Рассмотрено на заседании (стр. 4 )

В школе учатся 27 детей, оставшихся без попечения родителей. Два раза в год (осенью и весной) проводилось обследование жилищно-бытовых условий проживания и условий воспитания в семьях опекунов, составлялись акты обследования. Социальный педагог, психолог вместе с опекунами посещала собрания, проводимые районным отделом народного образования, а также участвовал в опекунских советах.

Работая с опекунами, своевременно решая отдельные проблемы, социальный педагог постоянно выступала и в роли консультанта-информатора, разъясняя и комментируя нормативно-правовую базу действий и их последствий, давала психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т. п.

Ежедневное общение с детьми, оставшимися без попечения родителей, индивидуальные беседы с ними позволяли своевременно выявлять проблемы, с которыми они сталкивались в процессе обучения и общения со сверстниками. В мае каждого учебного года совместно с опекунами решали проблему летнего отдыха этих учащихся.

Социальная работа с неблагополучными семьями.

В процессе работы с неблагополучными семьями ориентировочно выделены три группы проблемных семей.

1) Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.

2) Семьи с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми. Родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.

3) Семьи, в которых дети безнадзорны по разным причинам: развод, разлад в семье, занятость родителей.

О неблагополучных семьях школы оформлен банк данных.

Диагностико-коррекционная и профилактическая работа с учащимися «группы риска».

Принципы работы с детьми «группы риска» в общих чертах формулируются следующим образом:

-создание атмосферы доверительных отношений, - тесное взаимодействие с семьёй ребёнка, --подключение к процессу реабилитации подростка всех субъектов государственной системы социальной поддержки защиты детства

( органы образования, органы социальной защиты населения, органы общественного порядка).

Для предупреждения правонарушений и укрепления дисциплины в школе в течение учебного года действует совет профилактики. В состав совета профилактики социальный педагог, психолог, завучи по УВР, старшая вожатая, директор школы. Обязанностью социального педагога является выявление трудновоспитуемых учащихся и родителей, не занимающихся воспитанием детей, для приглашения их на совет профилактики, составление протоколов заседаний, регулярный контроль за выполнением решений совета.

Составлена картотека учащихся « группы риска». Кроме того, систематически проводилось индивидуальное консультирование, анкетирование, тестирование «трудных» подростков, во время которых социальный педагог помогала учащимся с девиантным поведением избавиться от стресса, устранить причины негативного поведения, разобраться в сложностях их жизни.

Социальная работа с малообеспеченными и многодетными семьями.

Работа социального педагога с малообеспеченными и многодетными семьями заключается в изучении их основных проблем и потребностей, предоставлении информации о пособиях и социальных льготах, консультировании членов семей, в социально-педагогической поддержке.

Для всех учащихся из малообеспеченных семей организовано бесплатное питание в школе.

Ежедневно социальный педагог осуществляет контроль за питанием бесплатно питающихся детей в столовой.

Социальным педагогом ведется ежедневный контроль за подвозом учащихся в школу и обратно домой на школьных и рейсовых автобусах.

Социально-педагогическая защита прав ребёнка на охрану здоровья. В связи с реализацией задач защиты права ребёнка на охрану здоровья социальный педагог в своей деятельности проявляет гуманность, обнадёживающее сочувствие и бережное отношение к страдающим и больным детям, учитывает особенности личности и индивидуальные черты характера. Главным в деятельности социального педагога в этом направлении является предупреждение школьных неврозов и устранение социо-психолого-педагогическими средствами причин, их вызывающих.

Особого внимания и участия требуют к себе дети-инвалиды, обучающиеся в школе. Эти дети находятся под постоянным контролем социального педагога.

4.6. Структура управления образовательным учреждением(организационно-управленческие взаимосвязи; сведения об администраторах(стаж, управленческая категория, награды, достижения); органы школьного самоуправления, их функции и полномочия; структура методической работы.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации “ Об образовании” и Уставом на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

В соответствии с основными задачами школы выстраивается система управления образовательным процессом:

1 уровень

Педагогич. совет

Директор школы

Совет школы

Родительск. комитет

Попечительский совет

2 уровень

Зам. директора по УВР, УМР

Методич. совет

Зам. директора по АХЧ

3 уровень

МО, творческие группы

Учителя - предметники

Социально-психологическая служба

4 уровень

Учащиеся

Совет класса

Школьный парламент

Проектирование оптимальной системы управления образовательным учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.

Совет школы принимает решения по всем важнейшим вопросам деятельности педагогического и ученического коллектив.

Педагогический совет – коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные научно-методическим советом, административным советом, администрацией, несет коллективную ответственность за принятые решения.

Попечительский совет является одной из форм самоуправления, существующей в Учреждении. Попечительский совет содействует :

·  организации и совершенствованию образовательного процесса;

·  организации и улучшению условий труда педагогических и других работников Учреждения.

