Образовательная программа (стр. 9 )

- каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

- любое учебное занятие состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

- построение учебного занятия осуществляется в определенной логике, зависящей от его цели и типа.

Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в области дополнительного образования в школе являются личностно-ориентированные технологии обучения.

Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентирования программ, имеющих культурологическую, оздоровительную, развивающую направленность.

Организация учебно-воспитательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

·  обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время;

·  обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

·  детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий, переходить из одной группы в другую;

·  коллективом школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях, принципиально отличающиеся от условий обучения в первой половине дня;

·  учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных интересами, добровольностью совместной деятельности. Он отличается демократичностью общения, что способствует более интенсивному процессу социализации личности, выработке норм социального общения, навыков коммуникации и ориентации в информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия самостоятельного решения.

Система дополнительного образования в НОУ Прогимназия «Белоснежка» создает условия для развития свободной личности, живущей в гармонии с окружающим миром, обеспечивает возможности и создает ситуацию успеха для каждого ребенка.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В НОУ ПРОГИМНАЗИЯ «БЕЛОСНЕЖКА»

I. Актуальность.

Развитие системы дополнительного образования детей рассматривается в контексте реализации Национального проекта “Образование цель которого – повысить качество жизни наших граждан, дать новый стимул для развития человеческого капитала.

Доступность и бесплатность дополнительного образования детей гарантированы Конституцией РФ, Законом РФ “Об образовании” (далее “Закон”), Законом города Москвы об образовании. В соответствии с Законом РФ об образовании дополнительное образование детей реализуется в общеобразовательных учреждениях, в муниципальных и государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Согласно Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации, дополнительное образование детей – это “мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно”.

Дополнительное образование детей в нашей школе направленно на саморазвитие личности, поиск, поддержку и развитие детской творческой одаренности, организацию социализирующего досуга детей и подростков, профилактику правонарушений и привитие навыков здорового образа жизни.

Дополнительное образование детей является стабильно функционирующей системой, в которую входят объединения дополнительного образования детей одиннадцати направленностей.

Вместе с тем, назрела необходимость принятия комплексных мер по развитию системы дополнительного образования детей в школе. До настоящего времени система дополнительного образования детей прошла полный курс развития от случайного набора кружков, через создание блоков разных направленностей, через создание материальной базы к системе, которая естественным образом вплетается в образовательный и воспитательный процессы школы и является естественным продолжением основного образования. Сегодня в системе ДО школы функционируют объединения 8 направленностей для учащихся разного возраста. Работает группа раннего развития по подготовке детей дошкольного возраста. Работа дополнительного образования идет одновременно по нескольким направлениям: профессиональная подготовка, организация досуга, ранняя социализация. Назрела необходимость выделения дополнительного образования в самостоятельное структурное подразделение. Необходимо стремиться к достижению доступности дополнительного образования детей различного возраста, интересов, возможностей здоровья, места проживания и т. д. Требует обновления и сама система дополнительного образования детей, в первую очередь, управление качеством дополнительного образования.

Целью развития системы дополнительного образования детей являются повышение эффективности системы дополнительного образования детей в создании условий для их саморазвития, успешной социализации и профессиональном самоопределении, организации активной жизнедеятельности детей; обеспечение комфортного самочувствия каждого ребенка в детском сообществе.

Система дополнительного образования детей должна работать на основе следующих принципов:

доступность дополнительного образования детей; гуманизация, демократизация образовательного процесса; индивидуализация, учет возрастных интересов детей; сохранение и укрепление здоровья детей; связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы семьи; сохранение и развитие национально-культурных традиций; ценностное отношение к образованию в воспитании гражданина-патриота; взаимодействие общего и дополнительного образования; профориентационная роль дополнительного образования; открытость и полисферность образования, общественный характер управления.

Концепция реализуется на основе личностно-ориентированного, социокультурного подхода.

Достижение цели развития системы дополнительного образования детей возможно при решении трех основных задач:

1.  Создание условий развития дополнительного образования детей.

2.  Качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения детей.

3.  Развитие социального партнерства учреждений дополнительного образования детей и гражданского сообщества.

I. Создание условий развития дополнительного образования детей.

Качественное обновление дополнительного образования детей возможно только при создании условий, соответствующих современным требованиям и темпам развития общества.

1. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования детей.

