Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 65 (стр. 27 )

Первый этап — анализ состояния и планирование работы:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы с обучающимися и родителями (законными представителями);

• по выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы.

1. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы дополнительных образовательных курсов, которые направлены на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, экологических троп, праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового образа жизни;

• создание в школе общественного совета по реализации Программы, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов, специалистов по охране окружающей среды.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

5. Структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

5.1. Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры МБОУ СОШ № 65.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Для безопасного для жизни и здоровья нахождения учащихся в МБОУ СОШ № 65 созданы следующие условия:

·  здание школы оборудовано автоматической противопожарной системой сигнализации;

·  осуществляется круглосуточная охрана здания и имущества школы инспекторами лицензированного и прошедшего аттестацию охранного предприятия;

·  имеется тревожная кнопка для экстренного вызова милиции;

·  территория школы имеет полное ограждение, въезд закрыт запирающимся шлагбаумом и оборудован дорожным запрещающим знаком;

·  территория и открытая спортивная площадка школы хорошо освещены;

·  существует режим допуска в здание школы посторонних лиц;

·  в здании школы и на прилегающей к ней территории установлена система видеонаблюдения.

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ежегодно составляется план проведения практических мероприятий по формированию навыков поведения учащихся и педагогов в экстремальных ситуациях. Созданы: паспорт безопасности образовательного пространства; комплексный план «Безопасность ОУ»; план мероприятий по противопожарной безопасности на каждый год; инструктажи по действиям персонала и план основных мероприятий по ГО и ЧС; планы эвакуации людей и памятки-рекомендации о действиях при ЧС в каждом классе. Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

В школе сложилась система психолого-педагогического сопровождения учащихся и педагогического коллектива. Основная цель – выявление и сохранение психологического здоровья участников образовательного процесса через различные направления деятельности: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительское.

В школе имеется актовый зал, два спортивных зала, кабинет психологического консультирования.

В школе есть 2 учителя физкультуры, 2 психолога, 1 медицинский работник, стоматолог. Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения

5.2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми  проблем, связанных с безопасностью жизни,  укреплением собственного физического, нравственного и  духовного здоровья, активным отдыхом.

 В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?»,  «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

 При выполнении  упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика,  соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют  разделы,  темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения. 

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности,  как на уроке, так и во внеурочной работе. 

5.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Структура процесса обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики:

Этап	Цель	Задачи	Содержание работы
I. Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями	Сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения	1.   Сформировать смысловое представление об элементарных правилах здоровьесбережения. 2.   Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. 3.   Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения ( на уровне первоначального умения). 4.   Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.	Восприятие и осуществление комплексов физминуток, утренней гимнастики; просмотр наглядных пособий, анализ собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения комплексов, наблюдение за действиями других учащихся.
II. Этап углубленного изучения	Сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни	1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения. 2. Добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения. 3. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.	Правильный, оптимальный подбор методов, приемов и средств обучения. Использование активных методов обучения, наглядности. Анализ и разбор правил здоровьесбережения, беседы, дискуссии. Использование комплекса разнообразных средств ( средства двигательной направленности, оздоровительные силы природы, гигиенические факторы )
III. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования.	Умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.	1.   Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровьесбережения. 2.   Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с требованиями их практического применения. 3.   Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.	Увеличивается количество повторений основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Основные гигиенические критерии рациональной организации урока:

Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности урока
	рациональный	недостаточно рациональный	нерациональный
Плотность урока	Не менее 60 % и не более%	8%	Более 90 %
Число видов учебной деятельности	4 - 7	2 - 3	1 - 2
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	Не более 10 минут	1минут	Более 15 минут
Частота чередования различных видов учебной деятельности	Смена не позже чем через минут	Смена черезминут	Смена черезминут
Число видов преподавания	Не менее 3	2	1
Чередование видов преподавания	Не позже чем черезминут	Черезминут	Не чередуются
Наличие эмоциональных разрядок ( число)	2 - 3	1	Нет
Место и длительность применения ТСО	В соответствии с СанПиН	С частичным соблюдением СанПиН	В произвольной форме
Чередование позы	Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся.	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся.	Частые несоответствия позы виду работы. Учитель не контролирует посадку учащихся.
Физминутки	Две за урок, состоящие из 3 легких упражнений, по 3 -5 повторений каждого	Одна физминутка за урок, с недостаточной продолжительностью	Отсутствуют
Психологический климат	Преобладают положительные эмоции	Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок, эмоционально индифферентный	Преобладают отрицательные эмоции
Момент наступления утомления учащихся ( по снижению учебной активности)	Не ранее 40 минут	Не ранее чем черезминут	Менее чем через 30 минут

В школе действует расписание ( для 1-й и 2-й половины дня), полностью соответствующее учитывается положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 № 000:

·  продолжительность уроков не превышает 45 минут;

·  в 1-ом классе – 35 минут (сентябрь-декабрь), 45 мин. (январь – май) (динамические паузы, в ГКП – горячее питание, прогулки, безотметочная система, дополнительные каникулы);

·  число уроков не превышает максимальную аудиторную нагрузку учащихся,

·  часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объем допустимых нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков

·  внесение в учебный план гимназии трех часовой физической культуры для всех классов

·  школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся;

·  учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, благоприятных и неблагоприятных дней, шкала трудностей школьных предметов

·  администрация и педагогический коллектив стараются организовать учебный процесс и не допустить перегрузки, перенапряжения и обеспечить условия успешного обучения учащихся, сохранения их здоровья

·  в школе соблюдается температурный режим, санитарно-гигиенический режим.

Использование методов и методик обучения

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

№	Наименование мероприятий	Сроки
1	Осуществление контроля за соблюдением СаН ПиН	В течение года
2	Проведение спецкурса «Введение в школьную жизнь», 1 класс	Сентябрь
3	Внедрение программа «Адаптация» 1 классы	В течение года
4	Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям	Сентябрь-ноябрь
5	Валеологический анализ расписания уроков	Сентябрь-декабрь
6	Организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием детей на свежем воздухе (1-4 классы)	В течение всего года
7	Организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствовали бы оптимальному двигательному режиму учащихся разных возрастов	В течение всего года
8	Включение вопросов с определенной валеологической направленностью в план учебных программ по предметам	В течение всего года
9	Контроль за правильностью использования ТСО	Ноябрь
10	Валеологический анализ урока	Декабрь
11	Повышение валеологической грамотности учителей	Январь
12	Структурирование учебных программ на основе валеологических принципов	Май

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.