Соціальна психологія ЯК наука (стр. 1 )

Лекція 1

СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА

План

1.  Предмет і структура соціальної психології

2.  Передумови виникнення соціальної психології

3.  Розвиток експериментальної соціальної психології в першій половині ХХ сторіччя

4.  Основні школи сучасної соціальної психології

5.  Історія і сучасний стан вітчизняної соціальної психології

1.1. ПРЕДМЕТ І СТРУКТУРА СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1. Поняття "соціальної психології"

Соціальна психологія - галузь психології, що вивчає психологічні особливості і закономірності поводження і діяльності людей, обумовлені їхнім вмиканням у соціальні групи й існуванням у них, а також психологічні характеристики самих цих груп. Розглядає закономірності взаємодії особистості і социума, формування і розвитку груп. Одна з головних гілок психології.

Соціальна психологія - це наукове дослідження того, про що люди думають, як вони впливають один на одного і як ставляться друг до друга. Соціальна психологія - дочірня галузь соціології і психології, що ринеться бути більш індивідуальної по своєму утриманню і більш експериментальної у своїх методах, чим інша область соціології. У порівнянні з психологією особистості соціальна психологія менше зосереджена на розходженнях між індивідами і більш - на тому, як люди в загальному оцінюють один одного і впливають один на одного.

Соціальна психологія - екзогенна наука; вона виявляє, як соціальні умови впливають на поводження. Існує багато різних точок зору на природу людини, кожна з який має свій власний набір питань і відповідей. Ці погляди є дополняющими взаємно і не суперечний друг другу

2. Становление соціальної психологи

Довгий час соціально-психологічні погляди розроблялися в рамках різноманітних філософських навчань. Елементи соціальної психології укладалися й усередині конкретних наук - у психології і соціології, а також в антропології, етнографії, криминологии, языкознании. До другої половини XIX в. ставляться перші спроби створення самостійних соціально-психологічних концепцій: "психологія народів" (М. Лацарус, X. Штейнталь, В. Вундт), "психологія мас" (С. Сигеле, Г. Лебон), теорія "інстинктів соціального поводження" (У. Макдугалл).

Початком існування соціальної психології як особливої дисципліни рахується 1908 р., коли одночасно з'явилися роботи англійського психолога У. Макдугалла й американського соціолога Э. Росса, у назвах коих згадувалася соціальна психологія.

Після першої світової війни в західних країнах велися розробки комплексів соціально-психологічних проблем у виробництві, армії, пропаганді й ін., а також загальних методологічних принципів побудови соціальної психології як науки експериментальної. Як самостійний поділ соціальна психологія виділилася до середини XX в. Вона ринеться зрозуміти і пояснити, чому якийсь форма поводження визивається тим, а не іншим аспектом соціального середовища. У числі іншого вона вивчає той факт, що велика частина соціальних сприйняттів сильніше залежить від тлумачення даної ситуації, чим від самої ситуації. Намагається показати, яким уявою почуття і думки формуються в результаті взаємних впливів людей.

Цей напрямок не можна назвати власне школою - воно охоплює різноманітні дослідження, що уточнюють, як формуються відношення, установлюються зв'язки, відбуваються соціальні зміни, виникає лідерство або конформізм і підпорядкування авторитету.

3. Основні поділи соціальної психології

Соціальна психологія як наука включає такі основні поділи: 1) психологію спілкування, що вивчає закономірності спілкування і взаємодії людей - зокрема, роль спілкування в системі відношень суспільних і межличностных; 2) психологію груп, що вивчає психологічні характеристики груп соціальних як великих (класи, нації), так і малих; тут вивчаються такі явища, як згуртованість, лідерство, процес прийняття рішень групових, і ін.; 3) психологію соціальну особистості, вивчаючу, зокрема, проблеми установки соціальної, соціалізації, і ін.; 4) практичні додатки.

4. Місце соціальної психології в системі наук про людину

Перша задача життя полягає в тому, щоб жити; і щоб жити успішно, люди повинні знати щось про себе самих і про світ, частиною якого вони є. Пояснення, які люди дають своїм учинкам, не адекватні, тому що, що навіть говорять коли цілком искренни, вони занадто часто виправдують себе. Але якщо не можна вірити поясненням самих чинних осіб, чи можливо розробити таку схему, яка б забезпечила більш правдоподібне пояснення людського поводження?