Системное развитие дополнительного образования детей как сферы, предоставляющей возможности выбора культурно-образовательных, развивающих программ, обеспечивающих полезную занятость и саморазвитие детей, возможно только на качественно обновленном фундаменте – нормативной правовой базе.

Система дополнительного образования детей может эффективно функционировать только при реализации комплексных мер по материально-техническому оснащению, соответствующих модернизации образовательного процесса.

Задача совершенствования системы аттестации педагогов дополнительного образования требует разработки и внедрения следующих документов:

определение критериев и показателей эффективности деятельности педагогов и центра дополнительного образования детей; разработка стандартов условий реализации программ дополнительного образования детей; создание Портфолио выпускника, включающее в себя данные о выступлениях и победах по предметам дополнительного образования.

2. Кадровое обеспечение в системе дополнительного образования детей.

В современных условиях меняется роль педагога дополнительного образования, деятельность которого не ограничивается организацией кружковой работы. Педагог дополнительного образования должен вести активную работу со школой, родителями, общественностью по поддержке юных талантов, детей, требующих особой заботы, осваивать новые специальности для внедрения новых востребованных программ.

Совершенствование кадрового обеспечения системы дополнительного образования детей осуществляется по следующим направлениям:

повышение статуса педагогов ДО; усиление роли стимулирования труда педагогов дополнительного образования; стимулирование педагогов в повышении педагогических и творческих возможностей, научно-исследовательской работе;

3. Дополнительное образование в условиях самоуправления.

В наше время актуальным становится дополнительное образование, выполняющее государственный образовательный заказ, сформулированный в Программе социально-экономического развития образования. Организация программ дополнительного образования должна строиться с учетом реальных потребностей населения. Востребованными становятся программы интегрированного характера, направленные на приобретение навыков, способствующих успешной социализации детей. Учитывая первостепенную роль семьи и важность ее непосредственной поддержки на местах, возникает необходимость организации семейного культурно-познавательного досуга, направленного на совместную деятельность детей и взрослых.

Важная роль предметам дополнительного образования детей отводится в организации предпрофессиональной подготовки учащихся, введения программ начального профессионального образования исходя из заказов родителей и интересов детей.

Кроме того, информатизация системы дополнительного образования позволит создать единое образовательное пространство для исследовательской и самостоятельной работы. Информатизация будет способствовать активному взаимодействию с другими образовательными учреждениями, сотрудничеству педагогов и детей вне зависимости от места жительства, внедрению дистанционных форм дополнительного образования и повышения квалификации.

II. Качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения детей.

Качество общего образования есть результат взаимного дополнения школьного обучения и дополнительного образования детей.

Специфика дополнительного образования состоит в том, что для него творческая деятельность ребенка первична. На первом плане стоит развитие личности в творчестве, а обучение обеспечивает, поддерживает развитие, тогда как в стандартизированном общем образовании обучение является ведущим. Дополнительное образование способствует накоплению ребенком опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности по свободному выбору.

Социальный образовательный заказ

Новые социальные требования к образованию стимулируют внедрение инновационного подхода по основным направлениям развития дополнительного образования детей в школе:

развитие профильного образования ресурсами дополнительного образования детей; обновление содержания дополнительного образования детей на основе разработки научных основ организации образовательного процесса в объединениях дополнительного образования детей, использования передовых технологий и методик; развитие потенциала дополнительного образования детей в привитии навыков здорового образа жизни и профилактике правонарушений; создание и функционирование площадки по отработке вариативных моделей развития дополнительного образования детей; стимулирование инновационной деятельности педагогов дополнительного образования детей путем проведения конкурсов, семинаров.

Учитывая тенденции развития образовательной среды, его потребности выделяются три приоритета дополнительного образования детей:

развитие созидательной активности детей; интеграция детей с проблемами в поведении и нарушениями здоровья в социум класса и школы; развитие одаренных детей.

Для реализации приоритетных направлений актуальными становятся:

1.  Создание ресурсов.

2.  Создание единой базы данных по предпрофильной подготовке в системе дополнительного образования.

3.  Тематические и проблемные курсы и семинары.

4.  Обобщение и распространение положительного опыта работы по профильному обучению и предпрофильной подготовке.

III. Развитие социального партнерства с учреждениями дополнительного образования детей и другими организациями.

Дополнительное образование детей в школе развивается на основе межведомственного взаимодействия с учреждениями культуры, спорта, науки, профессионального образования и т. д.

