Образовательная программа (стр. 10 )

Модель выпускника муниципального дошкольного образовательного учреждения

1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1.Сформированы: ü  представления об основах безопасности жизнедеятельности, о ценностях здорового образа жизни ü  предпосылки двигательной рефлексии ü  навыки ориентации в пространстве, координации движений 2.  Владеет: ü  основными гигиеническими навыками и привычками ü  представлениями о мире движений и познавательных функциях движения 3.  Имеет развитую крупную и мелкую мускулатуру, умело владеет ею в различных видах деятельности.
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ	3. СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ	4. ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
КРУГОЗОР ВЫПУСКНИКА: ü  сформированы развернутые и конкретные представления о мире ü  устанавливает доступные причинно – следственные связи и зависимости в объектах, явлениях окружающего мира ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ: ü  сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения, синтеза ü  способен сделать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний ü  сформированы элементы учебной деятельности РЕЧЬ ВЫПУСКНИКА: ü  устная речь содержательна, эмоциональна, выразительна ü  - речь грамматически и фонетически правильная ü  использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои мысли, рассуждать) ü  знает способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми и проявляет инициативу в общении ü  имеет навыки слогового чтения Сформированы предпосылки учебной деятельности	САМОПОЗНАНИЕ: ü  самостоятелен, владеет элементарным ü  самоконтролем, проявляет настойчивость в учении ü  проявляет активный интерес к своему будущему положению – школьника умеет планировать свою деятельность, оценивать её, добиваться получения результата СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: ü  ориентирован в правилах культуры поведения, умеет подчинять свое поведение комплексу правил ü  владеет культурой общения с взрослыми и сверстниками ü  понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь ü  толерантен	ü  владеет достаточным уровнем развития сенсорных способностей и художественного мышления, необходимых для восприятия художественного образа ü  имеет представления о русской народной и мировой культурах ü  сформирован интерес к творческой деятельности ü  владеет элементарными навыками создания художественного образа в разных видах творческой деятельности

РАЗДЕЛ 6

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

Создание системы мониторинга в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида №» 3 «Хрустальный башмачок» позволит решить задачи по улучшению качества образовательного процесса и проведению целенаправленной аналитически - обоснованной работы по его совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта образовательного процесса.

При этом, основные идеи мониторинга:

ü  выявление особенностей развития детей для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса;

ü  выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения;

ü  выявление изменений в развитии детей для определения эффективности педагогической деятельности.

Мониторинг, осуществляемый в нашем образовательном учреждении, основан на следующих принципах:

ü  открытости и доступности информации о состоянии и качестве образования;

ü  научности, предполагающей организацию научно-обоснованного слежения, в основу которого положены закономерности психолого-педагогического познания и управления качеством образования в ДОУ;

ü  непрерывности, реализующий идеи осуществления постоянной оценки и самооценки качества образовательного процесса в ДОУ на всех его этапах и уровнях;

ü  прогностичности, предполагающей конкретизацию ожидаемых результатов в соответствии с избранными критериями, предвидение возможных последствий: ухудшение или улучшения качества образования (построение прогнозной модели качества образования в ДОУ);

ü  междисциплинарности, обеспечивающий решение проблем качества образования и его оценки с позиции интегрированной методологии, позволяющий получить целостную информацию о качестве образования в ДОУ;

ü  гуманизации, определяющий новое отношение к оценке и оценочной деятельности, устанавливающий уважительное отношение к личности ребенка, педагога, родителя, к их интересам, правам обязанностям; формирующий восприятие и создание оценки, как важнейшего стимула образования, саморазвития, самоопределения и самореализации в процессе их осуществления;

ü  коллегиальности, требующий привлечения всех субъектов образовательного процесса, интеграции их усилий в организации мониторинга качества образования.

Цель мониторинга – создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии и развитии образовательного процесса как компонента образовательной системы.

Объектом мониторинга выступает качество образования, обеспечиваемое дошкольным учреждением, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего формирования и развития личности дошкольников. Объектами педагогического мониторинга могут быть дошкольник, педагог, сам образовательный процесс.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества дошкольника через:

ü  наблюдения;

ü  беседы;

ü  анализ продуктов деятельности;

ü  критериально-ориентированные методики нетестового типа;

ü  критериально-ориентированные формы тестирования.

Причем, обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Педагогическая оценка включает в себя:

ü  определение предмета, состава, содержания педагогической оценки;

ü  отбор системы показателей и измерителей;

ü  сбор информации;

ü  регистрацию полученных данных;

ü  сравнение;

ü  анализ;

ü  интерпретацию полученных данных;

ü  прогнозирование;

ü  формы представления результатов (аналитические справки, отчетность перед родителями).

Периодичность диагностики: сентябрь, май.

Цель диагностики, проводимой в начале учебного года: изучение базовых возможностей воспитанников, прогнозирования и корректировки построения образовательного процесса с детьми в течение года, на основе дифференцированного подхода к воспитанникам, корректировка методов и форм работы педагогов для успешности освоения детьми образовательной программы.

Цель итоговой диагностики: изучение личностных достижений воспитанников, отслеживания эффективности реализации образовательной программы дошкольного учреждения, проведения аналитической деятельности, направленной на механизм корректирования и прогнозирования образовательного процесса в ДОУ.

Данные анализа отражаются в текстовых аналитических справках, таблицах, диаграммах. Таким образом, практика мониторинга позволяет рассмотреть все явления образовательного процесса через призму педагогического анализа, через постоянный процесс соотнесения результатов с поставленными задачами, корректировку всех видов управленческой деятельности и, самое главное, выявление путей и условий повышения эффективности и качества образования.