Попечительский совет определяет :

·  направления, формы, размер и порядок использования внебюджетных средств, в том числе на оказание помощи обучающимся из малообеспеченных семей и детям –сиротам, на поддержку и стимулирование одарённых обучающихся;

·  перечень дополнительных образовательных услуг предоставляемых Учреждением.

Попечительский совет контролирует:

·  целевое использование внебюджетных средств администрацией Учреждения;

·  заслушивает отчеты о работе руководителя Учреждения по финансо – хозяйственным вопросам.

Родительский комитет создается с целью оказания помощи педагогическому коллективу в воспитании и обучении учащихся, обеспечения единства педагогических требований к ним. Родительский комитет вносит предложения по улучшению организации образовательного процесса, по охране и укреплению здоровья обучающихся, по охране прав и законных интересов обучающихся.

Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен методическим советом.

Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители МО, творческих групп, руководители инновационных проектов.

Заместители директора по учебно–воспитательной работе, методической работе осуществляют управление функционированием: контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой методических объединений, педагогических консилиумов, несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса, организуют внеурочную воспитательную работу с

детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролирует состояние воспитательной работы, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.

Третий уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления).

Методические объединения – структурные подразделения методической службы, объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь научных консультантов, согласует свою деятельность с методическим советом и в своей работе подотчетно ему.

Творческая группа учителей – временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию созданного опыта.

Социально - психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса. Проводит психолого – педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет профориентационную и профконсультационную работу, способствующую осознанному выбору учащимся профиля обучения с учетом их интересов, способностей и возможностей. Обеспечивает профилактическую психо-коррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями.

Четвертый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления.

Административные обязанности распределены согласно штатного расписания, четко функциональные обязанности распределены согласно тарифно - квалификационным характеристикам.

Фамилия, Имя, Отчество	Должность	Категория	Стаж работы	Награды, поощрения
	Директор	Первая	15 лет	Грамоты Министерства Науки и образования РФ, Грамота Управления науки и образования Липецкой области, Грамота отдела образования Краснинского района
	Заместитель директора по УВР	Первая	15 лет	« Почетный работник образования»
	Заместитель директора по УМР	Первая	6 лет	Грамота Управления науки и образования Липецкой области
	Заместитель директора по УВР	Первая	17 лет	Грамота Управления науки и образования Липецкой области
	Заместитель директора по АХЧ		10 лет

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ :

- осуществляет руководство школой в соответствии с Уставом и законодательством РФ;

- обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную и административно-хозяйственную) работу;

- определяет стратегию, цели и задачи учреждения, принимает решения о программном планировании работы;

- определяет структуру управления, штатное расписание, решает научные, учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные вопросы;

- осуществляет поиск и прием на работу педагогических кадров; утверждает должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства;

- формирует контингент учащихся, осуществляет взаимодействие с органами местного самоуправления, регулирует деятельность общественных организаций;

- обеспечивает рациональное использование бюджетных средств, составляет тарификацию педагогических работников;

- обеспечивает сохранность и развитие материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенических режимов и охраны труда, учета и хранения документации; назначает лиц, ответственных за соблюдение требований охраны труда в учебных помещениях, немедленно сообщает о несчастном случае непосредственно вышестоящему руководителю органа управления образованием, принимает меры по улучшению организации питания учащихся, созданию условий для качественного приготовления пищи в столовой; принимает меры совместно с медицинским работником по улучшению медицинского обслуживания;

- несет ответственность за выполнение государственных образовательных программ, качество образования.

- курирует работу преподавателей технологии, ОБЖ, ИЗО, черчения, физической культуры.

Заместитель директора по УВР:

- планирует контрольно-инспекционную деятельность в школе.

-составляет учебный план.

контролирует работу, связанную с соблюдением правил внутреннего распорядка и правил ТБ по предметам;

- координирует работу учителей и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ;

- осуществляет систематический контроль за качеством воспитательного процесса, проведением внеклассных и внешкольных мероприятий;

- курирует предметы физико - математического цикла, биологии, химии , географии,

черчения, ведение журналов с 7 по 11 класс ;

- готовит и проводит 1 раз в месяц совещания при завуче;

- осуществляет контроль за работой кружков, факультативов, проводит их комплектование и принимает меры по сохранению контингента в них;

-  отвечает за составление экзаменационного материала учителями - предметниками и их экспертиз;

- организует работу по подготовке и проведению экзаменов. Отвечает за сохранность контингента учащихся в школе, перевод учащихся по окончании учебного года перевод в параллелях, перевод из классов и групп, прием учащихся в школу;

-  сдает всю статистическую отчетность по школе, курирует успеваемость учащихся (ведомости).

