Образовательная программа (стр. 2 )

Основой для реализации Образовательной программы учреждения является усовершенствованная и доработанная с учетом достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования - примерная основная общеобразовательная программа «Детство» под редакцией , , и др. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста. 

Содержание основной реализуемой программы «Детство» отвечает требованиям комплексности, т. е. включает все основные направления развития личности ребенка и содействует формированию его разносторонних способностей, становлению специфических видов детской деятельности.

Вместе с тем, целостность образовательного процесса в ДОУ достигается не только путем использования основной общеобразовательной программы, но и подбором парциальных программ, при этом выдвигается основное требование к комбинированию, которое заключается в единстве подходов к воспитанию, развитию и обучению детей дошкольного возраста. Именно поэтому, все реализуемые в ДОУ парциальные программы, учебно – методические пособия ориентированы на принципы, задачи программы «Детство». Реализация дополнительных программ создает необходимые условия для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей семьи, обеспечивает развитие индивидуальных способностей, творческой сферы ребенка в интересной и важной для него деятельности. Это позволяет педагогическому коллективу более дифференцированно строить образовательный процесс с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка, каждой семьи.

Программное обеспечение образовательного процесса:

I. Примерная основная общеобразовательная программа:

ü  «Детство» под редакцией , , и др.лет)

ü  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией , , М. А Васильевой (1-3 года)

II. Парциальные программы:

ü  «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» , ,

ü  Программа «Ладушки» И. Каплунова

ü  , «Са-Фи-Дансе» /Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике

III. Коррекционные программы:

ü  , . Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием

ü  , . Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи

Содержание образовательного процесса в МБДОУ детском саду №3 «Хрустальный башмачок» определяется:

№п\п	Программы (название разделов)	Парциальные программы	Методическое обеспечение	Возрастная группа
Название, автор, год издания
1	2	3	4	5
Основная общеобразовательная программа «Детство» (3-7 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» (1-3 года)
1	Математическое развитие		«Математика от 3 до 7» В. Михайлова, 2003	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 2 – 3 лет
«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». . , 2006	Группа для детей 3 – 4 лет
«Комплексные конспекты занятий в средней группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 4 – 5 лет
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (математика), , , 2005	Группа для детей 5 – 6 лет
«Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада» , 2006	Группа для детей 6 – 7 лет
2	Речевое развитие и художественная литература		"Занятия в первой младшей группе" 2008	Группа для детей 1-2 лет
«Начинаем говорить» , , 2005	Группа для детей 2 – 3 лет
«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 2 – 3 лет
«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». . , 2006	Группа для детей 3 – 4 лет
«Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе» , 2007	Группа для детей 3 – 4 лет
«Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада» , 2007	Группа для детей 4 – 5 лет
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (развитие речи), , , 2005	Группа для детей 4 – 5 лет
«Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада» , 2006	Группа для детей 6 – 7 лет
3	Подготовка к обучению грамоте		«Обучение дошкольников грамоте» , 1998	Группы для детей 5 – 6, 6 – 7 лет
4	Социальный мир	«Безопасность» , , 2004		Группы для детей 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
	«Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью» Н. Алешина, 2006	Группы для детей 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «социальный мир» программы «Детство» О. Горбатенко, 2007	Группы для детей 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Добро пожаловать в экологию» , 2003	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Комплексные конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 2 – 3 лет
«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». . , 2006	Группа для детей 3 – 4 лет
«Комплексные конспекты занятий в средней группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 4 – 5 лет
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (познавательное развитие), , , 2005	Группа для детей 5 – 6 лет
«Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада» , 2006	Группа для детей 6 – 7 лет
5	Мир искусства и художественная деятельность		«Комплексные конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» Т. Бондаренко, 2003	Группа для детей 2 – 3 лет
«Рисование с детьми раннего возраста» Р. Казакова, 2000	Группа для детей 2 – 3 лет
«Знакомство с натюрмортом» , 1997	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Дети и пейзажная живопись» , 2000	Группы для детей 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Детям о книжной графике» , 1998	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
6	Мир музыки	Программа «Ладушки» И. Каплунова		Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
	«Музыка в детском саду» (первая младшая группа) Н. Ветлугина, 1990	Группа для детей 2 – 3 лет
«Музыкальное воспитание в детском саду»	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
7	Физическое развитие		«Физическая культура для малышей» С. Лазайне, 1998	Группа для детей 2 – 3 лет
«Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ» О. Моргунова, 2007	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
«Система физического воспитания в ДОУ» О. Литвинова, 2007	Группы для детей 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
8	Ритмика	, «Са-Фи - Дансе» /Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике		Группы для детей 2 – 3 , 3 – 4 , 4 – 5, 5 – 6, 6 – 7 лет
11	Коррекционно – развивающее направление, коррекция речевой культуры	Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием , 1993 Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. , 1991		Группа комбинированной направленности для детей 5-6 лет, логопункт для детей 5 – 7 лет

1.4  Психолого-педагогические принципы построения образовательного процесса:

Ø  принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, недопустимость осуждения ребенка при необходимости осуждения его поступков);

Ø  принцип дифференциации и индивидуализации (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей развития);

Ø  принцип развития (организация воспитательно – образовательного процесса с опорой на зону ближайшего развития каждого ребенка);

Ø  принцип психологического комфорта (психологическая защищенность ребенка, обеспечение его психологического комфорта)

Достижение запланированных результатов, возможно исходя из особенностей организации образовательного процесса, которые в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 3 «Хрустальный башмачок» заключаются в том, что они должны гарантировать:

ü  комплексность подхода к ребенку со стороны всех служб учреждения и участников педагогического процесса;

ü  «особый подход» к здоровью ребенка, оберегающий и укрепляющий его психику через создание комфортных условий для созидательной деятельности;

ü  достаточный уровень развития личности ребенка, его духовно – нравственной сферы, потребностей, интересов, знаний, умений, навыков, коммуникативных качеств, соответствующих возрастным особенностям.

В ДОУ моделирование педагогического процесса осуществляется на основе субъект – субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями, при этом педагог ориентируется на социально – личностное развитие ребенка, позитивное отношение его к окружающему миру, интенсивное интеллектуальное и творческое развитие.

При этом, наиболее перспективным направлением в повышении качества образования, на наш взгляд, является интеграция образовательного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и предусматривающего в своей основе личностно – ориентируемую модель образования.

Интеграция содержания образования – единство содержательных и процессуальных сторон; имеет отношение ко всем уровням содержания образования - общетеоретического представления, учебного предмета, учебного материала, педагогической действительности, личности. На основании этого единства происходит процесс интегрирования – соединения знаний из разных образовательных областей, взаимодополняющих друг друга.