Дотепер велика частина взаємних пристосувань людей заснована на уявленнях здорового глузду, але проблеми нашого часу настільки настійні, що потрібно більш достовірне знання. Соціальна психологія є тільки одна з багатьох дисциплін, у яких робляться спроби одержати такі знання.

1.2. ПЕРЕДУМОВИ ВИНИКНЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Так само, як і вся психологічна наука, соціальна психологія пройшла довгий і непростий шлях свого розвитку. Спочатку вона у виді окремих уявлень і елементарних понять існувала в рамках різноманітних наук - філософії, соціології, психології. І лише після оформлення категоріального апарата соціальна психологія виділилася в окрему науку.

1. Формування елементів соціальної психології в рамках філософії

Увага й інтерес до процесів взаємодії людей у різноманітних людських спільностях зародився на ранніх етапах суспільного розвитку. Перші спостереження над соціальним поводженням люди-зачатки майбутньої соціально-психологічної науки - виявлялися ще в античності у творах Платона й Аристотеля, пізніше в період Просвітництва, - у Ш. Монтеск'є, П. Гольбаха, К. Гельвеция, Д. Дідро, Ж. Руссо, у Росії в працях і багатьох інших мислителів XVIII сторіччя. Не створюючи скільки-небудь закінченої системи знань про психологію особистості в різноманітних групах, ці спостереження проте будили прагнення зрозуміти закономірності соціального розвитку індивіда в товаристві собі подібних і тим самим підготовляли грунт для перших соціально-психологічних концепцій, створення яких ставиться до середини і кінця XIX сторіччя.

Філософською базою для розробки цих соціально-психологічних теорій послужив головною уявою позитивізм Огюста Конта - філософський плин, різновид суб'єктивного ідеалізму й агностицизму, що повело задачу дослідження в області психології до опису і систематизації зведень, отриманих у відчутті.

2. Виникнення перших соціально-психологічних теорій

У Європі й Америці перші спроби створення социально - психологічної теорії наприкінці XIX, початку XX сторіччя пов'язані з іменами представників психологічної школи в соціології Г. Тарда, Г. Лебона, У. Мак-Дугалла, С. Сигеле, Э. Дюркгейма. По сталій думці першою публікацією по соціальній психології на Заході можна вважати"Введення в соціальну психологію" У. Мак-Дугалла (англійського психолога, що працював потім у США). Рік її виходу - 1908 - іноді розглядається як своєрідна точка відліку в історії соціальної психології.

Не з огляду на роль класових, соціальних і економічних чинників у поясненні закономірностей взаємодії особистості з товариством і функціонування самих різноманітних людських співтовариств, піонери соціальної психології намагалися винятково з позицій психології знайти загальні закони, що можна було б застосувати для пояснення соціальних явищ. Наприклад, пояснення початків солідарності і згуртованості людей Г. Тард шукав у категоріях імітації й імітації, Г. Лебон - у "законі духовної єдності", Э. Дюркгейм - у "колективних уявленнях". Таким чином, вони неправомірно подменяли закони історії законами психології, зводячи всі суспільні явища до психічних явищ. Особистість, таким чином, розчиняється, розмивається в людській спільності, гублячи свої індивідуальні особливості і спроможність самостійно діяти і приймати рішення.

Переваженням інстинктів і емоцій над розумом, притупленням почуття особистої відповідальності (у цих теоріях про скільки-небудь активну позицію людини, зрозуміло, не могло бути і промови) - от чим, на їхню думку, розплачується особистість за приналежність до різноманітних людських співтовариств і об'єднань. Синонімом "товариства" у цих психологів була "юрба".

3. Становление категоріального апарата соціальної психології

Великий вплив на розвиток соціальної психології зробили роботи Г. Зиммеля і Ч. Кули. Вони перші сталі розглядати особистість не абстрактно ("особистість" узагалі), а связывая її риси й особливості з процесами взаємодії людей із групами й усередині груп, представляючи личностные риси як своєрідну проекцію взаємовідносин людини із соціальними групами. Особистість не можна вивчати поза соціальним контекстом - такий був справедливий висновок. Ч. Кули ввів у соціальну психологію термін "первинна група" (сім'я, неформальні об'єднання за місцем проживання або роботи і т. д.). Проте саме поняття соціального середовища було в Г. Зиммеля і Ч. Кули надзвичайно вузьким і зводилося до "малої групи", а контакти "віч-на-віч" визначали сутність межличностного спілкування в групах.

