Творческая группа по разработке основной общеобразовательной программы ДОУ (стр. 7 )

·  уменьшилось количество изолированных детей в группе,

Индекс изолированности (нормативный показатель индекса изолированности -0-5-6%

год
Индекс изолированности	24 %	19%	15%

·  повысился коэффициент групповой взаимности (с 22% в 2007 г. до 53% в 2010 г.). Данный показатель выражает характер взаимоотношений, существующих в группе и свидетельствует о развитии сплоченности, привязанности детей.

·  повысился коэффициент удовлетворенности дошкольников взаимоотношениями в группе.

Художественно-эстетическое развитие

В ДОУ проводилась планомерная работа по ознакомлению детей с изобразительным искусством и развитию художественной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие детей было направлено на обогащение чувственного опыта ребенка во всех видах активности.

Регулярно и качественно проводились музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности. Уделялось внимание развитию театрализованной деятельности. Особое внимание уделялось коллективному творчеству детей. В коллективных работах дети создавали оригинальные аранжировки из природного и бросового материалов, которые в дальнейшем использовали в разных видах деятельности: на занятиях, в театрализованной и игровой деятельности.

Воспитатели закладывали предпосылки для актуализации у ребенка художественных способностей и развития художественного творчества. Педагоги помогали детям осваивать различные художественные техники: папье-маше, разрывную аппликацию, используют природный материал.

Анализ детских работ показал, что у детей старшего дошкольного возраста сформированы сенсорные эталоны: дети использовали в изобразительной деятельности все выразительные средства (цвет, форму, композицию). В течение определенного времени педагоги знакомили детей с различными средствами воплощения художественного замысла (композицией, цветом), уделяли внимание качеству выполнения работы. Однако отмечается и то, что не во всех группах проводилась достаточная работа по декоративному рисованию, графике. В качестве проблемы в художественно-эстетическом развитии можно назвать отсутствие интеграции искусств. Интегрированные занятия еще не заняли прочное место в системе работы педагогов ДОУ.

С целью изучения динамики развития познавательных процессов в течение многих лет проводится обследование детей подготовительных групп. Качественная интерпретация полученных данных свидетельствует о том, что наблюдается положительная динамика в развитии психических и познавательных процессов.

Обобщенные результаты диагностики готовности детей к школьному обучению

	Память	Восприятие	Мышление обобщение, классиф.	Мышление (комбинирование)	Наглядно – образное мышление	Рассказ, причинно – следственные связи.	Мотивация	Произвольная сфера	Уровень готовности
		58% 42% 0	42% 58% 0	83% 17% 0	58% 42% 0	67% 33% 0	42% 58% 0	83% 17% 0	58% 31% 11%	75% 25% 0
	В С Н	24% 71% 5%	62% 38% 0	57% 43% 0	11% 67% 22%	86% 14% 0	47,5% 47,5% 5%	62% 27% 11%	52% 48% 0	38% 62% 0
	В С Н	54% 38% 8%	67% 33% 0	79% 17% 4%	46% 46% 8%	79% 21% 0	50% 50% 0	42% 50% 8%	71% 29% 0	71% 29% 0

В течение нескольких лет основной акцент делался на решение задач по развитию игровой деятельности, как одному из условий успешной социализации-индивидуализации ребенка-дошкольника. Педагоги оказывали влияние на развитие игровой деятельности, при этом использовали разные методы руководства игровой деятельностью. Наиболее эффективными были:

·  совместные игры педагога с детьми, направленные на передачу игрового опыта

·  активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач

·  своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей

·  планомерное обогащение жизненного опыта детей

В целом, отмечаются положительные тенденции в развитии игровой деятельности: поддержание детской инициативы, обеспечение свободного детского игрового творчества, развертывание взаимодействия со сверстниками в игре.

Уровень освоения общеобразовательной программы «Детство»

Количественные показатели результатов диагностического обследования детей на конец учебного года

разделы программы	Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий
Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными	32%	47%	21%	32%	53%	15%	32%	53%	15%
Ребенок входит в мир социальных отношений.	34%	48%	18%	27%	56%	17%	27%	56%	17%
Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду.	29%	43%	28%	43%	41%	16%	43%	41%	16%
Развиваем речь детей.	23%	52%	25%	29 %	39%	32%	29;%	39%	32%
Ребенок открывает мир природы	29%	38%	33%	13%	65%	22%	32%	46%	22%
Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки	35%	55%	10%	38%	48%	14%	36%	52%	12%
Первые шаги в математику	22%	47%	31%	37%	35%	28%	37%	35%	28%
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.	25%	55%	20%	22%	60%	18%	24%	56%	20%

Таким образом, качественный анализ образовательной работы в ДОУ позволил выделить общие тенденции и определить пути повышения качества образовательной работы.

Положительные	Отрицательные	Предполагаемые способы решения проблем
Владение учебным материалом в соответствии с требованиями программы. Использование эффективных методов и приемов, успешное сочетание наглядных, словесных и практических методов. Использование индивидуального подхода, знание психологических особенностей детей.	1. Стереотипность форм проведения занятий. При организации занятий педагоги придерживаются определённых штампов, благодаря чему у детей резко пропадает интерес к занятию. 2. Отсутствие инициативы у педагогов в поисках интересных форм работы с детьми	1.Стимулирование творческой активности педагогов. Привлечение их к творческой организации собственной деятельности через разные формы методической работы: мастер-классы педагогов-стажистов, открытые показы, творческие отчеты и др. 2. Создание творческой группы педагогов по разработке конспектов с различными формами проведения интегрированных занятий. Апробирование их в практической деятельности.

Анализ результатов инновационной деятельности

Более 10 лет дошкольное учреждение работает в режиме эксперимента. В настоящее время реализуется инновационный проект «Психолого-педагогические стратегии формирования социального здоровья воспитанников», основной целью которого является обеспечение успешной социализации и профилактика дезадаптации детей дошкольного возраста. В рамках инновационного проекта осуществлялась взаимодействие с Центром реабилитации детей и подростков, имеющих ограниченные возможности здоровья «Преодоление». Также осуществлялась работа по развитию педагогической компетентности родителей в общении с детьми дошкольного возраста. Большое внимание уделялось профилактике объективных и субъективных факторов риска нарушений социального здоровья воспитанников.