Результаты диагностики обсуждаются на ПМПк, на их основе разрабатывается для детей с особыми образовательными потребностями «индивидуальный маршрут дошкольника» на основе его индивидуальных особенностей и образовательных потребностей в триаде «воспитатель – специалист – семья».

Таким образом, алгоритм проведения диагностики:

 

Составление плана проведения диагностического обследования с выделением функций и ответственных

 

РАЗДЕЛ 7

Вариативная часть (формируемая участниками образовательной программы)

Вариативная часть Образовательной программы сформирована участниками воспитательно-образовательного процесса и составляет 20 % от общего объема Образовательной программы.

Общий объем вариативной части Образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

ü  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

ü  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

ü  самостоятельную деятельность детей;

ü  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

7.1. Приоритетное направление ДОУ

Одной из актуальных задач деятельности дошкольного образовательного учреждения является создание условий, где каждый ребенок сможет развить свои личностные качества, свою активность, способность не просто к выбору из суммы внешне положительных возможностей, но и созданию собственного пространства возможностей, а также освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений. Поэтому основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является социально-личностное развитие воспитанников. Перед дошкольным учреждением стоит задача – обеспечить процесс социализации – индивидуализации личности дошкольников через эмоциональное принятие ребенком себя, своей самоценности и своей связи с социумом. В вариативную часть программы в соответствии с приоритетным направлением ДОУ внесены следующие виды непосредственно-образовательной деятельности:

- сказкотерапия (для детей 5-6 лет) - профилактика нарушений в эмоционально – волевой сфере ребенка, формирование умения произвольно регулировать поведение;

- человековедение (для детей 6-7 лет), - подготовка детей к обучению в школе, развитие познавательных и творческих способностей, формирование предпосылок к учебной деятельности, самоконтроля, адекватной самооценки.

7.2  Организация работы групп оздоровительной направленности

Важным направлением работы всего коллектива детского сада является сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Особое внимание уделяется работе с дошкольниками, посещающими группы оздоровительной направленности. Группы оздоровительной направленности формируются с учетом обследования детей специалистами Тамбовского областного государственного бюджетного учреждения здравоохранения «Врачебно-физкультурный диспансер», в соответствии с поставленными диагнозами (нарушение осанки, плоскостопие).

В группах оздоровительной направленности проводится физкультурно-оздоровительная работа, объединяющих усилия всех педагогов ДОУ.

Физкультурно-оздоровительный режим

№	Содержание работы	Время проведения	Ответственный
1	Прием детей и их осмотр	Ежедневно	Воспитатели
2	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели
3	Завтрак, обед, полдник	По режиму	Повар, диетсестра, кладовщик, воспи­татели
4	Физкультурные занятия	По расписанию	Инструктор по физической культуре, воспитатели
5	Музыкальные занятия	По расписанию	Музыкальный руководитель, воспита­тели
6	Физкультминутки	По мере необходимости	Воспитатели
7	Игры между занятиями	Ежедневно	Воспитатели
8	Прогулка	По режиму	Воспитатели
9	Подвижные игры	По плану	Воспитатели
10	Спортивные игры	По плану	Инструктор по физической культуре, воспитатели
11	Спортивные упражнения на прогулке	По плану	Воспитатели
12	Физкультурный досуг	1 раз в квартал	Инструктор по физической культуре, воспитатели
13	Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно	Воспитатели
14	Дневной сон	По режиму	Воспитатели
15	Закаливающие мероприятия (облегчен­ная одежда, мытье рук до локтя, умыва­ние прохладной водой, питьевой режим, воздушные ванны, солнечные ванны, по­лоскание рта холодной водой)	В течение дня ежедневно	Воспитатели, медицинская сестра.
16	Медицинское обследование состояния здоровья детей	2 раза в год	Медицинская сестра, врач
17	Обследование физического развития детей	2 раза в год	Инструктор по физической культуре, педагог-психолог
18	Медико-педагогический контроль за проведением физкультурных занятий	1 раз в месяц	Заместитель заведующего, медицинская сестра
19	Медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздорови­тельных мероприятий	1 раз в месяц	Заместитель заведующего, медицинская сестра
20	Тепловой и воздушный режим	По графику	Воспитатели, ме­дицинская сестра
21	Санитарно-гигиенический режим	Постоянно	Воспитатели, медицинская сестра

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание
1	Обеспечение здорового ритма жизни	-щадящий режим (адаптационный период) -гибкий режим -сетка НОД в соответствии с СанПиНами -организация микроклимата и стиля жизни группы
2	Физические упражнения	- утренняя гигиеническая гимнастика; - проведение физкультурной НОД с элементами корригирующей гимнастики в комплексе с дыхательными и релаксационными упражнениями; - оздоровительно - развивающая физкультурная НОД на свежем воздухе -подвижные, элементы спортивных игр -профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения) -терренкур (дозированная ходьба)
3	Гигиенические и водные процедуры	-умывание с использованием художественного слова -мытье рук -игры с водой и песком -обеспечение чистоты среды
4	Свето-воздушные ванны	- сон в проветренном помещении, - соблюдение температурного режима -прогулки на свежем воздухе -обеспечение температурного режима и чистоты воздуха (соблюдение графиков проветривания)
5	Активный отдых	-развлечения, праздники -игры-забавы -дни здоровья
6	Диетотерапия	-рациональное питание -введение йодированной соли в пищу -фрукты, овощи, соки -витаминизация 3го блюда -введение в пищу фитонцидов
7	Свето - и цветотерапия	-обеспечение светового режима -цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
8	Музтерапия	- музыкотерапия (утренний прием, пробуждение) - минуты тишины -музыкальное сопровождение режимных моментов -музоформление фона занятий -музтеатральная деятельность
9	Компьютерная программа БОС	Комплекс дыхательных упражнений

Основные оздоровительные мероприятия на холодный период