Обосновывая суспільний характер психічного життя особистості, Ч. Кули водночас ідеалістично трактував саме товариство як сукупність психологічних зв'язків, ігноруючи той факт, що будь-яка група - це не щось замкнуте й автономне, а частина товариства. Тому акцентування уваги на чисто психологічних відношеннях, що виникають на основі взаємодії "віч-на-віч", не давало справжньої картини відношень у первинних групах. Правильна картина могла б скластися тільки при урахуванні сукупності суспільних відносин, що визначають закономірності формування особистості в групах.

1.3. РОЗВИТОК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХХ СТОРІЧЧЯ

1. Первинні групи як об'єкт дослідження соціальної психології

Починаючи з 20-х років соціальна психологія стає головним напрямком у розвитку психологічної науки в США, Англії, Німеччини, Франції і Японії. Широкий розмах прикладних досліджень у цій області підтримувався найбільшими промисловими концернами, військовими відомствами. В. Меде і Ф. Олпорт поклали початок дослідженням по виявленню впливу (позитивного або негативного), що роблять первинні групи на свої члени в процесі виконання ними якійсь діяльності. При цьому інтерес залучали випадки позитивного або негативного відношення індивіда до групи. З'ясувалося, що загальний ефект діяльності груп знаходиться в прямої залежності від того, "поруч" або "разом" діяли індивіди, виконуючи визначені завдання. Було виявлено, що навіть присутність спостерігачів із числа авторитетних для групи осіб створювало групову атмосферу, що призводила до підвищення продуктивності всієї групи й окремих її членів (ефект фасилитации). В. Меде призводить приклади, коли під впливом первинної групи й авторитетних осіб пороги чутливості до току знижувалися в окремих індивідів від 21 до 57 %.

2. Соціально-психологічні дослідження виробничих взаємовідносин

Значний інтерес у усьому світі викликали роботи, у яких було досліджувано, якою мірою межличностные взаємовідносини впливають на підвищення продуктивності праці, позначаються на відношенні до праці, відбиваються на трудовій дисципліні.

У ході так називаних хотторнских (Хотторн - місто в США, де проводилися дослідження) експериментів Э. Мэйо зробив висновки, що і лягли в основу наступних робіт із дослідження ролі психологічних чинників у сучасному виробництві. Було виявлено, що продуктивність праці кожного робітника залежить від його самопочуття в групах і відповідає частіше усього не стільки можливостям робітника,' скільки 'системе ціннісних орієнтацій, норм, установок, у них сформованих, залежить не тільки від оплати й умов праці, але і від характеру виниклих і зміцнілих неформальних відношень. Неформальна структура спроможна гальмувати або, навпаки, забезпечувати процеси керування на рівні малих груп.

Таким чином, було встановлено, що характер неформальних відношень між членами групи істотно впливає на усе її виробничі показники, у тому числі такі, як продуктивність праці, текучість робочої сили, а також на відношення робітників до зміни норм, розцінок і т. д.

Його численні послідовники довели техніку соціально-психологічного експерименту до високої досконалості, що позволили збільшити об'єктивну достовірність одержуваних даних і виведених із них висновків. Саме цим пояснюється визначена ефективність одержуваних у результаті експерименту рекомендацій, широко використовуваних у країнах із ринковою економікою в практику організації виробництва, у "соціальної інженерії", у пропаганді і рекламі і т. д. У ході цих досліджень виявилися спростованими багато хто раніше сформовані уявлення, виведені умоглядним шляхом. Їхнє місце зайняли деякі більш точні висновки і практичні рекомендації для дозволу проблем виробництва, масової комунікації, військової справи і багатьох інших.

3. Общепсихологические школи і соціальна психологи

Основи соціальної психології закладалися спочатку під впливом господствовавших у початку XX сторіччя трьох напрямків психологічної науки - гештальтпсихологии, біхевіоризму і психоаналізу. Цей вплив відчувався й у наступній методологічній спрямованості робіт найбільших закордонних, і в першу чергу американських, соціальних психологів (Э. Фромм, Г. Салливен, Г. Шепард, Г. Хаймен, Л. Фестингер, Т. Лири, С. Аш, М. Дойч, Д. Маклелланд, К. Хорни, А. Кардинер і інші).

Дослідники, що працювали в цей час, намагалися відшукати єдині принципи для всього різноманіття соціальних і психічних явищ, выдвигая в якості таких монофакторов бажання (Л. Уорд), нівелювання особистості в масі (С. Сигеле), сексуальний потяг (З. Фрейд). Особливо сильно вплинула на розвиток тенденцій соціальної психології, що намітилися, психоаналитическая теорія 3. Фрейда. Відповідно до цієї теорії особистість кожної людини знаходиться "між двох вогнів", вона стає ареною боротьби двох взаємовиключних, протиборчих початків - несвідомих уроджених інстинктів, потягів, імпульсів і свідомості як результату впливу соціального оточення, вимог товариства, виховання (системи норм і соціально що схвалюється еталонів поводження, ідеалів і т. д.). Щиросердечний стан людини визначається, відповідно до 3. Фрейдові, співвідношенням цих початків. Боротьба між ними нібито завжди має драматичний характер, а "неминучий" антагонізм між свідомістю і несвідомим призводить до конфліктів людини з товариством.

1.4. ОСНОВНІ ШКОЛИ СУЧАСНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1. Трансакционный аналіз

Аналіз трансакционный (або трансактный) - психоаналитически орієнтований напрямок психології, розроблений у 50-е роки американським психологом і психіатром Э. Берном. Метод дослідження і лікування емоційних розладів, спрямований на корекцію взаємовідносин із людьми і подолання трудностей. Аналіз трансакционный включає: 1) аналіз структурний - теорія эго-состояний; 2) власне аналіз трансакционный діяльності і спілкування, заснований на понятті трансакції як взаємодії эго-состояний двох індивідів, що вступають у спілкування; 3) аналіз психологічних "ігор"; 4) скриптоанализ - аналіз життєвого сценарію "скрипта".

Під эго-состоянием розуміється актуальний засіб існування Я-субъекта. Виділяються три основних эго-состояния: "Батьки", "Дитина" і "Дорослий". Вступаючи у взаємодію, людина завжди знаходиться в однім із них. Заснований на уявленні про те, що в кожній людині "живе" та дитина, коим він був, той дорослий, коим він є, і батьківські уяви. Відповідно, при взаємодіях з іншими людьми людина поводиться те як Дитина, те як Батько, те як Взрослый.

2. Интеракционизм

Интеракционизм - напрямок у сучасній західній соціальній психології, засноване на концепціях американського соціолога і психолога Дж. Г.Мида. Під соціальною взаємодією в интеракционизме розуміється безпосередня межличностная комунікація ("обмін символами"), найважливішою особливістю якої признається спроможність людини "приймати роль іншого", подавати, як його сприймає партнер по спілкуванню або група ("генерализованный інший"), і відповідно інтепретувати ситуацію і конструювати власні дії. Розвиток особистості з погляду интеракционизма відбувається в ході взаємодії з іншими людьми в товаристві і трактується як система безпосередніх комунікацій, причому структура особистості містить компоненти, що забезпечують її активність, а також контроль над власним поводженням відповідно соціальним нормам, ролям і установкам соціальним партнерів по взаємодії. У интеракционизме вивчена структура особистості, процеси соціалізації, рольове поводження, функції референтной групи й ін. Интеракционизму властива психологизация суспільних відносин, сводимых до безпосередній і межличностной комунікації.