Дополнительное образование детей объединяет вокруг себя различные ведомства и консолидирует ресурсы общества для решения огромного количества социально-педагогических вопросов.

Учитывая тенденции развития образовательной среды, выделяются следующие приоритеты в межведомственном взаимодействии:

1.  Организация качественного и развивающего досуга детей.

2.  Определение социального заказа на дополнительное образование детей.

3.  Организация благотворительной и инновационной деятельности.

4.  Профессиональная подготовка и повышение квалификации работников системы дополнительного образования детей.

Таким образом, дополнительное образование детей развивается полисферно, выполняя социальный заказ, реализуется в активном и прямом взаимодействии вне зависимости от ведомственно-территориальной подчиненности с субъектами различных отраслей и сфер. Такое “полисферное” развитие дополнительного образования станет одной из основ его развития.

Ожидаемые результаты

Реализация Концепции развития системы дополнительного образования детей в нашей школе позволит достичь следующих результатов:

1. Нормативно-правовое обеспечение:

сохранить лучшие отечественные традиции дополнительного образования детей; совершенствовать нормативную правовую базу, способствующую развитию дополнительного образования детей.

2. Ресурсное обеспечение дополнительного образования детей

создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования детей; улучшить материально-техническое оснащение центров дополнительного образования детей; создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества, различных видов спорта.

3. Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей

организовать дополнительное образование детей в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией, педагогами и родителями школы; содействовать развитию инновационного движения в дополнительном образовании детей; внедрять интегрированные программы дополнительного образования детей, направленные на социально-педагогическую поддержку детей.

8.  Инновационная деятельность школы

«IT-ШКОЛА ‑ ШКОЛА БУДУЩЕГО!»

Развитие современного школьного образования неразрывно связано с внедрением технологических инноваций в учебный процесс, основанных на применении компьютерных и телекоммуникационных инновационных технологий. Опыт показал, что применение этих технологических инноваций сопровождается радикальными изменениями в педагогических методах и приемах, в организации труда преподавателей и студентов, и даже в теории и методологии современного образования. Для эффективного внедрения в школу компьютерных и телекоммуникационных инновационных технологий необходимо:

модернизировать связи между всеми подсистемами и элементами школьного образования, развивать новые подходы к организации и управлению процессом обучения, к управлению образовательным учреждением.

Внедрение нового содержания образования и современных педагогических технологий требует увеличение объемов экспериментальной инновационной деятельности, усиления методической работы с учителями, ее координации и мониторинга.

Основные направления и задачи развития IT-школы

Миссия школы

Миссия IT-школы заключается в создании условий для развития личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию, в получении качественного образования с помощью инновационных образовательных технологий и в подготовке первоклассных специалистов для решения социальных, экономических и технологических проблем жителей региона.

Цели и задачи развития

Основная стратегическая цель IT-школы ‑ обеспечивать доступность образования каждому ученику независимо от местонахождения, а также профессионального образования в соответствии с требованиями времени и рынка труда.

Достижение стратегической цели IT-школы планируется за счет создания современной единой информационно-технологической образовательной среды школы для достижения более высокого качества образования путем формирования и развития личностных компетенций: общих (метапрофессиональных) компетенций, которые охватывают все сферы отношений между людьми и обществом (политические, экономические, социальные, культурные и коммуникативные и др.), предметных, профессиональных и инновационных компетенций за счет широкого внедрения в учебный процесс IT-технологий, а также организации сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями Москвы, РФ и учреждениями международного образовательного сообщества.

Одной из главных задач IT-школы является удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей путем повышения вариативности образования.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:

1.  Совершенствование содержания и технологий обучения:

2.  Достижение современного качества образования.

3.  Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

4.  Совершенствование воспитательной системы.

5.  Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы.

6.  Совершенствование системы управления школой.

7.  Совершенствование экономических механизмов финансирования учебной деятельности.

Каждая из задач Программы развития IT-школы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, в том числе:

обеспечение доступности качественного образования не зависимо от местонахождения участников образовательного процесса; повышение качества образовательных услуг; повышение инвестиционной привлекательности школы, формирование эффективного рынка образовательных услуг.

Определим основные направления инновационной деятельности школы в решении стратегических задач:

1. Совершенствование содержания и технологий обучения.

