Образовательная программа Государственного бюджетного образовательного (стр. 3 )

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗАНЯТИЙ (2-й год обучения)

№ занятия	Содержание занятия
Вводное занятие
Занятие 1.	Шестой принцип монтажа: - по композиции кадров (по смещению центра внимания)
Занятие 2.	Final Cut Pro: - компоузинг и специальные эффекты.
Занятие 3.	Операторское искусство: сколько снимать, когда снимать, съемка на улице. Практические рекомендации.
Занятие 4.	Актерское мастерство: фантастический психологический жест.
Занятие 5.	Событие. Седьмой принцип монтажа: по свету. Final Cut Pro: палитра инструментов, окна.
Занятие 6.	Операторское искусство: как снимать на натуре. План. Ракурс.
Занятие 7.	Актерское мастерство: практическое применение психологического жеста.
Занятие 8.	Бреши и барьеры. Практическая работа по написанию сценариев.
Занятие 9.	Принцип восьмой монтаж: по цвету. Final Cut Pro: Preferences and Presets.
Занятие 10.	Операторское искусство: человек в кадре.
Занятие 11.	Актерское мастерство: Образ за словом. Чтение пьесы.
Занятие 12.	Стратегия энергии. Принцип девятый монтаж: - по смещению осей съемки. Final Cut Pro: меню захвата и редактирования.
Занятие 13.	Операторское искусство: объекты общаются.
Занятие 14.	Актерское мастерство: восприимчивость к психологическому жесту.
Занятие 15.	Энергия характера Практическая работа. Написание сценариев. Отработка приемов актерского мастерства.
Занятие 16.	Принцип десятый монтаж: - по направлению основной движущей массы в кадре. Final Cut Pro: создание и организация проектов.
Занятие 17.	Операторское искусство. Актерское мастерство: воображаемое пространство и время.
Занятие 18.	Множественная композиция. Поликадр. Final Cut Pro: создание эпизодов и монтаж.
Занятие 19.	Операторское искусство: постановочный свет.
Занятие 20.	Актерское мастерство: воображаемый центр.
Занятие 21.	Энергия деталей. Практическая работа по написанию сценариев.
Занятие 22.	Виды монтажа: последовательный, параллельный (ассоциативный, тематический, аналитический). Final Cut Pro: редактирование Trimming, создание переходов.
Занятие 23.	Операторское искусство: различные виды панорам.
Занятие 24.	Актерское мастерство: формообразующие движения.
Занятие 25.	Пример режиссерского разбора. Виды репетиций: работа с текстом. Технологическая репетиция. Репетиция и замысел.
Занятие 26.	Монтаж: перебивки, субъективная камера, поэтический монтаж, ритмический монтаж.
Занятие 27.	Final Cut Pro: создание движение, рендеринг, вывод готового фильма.
Занятие 28.	Операторское искусство: монтажная съемка. Раскадровка.
Занятие 29.	Актерское мастерство: четыре качества: легкость, форма, целостность, красота.
Занятие 30.	Создание DVD дисков.
Занятие 31.	Практическое занятие: консультация по созданию фильмов. Написание сценария к собственному видеофильму. Разбор.
Занятие 32.	Съемка собственного видеофильма.
Занятие 33.	Разбор отснятого материала. Монтаж собственного видеофильма.
Занятие 34.	Просмотр компиляции и запись на диск итогового фильма
Итоговое занятие

Образовательная программа

дополнительного образования детей

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ

Возраст обучающихся:лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

,

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа дополнительного образования детей «Художественное чтение» предназначена для работы со школьниками, посещающими дополнительные занятия в ГОУ Гимназия № 000.

Целью изучения программы является воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного исполнителя литературных произведений, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Реализуется поставленная цель решением следующих задач:

·  привить интерес к мировой и отечественной литературе;

·  способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого обучающегося;

·  научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к процессу чтения литературных произведений;

·  помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

Полный срок реализации программы – 1 год. Основная форма организации работы по программе – фронтальные занятия. Периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю продолжительностью 1 час. Наполняемость группы – не более 15 человек.

Прогнозируемые результаты обучения – реализация запланированной цели образовательной программы и задач, посредством которых она конкретизируется.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов	Количество часов
всего	теоретические занятия	практические занятия
Вводное занятие	1	1
Раздел 1. Основы художественного чтения	4	2	2
Раздел 2. Техника речи	8	2	6
Раздел 3. Логика чтения	6	2	4
Раздел 3. Интонация	6	2	4
Раздел 4. Особенности исполнения различных произведений	10	4	6
Итоговое занятие	1		1
ИТОГО:	36	13	23

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие

Ознакомление с группой обучающихся. Презентация программы обучения. Цели и задачи курса «Художественное чтение». Правила поведения на занятиях и в образовательном учреждении.

Раздел 1. Основы художественного чтения

Художественное чтение как вид искусства. Мастера художественного слова. И. Андроников. Эстетические принципы К. Станиславского и выразительное чтение.

Выразительная триада (дикционная четкость и орфоэпическая грамотность, логическая ясность, эмоционально-образная выразительность). Источники и средства выразительности.

Раздел 2. Техника речи (дыхание, голос, дикция).

Техника речи: дыхание, голос, дикция.

Значение правильной артикуляции. Музыка фонем: аллитерация, ассонанс, рифма. Мелодика речи. Понятие «речевая перспектива». Приятность речи. Тембр голоса. Ритм – живой пульс стиха.

Раздел 3. Логика чтения

Паузирование. Логические ударения. Логический анализ текста и расстановка логических ударений и определение пауз. Темп как средство логической выразительности.

Раздел 4. Интонация

Интонация и синтаксический строй. Интонация в простом предложении. Интонация в сложных предложениях. Интонация в прямой и косвенной речи.

Интонационно-мелодические типы исполнения стихов (декламативно - риторический, напевный, говорной).

Раздел 5. Особенности исполнения различных произведений

Декламация – творчество. Качества декламатора. Подготовка к чтению исполнению литературного произведения. Вживание в текст. Словодействие. Внеречевые средства воздействия.

Видение поэта, чтеца и слушателя. Адресат художественного чтения. Позиция и поза.

Особенности исполнение басен. Особенности исполнения стихотворений в прозе. Особенности исполнения лирических стихотворений. Особенности исполнения художественной прозы.

Итоговое занятие

Показательные выступления чтецов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

На занятиях, организуемых по образовательной программе дополнительного образования детей «Художественного чтения», используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, фестивалей; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины.
Часть занятий проводится не в учебном помещении за партами, а в специальном театральном зале. Доверительную атмосферу, которая необходима для эффективной реализации данной программы, целесообразно создавать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников совместного действа.

Большая роль в формировании художественных способностей обучающихся отводится регулярному тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей детей. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию детей. Тренинг способствует развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель, в т. ч. и на литературные произведения. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Основной формой рабо­ты с обучающимися по программе «Художественное чтение» являются литературное чтение и литературные беседы. Чтение или анализ произведения, знакомство с книгой сопровождаются комментарием педагога с привлечени­ем информации о времени создания произведения или книги, истории жизни писателя, его литератур­ного окружения, о событиях истории и культуры, ко­торые связаны с книгами, писателями, произведения­ми и т. д. Эти формы работы строятся на основе выра­зительного чтения, культуры взаимодействия более опытного читателя (педагога) со своими собеседниками (обучающимися) и ис­пользования всего арсенала методов изучения произ­ведения и книги, доступных детям младшего школьного возраста.

В комплекс методов, обеспечивающих эффектив­ное освоение образовательной программы «Художественное чтение», входят:

-  эмоци­онально-понятийный метод,

-  метод объяснительного чтения,

-  метод литературного чтения,

-  метод чтения-рассматрива­ния,

-  метод творческого чтения,

-  практический метод (тренинг-практикум).

Последовательное вве­дение перечисленных методов обучения и их разумное сочетание определяется закономерностями, которые учитывают уро­вень и характер подготовки обучающихся, специфику учебного материала книг и произведений, замысел занятия, творческий подход педагога к реализации про­граммы.

Педагог является активным участником и чтения, и беседы. Он задает образец читательской деятель­ности: выразительно читает вслух, пересказывает, декламирует, рассуждает, участвует в инсцениров­ках, рассказывает о книгах. Он же поддерживает ту часть читательской деятельности, которую детям вы­полнять не по силам.

Дидактические принципы построения образовательного процесса по программе «Художественное чтение» таковы:

1.  принцип сознательности: обучающиеся должны знать и понимать цели и задачи обучения, а также пути их достижения;

2.  принцип активности: необходимо построить учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся не просто воспринимали предлагаемый материал, но и стремились самостоятельно находить необходимую информацию, работая с литературой и т. д.;

3.  принцип систематичности: постепенная и последовательная подача нового материала;

4.  принцип наглядности: обучение должно включать показ фильмов, плакатов, посещение мероприятий по профилю деятельности и пр.;

5.  принцип прочности: необходимо стремиться к тому, чтобы приобретенные знания и умения обучающихся были прочно закреплены;

6.  принцип контроля: регулярный контроль за усвоением обучающимися программного материала позволяет анализировать ход образовательного процесса и вносить в него необходимые изменения.

ЛИТЕРАТУРА

1)  Буяльский выразительного чтения.- М.: Просвещение, 1986.

2)  Найденов речи и чтения.- М.: Просвещение, 1996.

Образовательная программа

дополнительного образования детей

ТРУДНАЯ ОРФОГРАФИЯ

Возраст обучающихся:лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

,

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу изучения орфографии и формирования орфографических навыков в школе положена работа над орфограммами. Школьники должны понять и усвоить сущность разных типов орфограмм, научиться находить их опозновательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило.

Создание образовательной программы дополнительного образования детей «Трудная орфография» диктуется необходимостью прокомментировать как с практической, так и с теоретической стороны ряд трудных орфографических тем. Русская орфография справедливо считается одной из лучших орфографий буквенно-звуковых систем письма, однако всё же и в ней есть трудные случаи. Эти трудные случаи – разные в разных разделах орфографии, у них разная «природа» и разная степень трудности. Особенно много трудностей в области слитных, раздельных и дефисных написаний. Есть в орфографии и такие трудности, которые выходят за рамки трудностей чисто орфографических: бывают трудны для интерпретации сами языковые категории, с которыми связано определённое орфографическое оформление. К числу последних относится, например, разграничение частиц НЕ и НИ, а также разграничение частицы НЕ и приставки НЕ.