-составляет расписание учебных занятий и других видов деятельности;

_Заместитель директора по УВР в начальных классах А:

-организует текущее и перспективное планирование начальных классов, выполнение ими учебных планов и программ, а также разработку необходимой учебно-методической документации;

-контролирует работу, связанную с соблюдением правил внутреннего распорядка и правил ТБ в начальных классах;

- осуществляет контроль за качеством образовательного и воспитательного процесса, объективностью оценки результатов образовательной подготовки;

- оказывает помощь в освоении и разработке инновационных программ и технологий;

- осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся;

- составляет расписание учебных занятий и других видов деятельности в начальной школе;

- готовит и проводит 1 раз в месяц совещания при завуче;

-контролирует работу ГПД;

-осуществляет контроль за работой кружков, факультативов, проводит их комплектование и принимает меры по сохранению контингента в них

-  сдает всю статистическую отчетность по начальным классам, курирует успеваемость учащихся (ведомости)

-  курирует работу учителей, работающих в начальных классах.

Заместитель директора по УМР БесчастнаяЛ. Л.:

-  - оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий;

-  организует повышение квалификации педагогов и совершенствование их педагогического мастерства;

-  организует проведение предметных олимпиад;

-  составляет расписание уроков;

-  контролирует проведение предметных недель по предметам;

-  руководит работой МС;

-  руководит работой по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта в учебный процесс;

-  отвечает за аттестацию педагогических работников;

-  руководит работой председателей методических объединений;

-  организует работу с молодыми специалистами и учителями, вновь прибывшими в школу;

-  курирует предметы русский язык, литературу, иностранный язык, историю, обществознание, МХК, ведение журналов 5-6-х классов.

Зам. по хозяйственной части :

- руководит хозяйственной деятельностью школы, принимает материальные ценности, имущество, мебель, инвентарь школы на ответственное хранение в порядке, установленном законодательством;

- обеспечивает своевременную подготовку школы к началу учебного года;

- осуществляет текущий контроль за хозяйственным обслуживанием и надлежащим техническим и санитарно-гигиеническим состоянием зданий, сооружений, классов, учебных кабинетов, мастерских, спортзала, столовой в соответствии с требованиями норм и правил безопасности жизнедеятельности;

- руководит работами по благоустройству, озеленению и уборке территории;

- направляет и координирует работу подчиненного ему технического и обслуживающего персонала школы;

- организует инвентарный учет имущества школы, проводит инвента ризацию имущества, своевременно составляет отчетность и ведет документацию по закрепленному участку работ;

- обеспечивает соблюдение требований охраны труда при эксплуатации основного здания и других построек школы, осуществляет их периодический осмотр и организует текущий ремонт;

- организует соблюдение требований пожарной безопасности зданий и сооружений, следит за исправностью средств пожаротушения;

- обеспечивает соблюдение требований охраны труда при эксплуатации зданий школы и других построек школы, обеспечивает учебные кабинеты, мастерские и другие помещения оборудованием и инвентарем, отвечающим требованиям правил норм и безопасности жизнедеятельности;

- организует проведение ежегодных измерений сопротивления изоляции электроустановок, электропроводки, заземляющих устройств, периодических испытаний и освидетельствований водогрейных котлов в соответствии с правилами и нормами по обеспечению жизнедеятельности;

- организует не реже 1 раза в 3 года разработку инструкций по охране труда по видам работ для технических работников;

- обеспечивает учет, хранение противопожарного инвентаря;

Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное управление каждого структурного подразделения, персональную ответственность руководителей подразделения за результативность труда.

Формы координации:

-  образовательная программа школы;

-  годовой план работы школы;

-  циклограмма работы;

-  педагогические советы;

-  административные совещания;

-  совещания при директоре;

-  психолого-педагогический консилиум;

- методический совет;

-  планерки.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ

Цели методической работы школы:

Удовлетворение актуальных потребностей педагогов в организации профессиональной деятельности.

Формирование потребностей педагогов, находящихся в зоне их ближайшего профессионального развития и т. д.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, как основание для осмысления реализации идей современного образования.

Научно-методическое обеспечение условий инновационной работы педагогов.

Педагогический персонал школы обладает достаточным профессиональным потенциалом и квалификационным ресурсом для работы в современных условиях (1 высшая категория – 16 человек, 1 категория – 47 человек, 2 категория – 4 человека, 12 разряд – 6 человек, 11 разряд – 3 человека, 10 разряд – 1 человек, 9 разряд – 4 человека, 7 разряд – 1 человек.) Информационные ресурсы школы позволили создать ИКТ-насыщенную среду, они находятся в постоянном развитии и в значительной степени удовлетворяют современным требованиям.

Приоритетные направления методической работы:

* организация работы по единой методической теме;

* организация работы по проблеме школы;

* создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя;

* осуществление управления образовательным процессом в школе в соответствии с современными требованиями;

* информационное обеспечение образовательного процесса;

* стимулирование деятельности по изучению, обобщению и распространению передового опыта;

* организация внеклассной работы по учебным предметам;

* обеспечение диагностики и мониторинга хода образовательного процесса.