Решение задачи обеспечивается за счет реализации мероприятий по основным направлениям инноваций в школе:

создание единой информационно-обучающей среды (ИОС); совершенствование содержания и технологической платформы информационно-обучающей среды школы.

Сроки и этапы реализации мероприятий:

На первом этапе рекомендуется выполнить мероприятия по направлению «Создание единой информационно-образовательной среды» ( год) включающие проведение работ, связанных с разработкой инфраструктуры компьютерной сети школы (создание ЛВС, подключение к сети Интернет).

На втором этапе работ ( годы) приоритет отдается осуществлению мероприятий по направлению «Совершенствование содержания и технологической платформы информационно-обучающей среды школы» и ее апробации, а также началу масштабных технологических преобразований учебного процесса. В этот же период будет проводиться работа по обеспечению учащихся школы рабочими ноутбуками.

Создание единой ИОС. Для создания принципиально новой системы обучения, ориентированной на максимальную доступность информации и знаний и базирующейся на информационных сетевых технологиях, представляется целесообразным создавать единую ИОС школы. Известно, что информационно-обучающая среда состоит из пяти блоков: ценностно-целевого, программно-методического, информационно-знаниевого, коммуникационного, технологического.

Ценностно-целевой блок включает совокупность целей и ценностей педагогического образования, которые могут быть значимы для развития достижения поставленной цели обучения и учения.

Программно-методический блок содержит всю необходимую информацию относительно возможных стратегий, форм и программ подготовки.

Информационно-знаниевый блок включает систему знаний и умений учащегося, очерченную государственными стандартами образования, а также определяющие свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность. Кроме того, он указывает на роль информации в обучении.

Коммуникационный блок включает формы взаимодействия между участниками образовательного процесса.

Технологический блок включает средства обучения, используемые в информационно-обучающей среде (в частности, использование новых информационных технологий, в том числе телекоммуникационных сетей).

Основными целями формирования ИОС школы являются:

повышение качества образования за счет создания банка учебных материалов и организации широкого доступа к нему всех участников образовательного процесса; автоматизация системы мониторинга и контроля знаний школьников; формирование у школьников навыков эффективного самообразования; повышение эффективности мониторинга качества учебных и учебно-методических материалов, используемых в учебном процессе; увеличение числа учащихся посредством разработки, внедрения и поддержания системы дистанционного обучения как открытой для удаленных пользователей части информационно-образовательной среды школы;

Формирование ИОС является условием оптимизации традиционной образовательной среды посредством предоставления школьникам и преподавателям широкого доступа к открытым информационным образовательным массивам. Использование ИОС как базы для организации образования привносит в обучение большую демократичность и прозрачность, открывая возможность независимой экспертизы учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей следует решить следующие задачи:

развитие и поддержание материально-технической базы школы (компьютерного парка и локальной вычислительной сети (ЛВС)); разработка, сопровождение и развитие программной платформы ИОС; создание, сопровождение и развитие учебно-методического наполнения ИОС; внедрение процедур работы с ИОС в учебный процесс; организация работ по внедрению компьютерных обучающих программ в учебный процесс, их самостоятельная разработка; повышение компьютерной грамотности педагогического, технического и управленческого персонала НОУ Прогимназия «Белоснежка», обучение работе в ИОС; приобретение, внедрение, сопровождение и развитие программного комплекса управления школой, его постепенная интеграция с ИОС.

Следует отметить, что информационное пространство школы должно быть, во-первых, единым в смысле методов доступа к информации, используемых протоколов и форматов хранения данных; во-вторых, открытым, т. е. допускается возможность расширения и интеграции с другими информационными системами. Для удовлетворения данных требований возможно построение указанной системы в соответствии с архитектурой Интернет, с использованием в качестве серверной операционной системы свободно распространяемых вариантов UNIX. Следует отметить, что традиционно выделяемые в отдельные классы программные средства, такие как компьютерные обучающие программы и средства компьютерного тестирования, органично вписываются в единую концепцию и становятся не более чем частью ИОС, пригодной для использования в любых учебных целях независимо от формы обучения и содержания курсов. Создание описываемой информационно-обучающей среды приводит к качественному изменению в подходах и классификации прикладных обучающих программ, интеграции и унификации программного обеспечения, что способствует формированию однородного информационного образовательного пространства, объединяющего учебные заведения различных направлений и уровней.