3. Необихевиоризм

Необихевиоризм - напрямок в американській психології, що виникнула в 30-х рр. XX в. Сприйнявши головний постулат біхевіоризму про те, що предмет психології ­­­об'єктивно що спостерігаються реакції організму на стимули зовнішнього середовища, необихевиоризм доповнив його поняттям перемінних проміжних як чинників, службовців ланкою, що опосредует, між впливом стимулів і відповідних м'язових прямувань. Наслідуючи методології операционализма, прихильники необихевиоризма вважали, що утримання поняття перемінних проміжних, що позначало "ненаблюдает" пізнавальні і мотивационные компоненти поводження, можна виявити експериментально по ознаках, обумовленим за допомогою операцій дослідника. Новий крок у розвитку біхевіоризму склали дослідження особливого типу умовних реакцій (поряд із "класичними" павловскими), що одержали назву реакцій інструментальних, або оперантных. Відповідно до теорії, обусловливание класичне й інструментальне - універсальні механізми научения, загальні для тварин і людини. 'При цьому процес научения рекомендувалося як цілком автоматичний: Підкріплення призводить буквально до закріплення я системі нервової зв'язків і успішних реакцій незалежно від волі, бажання або іншої активності суб'єкта. Звідси робилися висновки, що далеко йдуть.

4. Неофрейдизм

Неофрейдизм - напрямок у сучасній філософії, соціології, психології і психоаналізі, що розвився з фрейдизму, прихильники якого намагаються перебороти биологизм класичного фрейдизму і ввести його основні положення в соціальний контекст. Розвиток психоаналізу значною мірою пішло від класичних фрейдовских уявлень по цілому ряді положень, і насамперед - у відношенні сексуальної детермінації поводження. Очевидно, із значних послідовників центральне місце їй відводив тільки Райх. Інші значні представники неофрейдизма не надавали їй першорядного значення, а в більшій мірі обговорювали проблеми личностного росту і виникнення невротичних схильностей із позицій взаємовідносин особистості і соціального оточення, формування сприйняття світу і самовосприятия і т. п. Лідери неофрейдизма покритикували деякі фундаментальні підходи і твердження Фрейда й акцентували роль соціальних і культурних детермінант у життєдіяльності особистості і товариства.

1.5. ІСТОРІЯ І СУЧАСНИЙ СТАН ВІТЧИЗНЯНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1. Вітчизняна соціальна психологія в післяреволюційний період

У перші післяжовтневі роки головну роль у науці про поводження людини починає грати рефлексологія. Рефлексологія - це естественнонаучное напрямок у психології, основоположником якого явився . У основі рефлексологічній теорії знаходилося положення про те, що немає жодного свідомого або несвідомого процесу думки, що рано або пізно не проявився б зовнішньо, тобто в поводженні. Рефлексологія вивчала зовнішні особливості дій людини, його міміки і жестів, голоси і промови в співвідношенні з тими фізичними, біологічними й особливо соціальними впливами в дійсному й у минулому, що обуславливают його поводження.

Проте при такому підході до дослідження сложнейших наукових проблем, і в першу чергу механізмів формування спрямованості особистості, особливостей взаємодії особистості із соціальним середовищем, закономірностей утворення індивідуальних і групових норм поводження і т. п. рефлексологія на практику обмежувалася з'ясовуванням самих елементарних зв'язків живої істоти зі світом. У результаті утворилося поглинання соціології біологією, а психології - фізіологією. Розуміючи людини, по перевазі, як фізіологічну особа, Бехтерев і товариство розумів як просту фізіологічну машину.

2. Соціальна психологія в довоєнний період

Головне місце в психологічній науці в довоєнний період починає займати проблема формування личностных якостей індивідів. У 20-30 роки виявляються два плини, що мають яскраво виражений биологизаторский або социологизаторский ухил.

Якщо прихильники биогенетики (, , ) відстоювали ідею спонтанного розвитку особистості, незалежності розвитку від виховання, що для них виступало лише як зовнішній чинник, спроможний або загальмувати, або прискорити процес виявлення якийсь природних, спадково обумовлених психічних якостей, то социогенетики (, , ) утверждали, що, яке безпосереднє оточення особистості, така структура її личностных якостей і усе пристосувальні механізми, що укладаються автоматично, поводження. При цьому всі найважливіші чинники суспільного розвитку і формування окремої особистості змазувалися і зображувалися несуттєвими. Середовище об'являлося фатальним чинником розвитку особистості, а її свідомість не приймалася в увагу при вивченні. Якщо філософи-марксисти виходили з формули: "Мос відношення до мого середовища є мос свідомість", те в социогенетиков ця формула прийняла інший вид: "Мос відношення до мого середовища є мос пристосування, мос поводження. "

3. Макаренко в розвитку вітчизняної соціальної психології

Значний поштовх розробці проблем соціальної психології дало сформоване в діяльності навчання про колектив.

Проблема особистості і колективу є центральної для психологічної концепції . Вона була поставлена як питання про взаємовідносини особистості і колективу, про перспективні лінії розвитки особистості, формуванні мотивационной сфери особистості, становленні характеру.

Узловые проблеми соціальної психології особистості і колективу сформульовані в гострій полеміці з біогенетичною і социогенетической трактуванням відношень особистості і колективу.

Макаренко відчиняють собою довгий ряд досліджень психології особистості і її розвитки в колективі, досліджень, заснованих на активному втручанні в життя і діяльність людини в процесі виховання.

4. Вітчизняна соціальна психологія в другій половині ХХ сторіччя

Інтенсивне вивчення проблем колективу, положення особистості в групі, активної взаємодії індивіда з товариством набути значний размах із кінця 50-х, початку 60-х років. Значно розширюється область наукових інтересів соціальних психологів. Вони починають вивчати феномени соціальної перцепції, що охоплюють широке коло проблем, пов'язаних із виявленням закономірностей сприйняття і розумінням людьми один одного для оптимізації спілкування. Здійснюються комплексні дослідження соціально-психологічних відношень у виробничих, учнівських, спортивних і військових колективах у зв'язку з задачами керування і виховання. Досліджуються найважливіші параметри межличностных відношень у колективах: згуртованість, сумісність, колективізм. Найбільше відомими серед вітчизняних психологів у другій половині сторіччя стають єєва, , ін, , , й інші.

У останні роки визначається тенденція розвитку соціальної психології на Україні. Основні дослідження в її рамках ведуться, в основному, у Києві і Харкові.

Лекція 2

МЕТОДИ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

План

1.  Загальна характеристика методів соціальної психології

2.  Методологія соціально-психологічного дослідження

3.  Спостереження як метод соціальної психології

4.  Опитуванння

5.  Тестування в соціальній психології

2.1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1. Вихідні положення

У соціальній психології поки ще немає їх єдиної, узвичаєної класифікації. Часто виділяють два великих блоки методів: методи збору інформації (спостереження, вивчення документів і продуктів діяльності, опитуванння, експеримент) і методи її опрацювання (прийоми теоретичного і логічного опрацювання даних, використання методів математичної статистики). Методи опрацювання інформації до власне соціально-психологічних методів не относятся - це велика група загальнонаукових прийомів, що підготовляють первинну інформацію до змістовного аналізу.

Любой застосовуваний дослідником метод збору даних уже несе в собі визначену програму їхній опрацювання. Якщо ж говорити про той загальний шлях, що вибирає дослідник для одержання фактів, то в соціальній психології (так само як і в загальній психології, і в більшості інших наук) виділяють дві великі групи методів: спостереження й експеримент.

Відомо, що жодна система не може функціонувати оптимально без зворотної зв'язок, тобто об'єктивної інформації про те, наскільки успішно і відповідно до наявних планів реалізуються стоячі перед системою задачі. Школа не є тут винятком. Соціально-психологічне дослідження дає можливість керівництву школи і педколлективу крім традиційно прийнятих джерел (статистична звітність, урахування успішності, суспільно корисної активності, внеклассной роботи), по яких сверяется робота школи з вихідними планами і задачами, мати додаткову і найчастіше не менше багату інформацію, що дозволяє крім кількісних параметрів проаналізувати якісну сторону роботи будь-якої ланки ланцюга і вчасно почати ті або інші впливи, що коригують. Соціально-психологічний експеримент дає можливість вихователю, класному керівнику, педагогам-предметникам оцінити перспективність, доцільність і необхідність тих або інших форм і методів психолого-педагогічного впливу, оптимально планувати свою роботу з колективом, усвідомлено і цілеспрямовано здійснювати індивідуальний підхід до учнівським. Нарешті, соціально-психологічний експеримент посилює творчий початок у роботі педагога, дозволяючи йому бути на рівні тих задач, що ставить перед ним сучасне товариство.