Формы методической работы. Все многообразие организационных форм методической работы, используемых в школе, можно представить в виде трех взаимосвязанных групп:

1. Районные методические объединения по предметам: открытые уроки, круглые столы, форумы, фестивали.

2.Школьные методические объединения по циклам: заседания методических объединений, групповое настав­ничество, взаимопосещение уроков и внеклассных воспитательных мероп­риятий.

3.Индивидуальные формы методической работы (индивидуальные консультации, собеседования, наставничество, индивидуальное самообразование.)

Методическая работа осуществляется в соответствии с нормативно-правовой базой. В школе ее регламентируют следующие локальные акты школы:

Положение о методическом объединении школы;

Положение о методической работе в школе;

Положение о методическом совете.

Методическая тема школы:

«Технологии и методики обучения, способствующие высокому уровню качества образования.»

Методическая служба школы в условиях уже сформулированной проблемы определяет цели и задачи работы над проблемой с привлечением методических средств. Методические объединения учителей являются ключевым звеном всей системы методической работы. Они обеспечивают выполнение работы по единой методической теме, внедряют в учебный процесс новые педагогические технологии, готовят мероприятия методического характера различного уровня. В школе функционируют следующие предметные методические объединения:

начальных классов –

учителей русского языка и литературы -

учителей исторических дисциплин -

физико-математического цикла-

естественно- научного цикла -

классных руководителей -

физического обучения и воспитания, ОБЖ –

иностранных языков -

творчески-развивающего цикла (изобразительное искусство, музыка,

технология)-

Система методической работы школы представляет собой деятельностную систему, главной целью которой является создание и постоянное совершенствование условий, способствующих саморазвитию каждого педагога, готовности его к инновациям – к освоению и внедрению в практику своей работы новых программ и технологий, созданию индивидуальных, авторских методических, воспитательных, систем. Школа в этом году включена в экспериментальную работу по внедрению в 1 б классе федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения С 2006 года внедрена предпрофильная подготовка. В связи с этим учителями-предметниками разработаны программы элективных курсов для учащихся.

Учителя школы принимают участие в конкурсах различного уровня. В 2009-10 уч. г. учебном году , , заняли 1, 2 и 3 место в районном конкурсе «Учитель года». Четверо учителей школы являются победителями ПНПО – ,, ,

Задачи повышения компетенции учителя и качества образования невозможно решить в условиях, когда деятельность учителя не имеет достаточной информационной поддержки. Не вызывает сомнения, что информатизация системы образования должна повысить профессиональную квалификацию учителя и значимость информации для учителя, т. е. его информационную культуру. Большое значение приобретает методическая служба школы, которая сосредотачивает работу с учителем в следующих направлениях:

анализ деятельности и выбор актуальной темы;

формулирование задач и последовательности действий,

описание собственных наблюдений,

анализ результатов,

соотнесение личного опыта с опытом других педагогов, работавших по данной теме,

подготовка конкретных материалов

Учителя школы постоянно работают над повышением уровня своей компьютерной грамотности, используя, наряду с самообразованием, такие эффективные формы, как обучение на различных обучающих компьютерных. Все учителя школы имеют персональные компьютеры дома, 50% подключены к Интернету.

Школа подключена к сети Интернет, имеется сайт, где размещаются наиболее важные материалы, отражающие состояние и процесс модернизации учебно-воспитательного процесса. Приобретение компьютеров, мультимедийных средств, оргтехники и обучающих программ за счет средств финансовой поддержки позволило расширить использование информационных технологий и ресурсов сети Интернет в учебном процессе, расширить каталог школьной медиатеки.

Характерной особенностью образовательно-воспитательной системы школы является преобладание ориентации учащихся на непрерывное образование, воспитание позитивного отношения к получению знаний, формирование положительной мотивации на продолжение образования по избранному профилю; активное вовлечение учащихся в научную и исследовательскую деятельность, создание условий для развития каждого обучающегося с учетом индивидуальных возможностей, воспитание активной гражданской позиции обучающихся.

Подавляющее большинство членов педагогического коллектива – это опытные учителя с большим стажем работы, хорошо знающие индивидуальные особенности своих обучающихся и учитывающие их в процессе обучения. Учителями проводятся уроки разных типов и видов. В рамках своих предметов педагоги ведут исследования и прогнозируют интеллектуальные возможности школьников, создают условия для реализации потенциальных способностей и самовыражения личности, начиная с первого дня пребывания ребенка в школе. Так всеми классными в течение ряда лет успешно осуществляется внедрение принципов личностно-ориентированного обучения, собраны портфолио достижений учащихся, состоящие из документов, творческих работ, отзывов и поощрений.