В последнее время в школах с развитой инфраструктурой ИОС активно внедряется технология дистанционного обучения (ДО). Дистанционное обучение решает важную социальную задачу – обеспечения равного доступа к образованию. Самыми эффективными методами реализации дистанционных форм обучения являются Internet-технологии. Основу технологии дистанционного обучения составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение школьника в рамках учебной дисциплины по индивидуальным программам с управлением процессом образования. Пользователь Internet может виртуально пройти обучение. Школьники получают возможность проходить обучение по индивидуальным учебным программам. Определяющим принципом при разработке программ учебных дисциплин является принцип модульности, который позволяет реализовать качественное индивидуальное дистанционное обучение учащихся старшей ступени. Поэтому при построении дистанционных учебных курсов, как правило, содержание дисциплины структурируется в форме блочно-модульной структуры. Для информационной поддержки ДО необходимо создать инфраструктуру средств доставки электронных учебных материалов, которая должна включать следующие элементы структуры:

сетевой web-сервер; индивидуальная (групповая) учебная программа; электронные библиотечные тексты и видеоматериалы; компьютерные обучающие программы; средства диагностики знаний.

Для реализации технологии дистанционного обучения средства информационной поддержки ДО должны быть интегрированы в ИОС школы.

Выше перечисленные средства информационной поддержки ДО позволяют школе:

организовать дистанционное обучение школьников и дистанционное повышение квалификации преподавателей; обеспечить учебно-методическую поддержку обучения; создать качественную систему тестирования/образовательного

Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс образовательных учреждений свидетельствует о том, что наблюдается:

рост числа потребителей образовательных продуктов и услуг; повышение качества общего (полного) образования; увеличение предложений продуктов и услуг в сфере образования; увеличение доходов образовательных учреждений от такого рода деятельности; создание условий для обучения инвалидов на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого; развитие конкуренции между различными учебными заведениями; развитие новых типов региональных организационных структур и форм современного образования ‑ консорциумов государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений.

С внедрением дистанционных образовательных технологий важнейшими компонентами ИОС школы становятся:

совокупность учебных курсов в электронной форме, реализующая все виды и формы учебной работы; набор средств контроля знаний и их наполнение контрольными и тестовыми заданиями; управленческая подсистема, максимально оптимизирующая и упрощающая работу персонала. компетентностный подход, а также важные и конструктивные идеи открытого, опережающего, универсального и непрерывного образования; индивидуальная траектория и темп обучения за счет использования новых информационных технологий.

Совершенствование содержания информационно-обучающей среды школы. В новых социально-экономических условиях основной задачей школьного образования должны стать формирование общих компетенций пользования правами демократического общества. Следовательно, акцент учебно-методической деятельности учителя современной школы должен быть в первую очередь направлен на реализацию метапрофессиональных функции школы. Перед учителем должны быть поставлены две различные, но связанные целевые установки. С одной стороны, сформировать основные навыки и умения жизни в демократическом обществе, выявить способности, потребности, интересы, морально-волевые качества ученика, научить методам учения (научить учиться). При этом неотъемлемыми атрибутами педагогической деятельности должно стать конструирование динамики познания посредством организации исследовательской, креативной деятельности учащегося. С другой стороны, реализовать и традиционную образовательную функцию школы – обучению предметным компетенциям.

Таким образом, основное внимание в современной школе должно уделяться развитию и формированию личностных компетенций учащегося: политических и социальных, информационно-коммуникативных, жизни в многокультурном обществе, компетенций, реализующих способность и желание учиться всю жизнь.

Новая научная (эволюционно-синергетическая) парадигма ставит перед образованием проблему формирования межпредметных связей между естествознанием и гуманитарными науками. Сформированы новые концепции содержания предметных областей, отдельных предметов. Однако содержание учебников не успевает отражать достижения науки. Доля объема знаний полученных учащимися в школе значительно меньше, чем получают учащиеся вне школы. Этот поток знаний нуждается в систематизации и одним из путей решения этих проблем является создание интегрированных курсов. В начальной школе эта проблема успешно решается, в основной и средней школе ее решение наталкивается на пока еще не разрешимое противоречие - между ограниченным временем обучения и огромным объемом содержания. Педагогический опыт показывает, что проектирование учебного процесса на основе интеграции методов проблемного обучения и информационных компьютерных технологий (например, информационно-педагогическая технология Международной программы Intel «Обучение для будущего») позволяет решить эту проблему в основной и старшей школе.