2. Основні вимоги до соціально-психологічних досліджень

Інформаціям отримана в результаті проведення соціально-психологічного дослідження, повинна відповідати вимогам надійності, обгрунтованості і точності. Надійність (достовірність) соціально-психологічній інформації полягає в її однозначності при проведенні повторних іспитів, в одержанні однакових результатів різними дослідниками. Наприклад, існування феномена ДГЭИ (діючої групової емоційної ідентифікації) і його зв'язок із рівнем розвитку групи була підтверджена в дослідженнях, проведених незалежно друг від друга поруч соціальних психологів.

Обгрунтованість (валидность) соціально-психологічній інформації визначається насамперед характеристиками застосовуваного дослідником інструмента і полягає в спроможності цього інструмента вимірювати саме ті властивості досліджуваних об'єктів, що цікавлять дослідника. Наприклад, не можна вважати обгрунтованим дослідження, у якому рівень розвитку групи вимірювався шляхом використання социометрической процедури й інших методик, спрямованих на виявлення психологічного клімату в групі, тому що оцінка стана психологічного клімату в групі є важливим, але ще недостатньою умовою для встановлення рівня групового розвитку.

Точність соціально-психологічної інформації визначається чутливістю застосовуваних дослідником методик до виміру цікавлячих його властивостей. Наприклад, дослідник може розділити експериментальні групи усього на дві великі категорії - групи щодо високого рівня розвитку і групи щодо низького рівня розвитку. Якщо ж він у своєму дослідженні застосує методику, що дозволяє зробити більш тонку диференціацію по даній ознаці (виявити різноманітні ступені рівня розвитку груп), те він одержить більш точну інформацію.

Серед чинників, що роблять вплив на результати соціально-психологічного дослідження, велике значення належить особистості експериментатора, що є важливим моментом забезпечення успішного ходи дослідження і його надійності. Говорячи про особистість експериментатора, потрібно мати на увазі не тільки його характерологические особливості (манеру себе тримати, інтонації, засоби реагування на несподівані трудності або питання і т. д.). але і зовнішній вигляд (подтянутость, акуратність в одязі, зачісці й ін.). Іншим важливим чинником, від якого залежить якість отриманої інформації, є уміння дослідника працювати з випробуваними, створити невимушену, довірчу атмосферу. Як правило, достовірність результатів підвищується, що коли учаться охоче допомагають досліднику, почувають себе не тільки об'єктом дослідження, але і його учасниками.

2.2. МЕТОДОЛОГІЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

1. Наукова проблема і вибір теми.

Проблема (від греч. перепона, трудність, задача) - об'єктивно виникаючий у ході розвитку пізнання питання або цілісний комплекс питань, рішення яких подає істотний практичний або теоретичний інтерес.

У науці проблема виникає у формі суперечливої ситуації, що виступає у виді протилежних позицій у поясненні яких-небудь явищ, об'єктів, процесів і потребуючої адекватної теорії для її дозволу.

Доказове обгрунтування актуальності гаданого дослідження будується по такому найбільше загальному логіко-змістовному алгоритмі: 1) сутність проблеми; 2)соціальне питання; 3) запити практики; 4) запити науки; 5) розробленість проблеми; 6) ідея дослідження; 7) стратегія дослідження; 8) тактика дослідження. Структурні елементи алгоритму мають таке утримання.

1.  Сутність проблеми відбиває основні самі гострі протиріччя між існуюче теоретичним знання і практичним станом питання дослідження.

2.  Соціальний запит підтверджує продиктовану зміною соціальною умовою необхідність рішення більш загальної проблеми соціальної психології, складовою частиною якої є проблема гаданого дослідження.

3.  Запити практики містять узагальнені дослідником указівки на конкретні трудності в рішенні соціально-психологічних задач, помилки і хиби в роботі, пов'язані з відсутністю відповідних науково обгрунтованих положення і рекомендацій, або прогресивні явища, що потребують узагальнення й аналізу.

4.  Запити науки відбивають необхідність гаданого дослідження для розвитку самої науки (теоретичної й емпіричний); визначають місце проблеми дослідження в загальному науковому знанні; указують наукову спадкоємність розроблювальної теми (її проблеми).

5.  Розробленість проблеми показує істотний ступінь (глибину і широту) розробленості проблеми в соціальній психології.

6.  Ідея дослідження містить указівки на основне (головне) напрямок дослідження і його концепції (ідею).

7.  Стратегія дослідження вказує на основні принципи і моменти зміни існуючого або розробки нового теоретичного знання.

8.  Тактика дослідження визначає головні відомі в науці теоретичні і методологічні положення, виходячи з який варто розробляти теоретичні передумови гаданого дослідження.

Для правильної постановки цілі дослідження необхідно чітко подавати:

1.  Сутність досліджуваної проблеми і її основні протиріччя; основні проблемні питання майбутнього теоретичного і (або) експериментального характеру, що подлежт дозволові шляхом наукового дослідження.

2.  Існуюче теоретичне знання, що може бути використане для пояснення структури і законів функціонування досліджуваного об'єкта.

3.  Основні шляхи й обсяги необхідної розробки теоретичного і (або) експериментального обгрунтування об'єкта дослідження.

4.  Існуючі в соціальній психології методи і засоби для проведення теоретичного і (або) експериментального обгрунтування об'єкта.

2. Програма дослідження

Послідовність здійснення програми будь-якого соціально-психологічного дослідження можна уявити у виді таких етапів: 1) збір даних, необхідних для обгрунтування правомірності висунутої гіпотези; 2) аналіз зібраного матеріалу (вибір засобу упорядкування матеріалу, уявлення його у виді, зручному для аналізу, зіставлення, порівняння, статистичний аналіз даних); 3) виявлення надійності отриманих даних (перевірка н з'ясовування, у якому ступені можна довіряти отриманим результатам); 4) змістовна інтепретація результатів аналізу; 5) висновки і практичні рекомендації.

У процесі підготування дослідження і висування гіпотези необхідно виділяти залежні і незалежні перемінні. Встановлення характеру зв'язку між ними (виявлення того, случайна вона або немає) і є ціллю що починається дослідження. Незалежні перемінні - це ті конкретні психолого - педагогічні ситуації, спеціальною уявою организовананные, у які буде, наприклад, поставлені клас або учень. Гадані зміни, що очікує побачити і зафіксувати дослідник, у цьому випадку будуть залежними перемінними. Наприклад, у ситуації, коли вивчається залежність ефективності діяльності групи від кількості вхідних у її членів, незалежної перемінної буде число членів даної групи. Це значить, що експериментатор змінює її по своєму плані, визначаючи кількісний склад групи а тієї або іншої серії експерименту. Ефективність діяльності групи - залежна перемінна, вона може приймати різноманітні значення.

2.3. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЯК МЕТОД СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1. Загальна характеристика спостереження

Спостереження - це метод, що передбачає цілеспрямоване, відповідно до заздалегідь розробленого плану, фіксування тих явищ або феноменів, що цікавлять дослідника, із метою їхнього наступного аналізу і використання для потреб практичної діяльності. Метод спостереження можна охарактеризувати як один з основних емпіричних методів соціально-психологічного дослідження. Він не є специфічним методом соціальної психології, а ставиться до числа загальнонаукових методів. Важливо розрізняти спостереження як науковий метод і просто спостереження.

Спостереження як метод наукового дослідження підпорядковується ряду правил і вимог. До них ставляться, по-перше, обов'язкова наявність цілі спостереження і її відповідність цілям дослідження; по-друге, вибір засобів спостереження і засобів фіксації що спостерігаються явищ; по-третє, планомірне проведення спостереження по визначеній схемі; по-четверте, перевірка результатів спостереження з погляду їхньої обгрунтованості і надійності.

Ці вимоги подаються до будь-якого наукового спостереження, у тому числі і соціально-психологічному. Але спостереження в соціальній психології володіє і своїми специфічними особливостями, що пов'язані насамперед із специфікою що спостерігаються об'єктів і явищ. Так, говорячи про спостереження як методі соціально-психологічного дослідження, виділяють такі його види: спостереження включене і невключенное; відкрите і сховане; польове і лабораторне. Таким чином, специфіка соціально-психологічного спостереження проступає вже в особливостях його класифікації.