
Цель: обеспечение практической готовности педагогического коллектива к освоению новшеств.
Содержание деятельности:
1. Промежуточная диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.
2. Совершенствование системы методической работы, организация ее на трех уровнях:
· первый – традиционная деятельность методических объединений;
· второй – временные творческие коллективы;
· третий – творческие лаборатории.
3. Создание внутришкольной системы повышения квалификации (теоретические семинары, деловые игры, практикумы, творческие группы и т. д.).
4. Изменение характера нововведений: от локальных до комплексных, касающихся всех сторон деятельности школы: содержания образования, технологий обучения, воспитания и развития учащихся, организации УВП и т. д.
5. Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, активное участие педагогов и принятие управленческих решений.
6. Акцент в деятельности методической службы на обучение учителей организации научно-методического эксперимента, совершенствование исследовательских умений и навыков.
7. Разработка учителями авторских программ, учебных курсов, специальных семинаров.
8. Активное участие педагогов в методической работе на уровне района:
· участие в работе научно-практических конференций;
· обобщение опыта своей работы в виде публикаций;
· участие в выставках материалов передового педагогического опыта.
IV. Контрольно оценочный этап
Цель: выявление рассогласования между желаемым и реальным уровнями инновационного потенциала педагогического коллектива.
Содержание деятельности:
1. Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива. Оценка в системе показателей:
· восприимчивость педагогов к новому;
· подготовленность к освоению новшеств;
· степень новаторства педагогического коллектива;
· степень творческой активности;
· развитость коммуникативных связей.
2. Установление причин рассогласования между желаемыми и реальными уровнями инновационных потенциалов.
3. Составление программы деятельности педагогического коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала.
Программа развития ИППК является механизмом, обеспечивающим эффективность функций управленческой деятельности. Результатами ее реализации в практике работы школы являются:
- на подготовительном этапе – мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств; на организационном этапе – теоретическая готовность; на практическом этапе – практическая готовность; на контрольно-оценочном этапе – достижение согласования между желаемым и реальным уровнями ИППК.
С целью формирования умений работать в режиме развития и эксперимента выявлялась готовность педагогов к инновациям. Сущность инновационного потенциала педагогического коллектива заключается в его способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий. Система показателей ИППК включает в себя: восприимчивость и отношение учителей к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства учителей в школьном коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитость их коммуникативных связей. С целью выявления уровня ИППК разработан и апробирован комплект анкет для учителей.
Анкета: «Оценка потребности педагогов в развитии и саморазвитии»
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, баллы, соответствующие вашему мнению.
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности.
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 - и да, и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует
1.Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить самого себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свой чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от всего нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно бы отнес(лась)ся к продвижению по службе.
Подсчитайте общую сумму баллов. Если у вас набралось 55 и более баллов, значит вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии; набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система саморазвития; насчитав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося саморазвития.
Итоги оценки потребностей педагогов в развитии и саморазвитии (самооценка)
Данные результаты свидетельствуют о том, что 65% педагогов имеют высокую мотивацию к саморазвитию, а это в свою очередь является позитивным показателем участия педагогов в работе по повышению своего профессионального роста.
Анкета: «Восприимчивость педагогов к новому»
Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом в своей деятельности, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля Вашей педагогической деятельности? Вы постоянно занимаетесь самообразованием? Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности? Вы сотрудничаете с научными консультантами? Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее? Вы открыты новому?Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: всегда – 3 балла, иногда – 2 балла, никогда – 1 балл. Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам определяется по формуле:
К = Кфакт : Кмакс,
где К – уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам;
Кфакт – фактическое количество баллов, полученных всеми учителями;
Кмакс – максимально возможное количество баллов.
Для оценки уровня ИППК используются следующие показатели:
критический уровень – К < 0,45;
низкий уровень – 0,45 < К < 0,65;
допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85;
оптимальный уровень – К > 0,85.
Всего учителей | К факт | К макс | К | уровень |
20 | 245 | 360 | 0,68 | допустимый |
Анализ ситуации:
Постоянно следят за передовым педагогическим опытом, занимаются самообразованием, используют в работе определенные педагогические идеи и развивают их из 20 учителей%). Могут спрогнозировать результат и перспективу инновации, оценить качество нововведения 9 учителей (45%). Инновационная деятельность осуществляется на основе индивидуального опыта через литературу или общение с коллегами. С научными руководителями тесного сотрудничества нет. В основном – это консультации, занятия в рамках экспериментальной площадки, занятия на курсах повышения квалификации.
Анкета: «Информационная готовность педагогического коллектива»
1. Из каких источников Вы получаете информацию об инновациях:
- на совещаниях и семинарах; из средств массовой информации; из книг по вопросам инноватики; на совещаниях в школе; из общения с коллегами в школе; из общения с коллегами других школ.
Квалификационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств определяется по формуле:К = Кфакт : Кмакс,
где К – уровень квалификационной готовности педагогического коллектива к новшествам,
Кфакт – количество учителей, имеющих высшую, 1-ю и 2-ю квалификационные категории, Кмакс – количество членов педагогического коллектива.
Для оценки используют следующие показатели:
критический уровень – К < 0,45;
низкий уровень – 0,45 < К < 0,65;
допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85;
оптимальный уровень – К > 0,85.
Всего учителей | К факт | К макс | К | уровень |
20 | 19 | 20 | 0,95 | оптимальный |
Анализ ситуации:
Информационная готовность имеет высокий уровень, все перечисленные источники информации широко используются в работе учителей. Созданы условия для своевременного и быстрого получения информации как через литературу, так и электронные носители и Интернет.
Анкета:
«Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»
Если Вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, то что Вас побуждает
к этому? Выберите не более трех ответов.
- Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей. Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины. Потребность в лидерстве. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах. Потребность в риске, преодолении рутины. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.
Примечание. Чем сильнее у учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
Анализ ситуации:
Наиболее значимыми мотивами, побуждающими учителей к новаторству, являются:
потребность в самовыражении, самосовершенствовании, потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины, стремление быть замеченным и по достоинству оцененным. Все названные мотивы связаны с возможностью самореализации личности учителя и показывают высокий уровень инновационного потенциала коллектива.
Анкета:
«Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций»
Если Вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, то каковы причины этого:
- Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому. Плохое здоровье, другие личные причины. Большая учебная нагрузка. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционное. Отсутствие материальных стимулов. Чувство страха перед отрицательными результатами. Отсутствие помощи. Разногласия, конфликты в коллективе.
Примечание. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень ИППК.
Анализ ситуации:
3 учителя из 20 назвали причины, по которым применение инноваций затруднительно: чувство страха перед отрицательными результатами, большая учебная нагрузка.
Анкета:
Уровень новаторства учителей в школьном коллективе
К какой группе учителей, на Ваш взгляд, Вы относитесь? Выберите один из вариантов ответа.
Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.
Вы интересуетесь новшествами, но не идете за ними вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как они появились в условиях, близких к Вашим.
Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью Вашего педагогического коллектива, воспримите его и Вы.
Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.
Вы последними осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.
Примечание. Чем малочисленнее группы Д и Е, тем выше уровень ИППК.
Анализ ситуации:
Учителей, отнесших себя к группам Д и Е нет. Большинство отнесли себя к группам В и С
№ вопроса | Оптимальный уровень | Достаточный уровень | Критический уровень | |||
2006г | 2008г | 2006г | 2008г | 2006г | 2008г | |
Восприимчивость педагогов к новому | 50% | 65% | 30% | 25% | 20% | 10% |
Информационная готовность педагогического коллектива | 40% | 65% | 30% | 20% | 30% | 10% |
Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств | 60% | 60% | 40% | 40% | 0 | 0 |
Выводы: Результаты последних замеров уровня инновационного потенциала показали, что в результате реализации программы 90% учителей имеют оптимальный и достаточный уровень восприимчивости и информационной готовности к новому, а мотивационная готовность коллектива – 100%.
Программа деятельности педагогического коллектива
по повышению уровня информационно-коммуникативной компетенции.
Программа направлена на освоение участниками образовательного процесса информационных технологий и использование их в практической деятельности с целью повышения качества обучения. Реализация данной программы позволит эффективно организовать данный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего ученического коллектива и каждого ее участника в процессе обучения. Программа включает организацию деятельности, направленную на теоретическую и практическую подготовку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий. А также пополнение материально-технических ресурсов, связанное с приобретением современных компьютеров и программного обеспечения.
Анализ имеющейся ситуации:
Для применения информационных технологий в школе имеется достаточный кадровый потенциал. Владеют навыками работы на компьютере 20 учителей (78%), регулярно используют информационные технологии в работе 15 учителей (60%). Два учителя прошли курсы и обучают детей по программе INTEL. Готовность учителей к использованию ПК в работе 100%.
В настоящее время в школе имеется современный компьютерный класс: 8 компьютеров ПЕНТИУМ -4 и рабочее место учителя – ПЕНТИУМ-4. Все компьютеры оснащены звуковыми колонками, наушниками и соединены локальной сетью. Имеется CD-ROM для записи информации на лазерные диски. Компьютеры подсоединены к глобальной сети Интернет. Кроме того, в кабинете есть два принтера: струйный (цветной) и лазерный (черно-белый), сканер и проектор с экраном для демонстрации слайдов и презентаций, а также учебных фильмов, записанных на лазерные диски.
На компьютерах установлена операционная система WINDOWS 2003 и офисная программа MICROSOFT OFFICE, а также ряд программ, в частности графические редакторы, обучающие игры и т. п.
создан кабинет мультимедийной поддержки
-оборудовано 5 рабочих мест ученика, рабочее место учителя,
-имеются: интерактивная доска, документ камера, проектор, сканер, лазерный принтер;
создан «компьютерный мобильный парк»:
-5 ноутбуков для работы в кабинетах, проектор, экраны, телевизор, DVD-проигрыватели.
оборудована локальная двухуровневая компьютерная сеть :
1 уровень – административная сеть (директор, секретарь, заместители) - кабельная с пропускной способностью 100 МБ/с.
2 уровень – учебная сеть (объединены компьютеры учащихся компьютерном классе и классе мультимедийной поддержки).
оборудован видеокабинет :
-телевизор, DVD и видео проигрыватели, DVD и видеокассеты по учебным предметам.
получено программное обеспечение для всех компьютеров;
приобретен программно-обучающий продукт «1000 лучших инноваций Российского образования»
Направления деятельности по реализации программы:
- Формирование информационного пространства и ресурсов образования. Модернизация образования, базирующаяся на информационно-коммуникативных технологиях Повышение квалификации и профессиональная подготовка педагогических и административных кадров. Информатизация управления образованием. Нормативно-правовое обеспечение комплексных мероприятий.
Прогнозируемые результаты программы:
Эффективность реализации программы информатизации школы оценивается по следующим критериям:
- Создание единого информационного пространства
Показатели:
-повышение эффективности образовательного процесса;
-автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы.
- Повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя
Показатели:
-создание условий для творческого роста всех участников образовательного процесса с помощью использования информационных технологий;
-повышение качества образования;
-повышение квалификации учителей;
-распространение и обобщение опыта учителей через участие в научно -
методических семинарах, конференциях, публикациях, в том числе в Интернет
– форумах;
-создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