Проведенная в гг. компьютеризация школы позволит внедрить в учебный процесс современные компьютерные технологии. Этому способствует наличие в школе современного компьютерного класса и подключение компьютеров к сети Интернет, обучение учителей информационным технологиям, увеличение роли предмета «Информатики» в достижении компьютерной грамотности и формировании алгоритмических навыков учебной деятельности учащихся в начальной и основной школе.

Таким образом, на смену традиционному содержанию и технологии обучения должно прийти новое содержание и технология. Суть модернизации обучения – в создании в школе единой ИОС, базирующейся на современных сетевых технологиях. С ее помощью реализуется внедрение инновационных образовательных технологий, новых принципов организации учебного процесса, обеспечивается эффективная реализация новых моделей непрерывного и дистанционного образования, обеспечивающих каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего личностного, профессионального и карьерного роста

2. Достижение современного уровня качества школьного образования.

Решение стратегической задачи обеспечения современного уровня качества школьного образования достигается путем:

завершения эксперимента и переход на многопрофильное обучение старшеклассников; развития ИОС и внедрения современных информационных педагогических технологий в учебный процесс школы; реализации дополнительных образовательных программ элективных курсов; проведения мониторинга уровня подготовки выпускников; развития кадрового потенциала учителей, подготовки кадров высшей квалификации владеющих информационно-коммуникативными компетенциями и использующих современные информационные педагогические технологии для повышения качества обучения. оценки и контроля качества латных образовательных услуг, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений.

Cодержание педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе существенно отличается от традиционной.
  Во-первых, значительно усложняется деятельность по разработке курсов, поскольку быстро развивается ее технологическая основа. Она требует от учителя развития специальных навыков, приемов педагогической работы. Кроме того, современные информационные технологии выдвигают дополнительные требования к качеству разрабатываемых учебных материалов в основном из-за открытости доступа к ним как большого числа обучаемых, так и других преподавателей и экспертов, что в принципе усиливает контроль за качеством этих материалов.
  Во-вторых, особенностью современного педагогического процесса является то, что в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является учитель, центр тяжести при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на учащегося, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определенную траекторию в развитой образовательной среде. Важной функцией учителя становится поддержать учащегося в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в море учебной информации, облегчить решение возникающих проблем, помочь освоить большую и разнообразную информацию. В мировом образовательном сообществе в связи с этим стали использовать фасилитейторов (тот, кто способствует, облегчает, помогает учиться).
  В-третьих, предоставление учебного материала, предполагающее коммуникацию преподавателя и обучаемых, требует в современном образовании более активных и интенсивных взаимодействий между ними, чем в традиционном классе, где преобладает как бы обобщенная обратная связь учителя со всем классом, а взаимодействие учителя с отдельным учеником довольно слабое. Современные коммуникационные технологии позволяют сделать такое взаимодействие намного более активным, но это требует от преподавателя специальных дополнительных усилий.
  Итак, основные изменения в педагогической деятельности при инновационном обучении по сравнению с традиционным следующие:

Усложнение деятельности по разработке курсов в связи с быстрым развитием технологической основы обучения. Необходимость специальных навыков и приемов разработки учебных курсов. Усиление требований к качеству учебных материалов в связи с открытостью доступа к ним; усиление контроля за качеством учебных материалов. Возрастание роли обучаемого в учебном процессе, смещение центра (фокуса) учебного процесса от преподавателя к студенту. Усиление функции поддержки студента, помощи ему в организации индивидуального учебного процесса. Возможность обратной связи преподавателя с каждым обучающимся при использовании новых коммуникационных технологий в отличие от обобщенной обратной связи преподавателя с традиционным классом.

  Таким образом, в связи с применением современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования происходят существенные изменения в преподавательской деятельности, месте и роли учителя в учебном процессе, его основных функциях.
  Именно эти изменения, а не вытеснение учителя компьютерами и характерны для образовательного процесса нашей школы.

Основные группы методов инновационного обучения по типу коммуникации между учителем и учащимся

 Всю совокупность методов преподавания и обучения на базе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий условно разобьем на четыре основные группы по типу коммуникации между обучаемыми и преподавателем: