Творческая группа по разработке основной общеобразовательной программы ДОУ (стр. 4 )

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегрированных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей

К концу каждого возрастного периода ребенок:

·  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

·  Любознательный, активный.

·  Эмоционально отзывчивый

·  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту

·  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

·  Обладающий универсальными предпосылками учебной деятельности

3.6. Система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых

результатов освоения основной общеобразовательной программы

Цель мониторинга – осуществление контроля, прогнозирования, защита от некомпетентного воздействия.

Образовательная область	Методы диагностики	Содержание
Физическая культура	Экспресс-диагностика Хронометрирование	·  Возрастно-половые показатели развития двигательных качеств ·  Уровень двигательной активности
Здоровье	Индивидуальные беседы с ребенком Проблемные диагностические ситуации Проективные методы Наблюдение	·  Отношение ребенка к своему здоровью ·  Культура здоровья детей старшего дошкольного возраста ·  Здоровьезберегающая компетентность детей дошкольного возраста
Безопасность	Комплексная беседа Экспресс-беседа	·  Опасности контактов с незнакомыми людьми ·  Общее представление об ориентировке ребенка во всех видах опасностей
Социализация	Наблюдения Беседы с детьми Диагностическая ситуация Диагностика Тесты, задания, Метод одномоментных срезов, наблюдения, экспресс-диагностика, Диагностические этюды и упражнения	·  Изучение личностно-социальных проявлений ребенка в условиях взаимодействия со значимым взрослым и сверстником ·  Особенности социально-личностного развития детей ·  Этнотолерантность старших дошкольников ·  Гражданские чувства старших дошкольников ·  Взаимоотношения старших дошкольников со сверстниками ·  Субъективные проявления в игровой деятельности
Труд	Игровые тестовые задания Наблюдения	·  Компетентность ребенка в предметном мире ·  Сформированность навыков самообслуживания
Познание	Беседа-интервью Анализ продуктов детского творчества Наблюдения Тестовые задания Диагностические ситуации Диагностические задания	·  Эмоционально-субъективные особенности ребенка ·  Творческие проявления ребенка ·  Математическое развитие ·  Исследовательская активность в процессе экспериментирования ·  Экологическая воспитанность
Коммуникация	Диагностические задания Экспресс-диагностика	·  Речевое развитие ребенка
Чтение художественной литературы	Настольно-печатные игры	·  Литературное развитие ребенка
Художественное творчество	Индивидуальные беседы Наблюдения Диагностические ситуации Игровые ситуации Диагностические задания	·  Отношение дошкольников к традиционной русской культуре ·  Освоение дошкольниками изобразительного искусства ·  Развитие изобразительной деятельности
Музыка	Наблюдения Игровые ситуации Беседа с детьми Проективный метод Тест-игры, игровые задания	·  Восприятие музыки ·  Эмоциональная отзывчивость к музыке ·  Субъективные проявления в музыкальной деятельности

II Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1. Пояснительная записка

Образовательная работа с детьми ориентирует педагогов на главную общечеловеческую ценность – личность каждого ребенка, на важнейшие понятия – любовь к семье, родному краю. Основной целью является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Приобщение дошкольников к родному краю успешно, потому что обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка. Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание, которое включено в программу успешно интегрируется со всеми образовательными областями.

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами состоит в следующем:

Ø  Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

Ø  Обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе.

Ø  Участие в совместном труде с воспитателем и родителями на участке детского сада

Ø  Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе

Ø  Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и др.

Ø  Участие в проектной деятельности, продуктом которой являются книжки о малой родине, создание карт города, коллекционирование открыток о Вологодчине и др.

Ø  Обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей, о промышленных объектах Череповца

Ø  Участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе и области.

Использование авторских педагогических технологий реализуются на основе интеграции. Выбор приоритетных направлений работы ДОУ, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства дошкольного учреждения, а именно:

·  социальным заказом на качество образовательных услуг;

·  реальным состоянием социального здоровья детей;

·  необходимостью поддерживать и развивать социальную компетентность детей;

·  необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций детей дошкольного возраста;

·  необходимостью развития системы оказания дополнительных образовательных услуг, обеспечивающих обновление содержания дошкольного образования.

2. Содержание образовательных областей

Содержание образовательной области

«Физическая культура»

Задачи воспитания и развития детей	Авторские методические пособия
Укреплять здоровье детей, способствовать их правильному физическому развитию Содействовать овладению жизненно необходимыми плавательными умениями и навыками, совершенствованию их. Воспитывать у детей необходимые морально-волевые качества. Прививать детям организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься подвижными играми	Пейсахович и игровые упражнения для овладения плавательными навыками. – Череповец, ЦПК, 2005 (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)

3.2.Содержание образовательной области «Здоровье»

Задачи воспитания и развития детей

Авторские методические пособия

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; снятие психоэмоционального напряжения у детей; формирование представлений о дружбе, друзьях; формирование навыков сотрудничества

Психолого-педагогическая помощь ребенку, занимающему неблагополучное положение среди сверстников в группе Детского сад, , Сухарева , 2002 (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца) Программа психолого – педагогической помощи ребенку в адаптации к группе сверстников. , , (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»

Задачи воспитания и развития детей	Авторские методические пособия
Воспитывать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельность и ответственность за свое поведение.	Дошкольникам о правилах дорожного движения (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)

3.4. Содержание образовательной области «Социализация»

Задачи воспитания и развития детей	Авторские методические пособия
Воспитывать в ребенке чувства красоты, любознательность; шире использовать фольклор приобщать к народной культуре через праздники и традиции, знакомить с народно-прикладным искусством; формировать социально-компетентное поведение; развивать социальные качества	Программа психолого – педагогической помощи ребенку в адаптации к группе сверстников. , , Коррекционно – развивающая программа психолого – педагогической помощи ребенку, занимающему неблагоприятное положение в группе сверстников. , . (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)

Направления деятельности СПС по системному сопровождению

в рамках службы комплексного сопровождения.

направления	задачи	методическое обеспечение
Оказание психолого-педагогической помощи ребенку в связи с социально-психологической адаптацией, возникающей при длительном отсутствии ребенка в детской группы	Способствовать адаптации детей к условиям ДОУ, созданию у них чувства принадлежности к группе и развитию навыков позитивного поведения.	Программа психолого – педагогической помощи ребенку в адаптации к группе сверстников. , , (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)
Профилактика возможных трудностей у будущих первоклассников при адаптации к школе»;	Профилактика школьной дезадаптации Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.	Психогимнастические занятия с будущими первоклассниками. Е. Жукова. , Приключения будущих первоклассников: психологиче­ские занятия с детьми 6-7 лет.
Оказание психолого-педагогической помощи будущим воспитанникам при адаптации к детскому саду.	Способствовать успешной адаптации ребенка условиям ДОУ.	Программа психолого – педагогической помощи будущим воспитанникам в адаптации к условиям ДОУ. , (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)
Профилактика проблем личностного развития ребенка	Профилактика личностных особенностей ребенка, мешающих ему в построении взаимоотношений со сверстниками, развитие качеств, формирование умений, способствующих установлению контактов с окружающими.	Коррекционно – развивающая программа психолого – педагогической помощи ребенку, занимающему неблагоприятное положение в группе сверстников. , . (материалы из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» г Череповца)

Организация психолого-педагогического и медико-социального сопровождения путем реализации комплекса превентивных просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направлена на создание условий для успешного развития, воспитания, обучения и социализации личности. При этом объектом сопровождения является образовательный процесс, предмет сопровождения – ситуация развития ребенка. (Приложения № 6, 7)

Опытно-экспериментальная деятельность

По теме «Психолого-педагогические стратегии формирования социального здоровья воспитанников»

Цель: разработка и апробация психолого-педагогических стратегий, обеспечивающих оптимальное развитие социального здоровья ребенка в дошкольном возрасте.

Задачи инновационного проекта:

·  Обеспечить позитивное психологическое самочувствие ребенка в процессе общения со сверстниками – детьми с ограниченными возможностями и взрослыми в ДОУ.

·  Развивать основные компоненты социального здоровья воспитанников ДОУ через включение их в систему социально-ролевых и межличностных отношений в ближайшем социуме;

·  Профилактика объективных и субъективных факторов риска нарушений социального здоровья дошкольников

Разработана модель образовательной работы по реализации программы «Детство» и инновационного проекта «Психолого-педагогические стратегии формирования социального здоровья воспитанников» (Приложение )

Направления работы инновационного проекта

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»

Использование регионального компонента в образовательном процессе

задачи воспитания и развития детей	Авторское методическое обеспечение	связь с социумом
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Вологодского края Приобщать детей к истории Вологодского края; развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Вологодского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам Использование знаний о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Вологодчины, стремление сохранять национальные ценности Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Вологодского края. Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.	, Акимова детей с традиционной - культурой Вологодской области, Череповец, 2007 , И и др. Дидактические игры краеведческого содержания. – ВИРО, издательский центр, 2008 Патриотическое воспитание в детском саду (из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000»), Череповец, 2006 Природа и дети Авторы-составители: , , . Вологда 2007 Вологодской области, Череповец 2007 Игра в жизни дошкольника. М.»Дрофа» 2010 Играют мальчики. , и др. М. «Карапуз-дидактика» 2010 Играют девочки. , и др. М. «Карапуз-дидактика» 2010	Музейное объединение: музей природы, дом-музей , усадьба Гальских, дом-музей Музейное объединение: музей природы, дом-музей , усадьба Гальских, дом-музей , детский музей

Экологическое воспитание детей

Цель: воспитание у детей дошкольного возраста гуманно-ценностного отношения к окружающей природе.

задачи воспитания и развития детей	методическое обеспечение	связь с социумом
Поддерживать виды детской деятельности, в которых могут найти отражение знания детей старшего дошкольного возраста о культурных традициях родного края (народные игры, фольклорные праздники, посиделки, гуляния и др.). Расширять и углублять представления о природе; развивать соответствующие содержанию знаний познавательные и речевые умения.	, И и др. Дидактические игры краеведческого содержания. – ВИРО, издательский центр, 2008 Использование народного календаря для работы по воспитанию у детей основ русской национальной культуры (Авт.-сост. и др.) .	Музейное объединение: музей природы; ансамбль «Русский север» Дарвинский музей заповедник Фестиваль «Марш парков» Музейное объединение: музей природы, музей Гальских Музейное объединение: художественный музей ансамбль «Русский север»

Дополнительное образование

Пояснительная записка

Дополнительное образование детей дошкольного возраста реализуется на основании Закона РФ «Об образовании» п 6.ст.14 и в соответствии с уставными целями и задачами. Отбирая содержание дополнительного образования, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. Существенным моментом является то, что дополнительное образование не второстепенно по отношению к базовому, оно логично продолжает его. Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Органичное сочетание базового и дополнительного образования помогает не только развитию отдельного ребенка, но и всего ДОУ в целом, служит созданию единого образовательного пространства. Реализация дополнительного образования способствует разноплановому развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей. Свободный выбор ребенком вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность. Образование ведется с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста и строится на материале интересном для дошкольников.

Цель: обеспечение гуманитарно-эстетического развития детей дошкольного возраста через интеграцию основного и дополнительного образования

Задачи:

·  Способствовать развитию личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности, инициативности у детей дошкольного возраста.

·  Расширить нравственно-эстетическое и социокультурное образование детей в интегральном поле дошкольного и дополнительного образования

·  Формировать элементарные учебные навыки для дальнейшей адаптации к условиям школы

·  Обеспечить поддержку и развитие творческих способностей детей

Интеграция общего и дополнительного образования основана на принципах:

·  Гуманизации образовательного процесса, предполагающей совместную творческую деятельность детей, родителей и педагогов

·  Научной организации труда, основанной на современных научных исследований в области дошкольного образования

·  Вариативности, предусматривающей учет интересов детей

Содержание работы по дополнительному образованию

Декоративная лепка	Английский язык	Хореография	Развитие речи и чтение	Изобразительное искусство (рисование нетрадиционным способом)
Содержание работы по декоративной лепке направлено на воплощение идей и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительной деятельности детей разных возрастных групп на основе амплификации содержания художественно-эстетического и творческого характера.	Содержание курса английского языка для дошкольников направлено на развитие у детей навыков восприятия речи на слух. Обучение строится на устной основе, что позволяет сформировать у детей устно-речевые навыки и умения общаться на английском языке, на элементарном уровне.	Содержание работы по хореографии направлено на обеспечение более эффективного физического и эмоционального развития детей в соответствии с их возрастными особенностями, а также на формирование навыков координации движений, пластики, умений выражать с помощью танца определенные эмоции, настроения, характер изображаемых персонажей, навыки танцевальной импровизации.	Включение в содержание раздела методики Н. Зайцева позволяет решать ряд задач: формирование речевой активности, развитие ритмико-интонационной стороны речи, профилактика дисграфии и дислексии, закрепление навыков словообразования и словоизменения, частичная коррекция поведенческих и психологических нарушений и др.	Содержание раздела направлено на развитии творческих способностей детей дошкольного возраста посредством живописи, а также на развитие способности к эстетическому восприятию произведений изобразительного искусства. Обучение детей живописи включает работу по двум взаимосвязанным направлениям: - накопление опыта познания окружающего мира, - реализация этого опыта в условиях творческой деятельности

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение