5 КЛАСС: Особенности ценностно-мотивационной сферы могут выявляться с помощью 10-балльной шкалы проявлений ПВК; развернутость границ и глубина самовосприятия могут выявляться с помощью методики “Кто Я?”, методики самооценки личности; анализ собственных переживаний проводится методикой незаконченных предложений; положение в коллективе сверстников поможет выявить социометрия. Сформированность общих ПВК (дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма) выявляется с помощью наблюдения учителя, соотнесения поведения ученика с проявлениями этих качеств (см. критерии и показатели сформированности ПВК—стр. 31-34).
6 КЛАСС: Потребностно-мотивационная сфера (намерения, интересы, склонности) может выявляться средствами “Анкеты интересов”, ДДО, теста “Оцени себя”, “Потребности в общении”, анкеты “Назови Три желания”. Качества личности, отражающие черты характера (трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность), диагностируются с помощью 10-балльной шкалы их проявлений, теста “Самооценка уверенности в себе”.
7 КЛАСС: Анкета “Мотивы выбора сферы трудовой деятельности”, “Потребность в достижении”, экспертная оценка ПВК, защита индивидуальных проектов своего будущего.
8 КЛАСС: Мотивация на труд может выявляться с помощью Карты интересов, методики “Мотивы выбора профессии”, теста “Оцени себя”. Осознание своих интересов и возможностей может измеряться с помощью методик “Самооценка волевой регуляции”, “Художник или мыслитель”. Признание необходимости участия в труде может выявляться с помощью наблюдения и методики “Направленность личности”.
9 КЛАСС: Наблюдение является сквозным методом для исследования проблемы изучения сформированности Образа “Я”. Осознание необходимости иметь личный профессиональный план определяется с помощью методики “Потребность в достижениях”. Мотивы выбора сферы профессиональной деятельности могут измеряться методикой “Оценка профессиональных намерений”, кроме этого, также могут быть использованы в работе “Анкета интересов”, ДДО, ОПГ, ролевая игра как воспроизведение и проигрывание трудных ситуаций в общении.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЛА: Для расширения представлений о труде в различных профессиях, приобретения опыта выполнения простейших трудовых операций предполагается: выполнение учащимися поручений по работе с младшими школьниками, оформление газет, стендов и т. п., выполнение ремонтных работ, участие в конкурсе “Своими руками”, выполнение заданий, связанных с проведением технических измерений, участие в практических делах в классе, кружках, творческих объединениях, дома. Работа в столярных, слесарных мастерских, работа по обслуживанию и ремонту; выполнение заданий, связанных с шефской работой в 1—5 классах; участие в общественно полезном труде в классе, школе, УПК, кружках, факультативах, творческих объединениях, по месту жительства, в семье.
Развернутость границ и глубина самовосприятия пятиклассников
может выявляться с помощью таких методик, как игра “КТО Я?” Класс, группа участников игры делятся на команды. Из каждой команды вызывается один человек и получает задание — быстро, без подготовки ответить на вопрос: “Кто Я?” двадцатью словами, которые могут быть существительными, прилагательными... Участникам игры разрешается пользоваться помощью своей команды. Выигрывает та команда, участник которой быстрее ответил на вопрос.
Популярны у пятиклассников и круговые беседы. Дети садятся в круг, который включает и учителя. Он начинает разговор, например, на тему “Я и люди”:
— Больше всего в друзьях (людях) мне нравится...
— Сотрудничество и помощь важны, потому что...
— Если бы я мог научить всех в мире одной вещи, то это было бы...
— Я отличаюсь от других, потому что...
—- Я такой, как и все другие, потому что...
Каждую фразу дети дополняют по очереди, любому дается время на обдумывание. Важно дослушать всех до конца. Дети могут пропустить свою очередь, если пожелают. Ответы потом можно внести в создаваемую каждым в классе книгу “Кто Я?” с автопортретом на обложке. По мере того, как дети учатся мыслить, они сами будут заносить краткие записи о себе.
МЕТОДИКА “ОЦЕНКИ СЕБЯ”.
Оценить себя объективно трудно. Но все-таки попробуй! Перед тобой две таблицы. В первой перечислены положительные качества личности, черты характера, во второй — отрицательные. Поставь себе баллы — от 0 до 5 в зависимости от того, насколько эти качества в тебе сформированы. Сложи баллы в каждой их таблиц. Их разница подскажет, насколько объективно ты себя оцениваешь.
Аккуратность Ворчливость
Внимательность Грубость
Дисциплинированность Жадность
Дружелюбие Завистливость
Жизнерадостность Замкнутость
Настойчивость Злопамятность
Общительность Бестактность
Ответственность Капризность
Отзывчивость Мстительность
Принципиальность Нерешительность
Скромность Несдержанность
Уверенность в себе Обидчивость
Честность Развязность
Чувство юмора Эгоизм
Если ты набрал 50—70 баллов — переоцениваешь себя
30—50 — достаточно объективен меньше
30 — заниженная самооценка
Воспитание деятельностью, отношениями сегодня становится главным приоритетом педагогики. Честные, теплые, доверительные отношения — главный предмет педагогической заботы. Чтобы создать нужную систему отношений, позволяющую раскрываться, самоутверждаться каждому, необходим “высший пилотаж” в педагогике, тяжелый труд, основанный на взаимном уважении, терпении и самоограничении. Нужные отношения возникают только там и тогда, где и когда возникает заинтересованность человека в человеке. Выявить уровень деловой и личностной заинтересованности в классе помогает СОЦИОМЕТРИЯ.
Деловая заинтересованность может быть выявлена с помощью ответов на такие вопросы:
— С кем из класса ты предпочитаешь готовить уроки, готовиться к контрольной работе, зачету и т. п.?
— Тебе поручили ответственное задание. Кого из класса ты пригласишь для его выполнения?
Личная, эмоциональная заинтересованность может быть выявлена с помощью ответов на такие вопросы:
— Кого ты пригласишь к себе на день рождения?
— С кем любишь обсуждать волнующие тебя вопросы, интересные события?
-— Кого в классе ты считаешь симпатичным человеком?
— Кого в классе ты считаешь надежным товарищем? и т. п. О подробностях обработки социометрии можно прочесть в книгах: . Человек: психология. Москва, Просвещение, 1986; , . Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии учения коллектива. Москва, Педагогика, 1988.
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ (ПВК) ПОДРОСТКОВ.
Для оценки проявлений профессионально важных качеств подростков разработана 10-балльная шкала (от 1 до 10 баллов).
Для проявления дисциплинированности, трудолюбия каждый балл шкалы соответствует определенной мотивационной направленности, мотивационной структуре поведения и деятельности школьников Проявления с преобладанием мотивов оценки, успеха, самоутверждения, благополучия, т. е. с личностной мотивационной направленностью, имеют наименьшие баллы. Средние баллы имеют проявления с преобладанием интереса к процессу и результату деятельности. Наиболее высокие баллы — у проявлений с общественной направленностью, т. е. с преобладанием мотивов альтруистических (сделать добро кому-либо), долга и обязанности.
По 10-балльной шкале оцениваются и проявления самостоятельности и творческого отношения к труду, но баллы означают наличие определенных десяти параметров этих качеств, которые в совокупности отражают их сущность.
Проявления трудолюбия
Добросовестность в труде | Нacтойчивость в преодолении трудностей | Творческое отношение к - труду |
1. Добросовестность и труде проявляет редко, т, к. не имеет необходимых знании и умений. | 1. Настойчивость в преодолении трудностей проявляет редко и только с подсказкой, т. к. не имеет необходимых умений и навыков. | 1. Равняется в работе на лучшие образцы. |
2. Берется за порученное дело с желанием, знаниями и умениями владеет, но желание быстро гаснет, активность надает, т. к. не хватает терпения. | 2. В любой работе трудности пытается преодолеть только с подсказкой, с помощью, т. к. всегда не уверен в себе. | 2. Работает самостоятельно. |
3. Необходимыми знаниями и умениями владеет, но работает только но принуждению, избегая наказания. | 3. Пытается преодолеть трудности сам, без помощи, но только чтобы избежать осуждения, наказания. | 3. Работает инициативно. |
4. Проявляет добросовестность в работе и без принуждения, если хочет получить за свои труд поощрение. | 4. Стремится преодолеть трудности сам, без помощи, если знает, что получит за это поощрение. | 4. Актуализирует имеющиеся знания, умения и навыки в новых видах деятельности. |
5. Трудится добросовестно, стремясь сделать свою работу лучше всех. | 5. В преодолении трудностей всегда проявляет самостоятельность, от помощи отказывается стремясь самоутвердиться, доказать, что работает лучше всех. | 5. Постоянно совершенствует свои знания и умения, работает с дополнительной литературой, со справочными материалами. |
6. Проявляет бескорыстную добросовестность, если увлечен процессом или содержанием труда. | 6. Обычно настойчив в преодолении трудностей, если увлечен процессом или содержанием труда, | 6. Рационально использует рабочее время и место. |
7. Добросовестен, стремясь сделать своим трудом кому-либо приятное, принести пользу. | 7. Настойчив в преодолении трудностей, если знает, что своим трудом может принести пользу, порадовать. | 7. Вносит усовершенствования в процесс труда, рационально его организует. |
8. Если уверен, что ею работа необходима, то выполняет ее добросовестно. | 8. Если уверен, что труд его необходим, то настойчив в борьбе с трудностями до тех пор, пока не преодолеет их. | 8. Стремится постоянно совершенствовать содержание своего труда. |
9. Любую необходимую работу выполняет добросовестно, считая, что “иначе работать нельзя” | 9. Трудностей в работе не боится, всегда настойчив в их преодолении, считая, что “иначе работать нельзя” | 9. Стремится в своей деятельности к новому, разнообразному; но всяком деле находит интересное и необычное |
10. Стремится совершенствовать свои знания и умения, чтобы работать еще лучше. | 10. Стремится совершенствовать свои знания и умения, считая, что это помогает в борьбе с трудностями | 10. Никогда не останавливается на достигнутом, всегда ищет возможности дальнейшего улучшения, совершенствования, чтобы в каждый последующий раз было лучше, чем в предыдущий |
Таблица 5.
Проявления дисциплинированности.
Выполнение правил работы | Выполнение правил поведения в труде | Выполнение работы до конца |
1. Правила работы знает, понимает, но редко выполняет, т. к. не умеет (нет соответствующих умений). | 1. Правила поведения знает, понимает, но редко выполняет, т. к. не умеет (не приучен, не имеет соответствующих навыков) | 1. Порученную работу редко доводит до конца, т. к. не имеет соответствующих знаний, умений. |
2. Правила работы знает, понимает, но редко выполняет, т. к. не может управлять собой (возбудим, постоянно отвлекается). | 2. Требуемые в работе правила поведения знает, понимает, но редко выполняет, т. к. не может управлять собой. | 2. Порученную работу редко доводит до конца, т. к. не хватает терпения. |
3. Правила работы знает, понимает и выполняет, но по принуждению, боясь наказания. | 3. Правила поведения знает, понимает и выполняет, но по принуждению. | 3. Порученную работу до конца доводит, но под постоянным контролем, боясь наказания. |
4. Правила работы выполняет, если хочет получить за свой труд поощрение. | 4. Правила поведения выполняет, стремясь получить поощрение. | 4. Порученную работу стремится выполнять и выполняет до конца и без принуждения, если знает, что получит за нее поощрение. |
5. Правила работы выполняет, стремясь сделать ее лучше всех. | 5. Правила поведения выполняет, стремясь быть лучше всех. | 5. Старателен в доведении работы до конца, стремясь выполнить ее лучше всех. |
6. Правила работы выполняет старательно и бескорыстно, если увлечен процессом или содержанием труда. | 6. Правила поведения в работе выполняет старательно и бескорыстно, если увлечен процессом или содержанием труда. | 6. Работу выполняет до конца старательно и бескорыстно, если увлечен процессом или содержанием труда. |
7, Бескорыстно выполняет правила работы, стремясь сделать своим трудом кому-либо приятное, принести пользу. | 7. Бескорыстно следует требуемым правилам поведения в труде, стремясь сделать своим трудом кому-либо приятное, принести пользу. | 7, Бескорыстно и старательно доводит работу до конца, стремясь сделать кому-либо приятное, принести пользу. |
8. Если уверен, что его работа необходима, то придерживается в ней требуемых правил, понимая, что это способствует успеху дела. | 8. Если уверен, что его труд необходим, то придерживается в нем требуемых правил поведения, понимая, что это способствует успеху дела. | 8. Если уверен, что его работа необходима, то стремится довести и доводит ее до конца. |
9. Правила любой необходимой работы выполняет, считая, что “иначе работать нельзя”. | 9. Правила поведения в любой необходимой работе выполняет, считая, что “иначе работать нельзя”. | 9, Любую необходимую работу доводит до конца, считая, что “иначе работать нельзя”. |
10. Правила любой необходимой работы выполняет, т. к. “иначе работать не может”. | 10. Правила поведения в любой необходимой работе выполняет, т. к. “иначе работать не может”. | 10, Любую необходимую работу доводит до конца, т. к. “иначе работать не может”. |
ПРОЯВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ТРУДЕ.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
1. Принимается за дело без напоминаний.
2. Планирует свою работу по этапам.
3. Анализирует условия работы, необходимые для достижения требуемого результата.
4. Отделяет главные условия от второстепенных.
5. Определяет необходимые средства и способы работы.
6. Учитывает возможные трудности.
7. Избирает оптимальный способ достижения требуемого результата.
8. Организуя работу, рассчитывает свои силы, учитывает багаж своих знаний, умений.
9. В работе всегда последователен.
10. Заканчивает порученное дело без напоминаний.
ИСПОЛНЕНИЕ.
1. Приступив к работе, умеет мобилизовать внимание, волю, знания, умения.
2. Реализует почти все, что планирует.
3. Работая, предпочитает действовать, а не обсуждать.
4. Выполняет работу обычно без напоминаний.
5. Действует всегда самостоятельно, мало советуясь с другими.
6. С трудностями предпочитает справляться сам.
7. Начатое дело доводит до конца.
8. Стремится добиться лучших результатов.
9. Справляется с заданием без посторонней помощи.
10. Хорошо справляется и с трудными заданиями.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ХОДА РАБОТЫ.
1. Всегда проверяет правильность своих действий по ходу работы.
2. Производит оценку результатов каждого этапа работы.
3. Свои ошибки обычно обнаруживает.
4. С ошибками предпочитает разбираться сам.
5. Ошибки анализирует, старается разобраться в их причинах.
6. Причины ошибок выявляет.
7. Ищет пути и средства исправления ошибок.
8. Находит нужный способ решения самостоятельно.
9. Внимательно устраняет ошибки.
10. Сделанные ошибки повторяет редко.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТРУДА.
1. Всегда проверяет соответствие качества проделанной работы заданным критериям.
2. Оценивает правильность планирования этапов работы.
3. Оценивает верность выбранного способа достижения требуемого результата.
4. Оценивает свои специальные знания и умения.
5. Оценивает свои умения работать без ошибок.
6. Оценивает свои умения вовремя заметить допущенные ошибки, правильно устанавливать причины и устранять.
7. Оценивает организацию своего труда: рациональность использования рабочего времени и места, включенность в коллективный труд и т. д.
8. Оценивает качества своей личности, которые помогали работе.
9. Оценивает качества своей личности, которые мешали успеху работы.
10. Делает вывод о том, можно ли было выполнить работу лучше. Если можно, то что для этого надо было сделать?
КАРТА ИНТЕРЕСОВ
Вам необходимо ответить на все вопросы, не пропуская ни одного. Если любите, нравится, хотели бы заниматься тем, о чем говорится в вопросе, то в клеточке на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить (+), если не любите, не нравится, не хотите — знак (—), не знаете, не уверены, сомневаетесь (0).
1. Решать математические задачи и проводить сложные математические расчеты.
2. Готовить растворы, смешивать реактивы.
3. Изучать особенности физиологических процессов в различных организмах.
4. Собирать коллекции минералов.
5. Делать (склеивать) модели самолетов, планеров, кораблей.
6. Выполнять работу, используя измерительные и испытательные приборы.
7. Читать книги о работе милиции, о борьбе с правонарушителями.
8. Читать произведения классической мировой литературы.
9. Знакомиться с историей искусства нашей Родины.
10. Читать книги о воспитании детей и молодежи, о работе учителей,
11. Читать книги о работе врачей, медицинские журналы.
12. Заботиться об уюте в помещении.
13. Читать военную литературу.
14. Читать книжки о художниках.
15. Слушать оперную и симфоническую музыку.
16. Уроки математики.
17. Решать задачи по химии.
18. Изучать анатомическую структуру растений и животных.
19. Читать о различных странах, их экономике и государственном устройстве.
20. Читать технические журналы (“Техника молодежи”, “Юный техник”).
21. Читать статьи и научно-популярные журналы о достижениях в области радиотехники.
22. Анализировать, сравнивать и оценивать литературные произведения.
23. Знакомиться с различными законами, распоряжениями, уставами, инструкциями.
24. Изучать историю города или района, в котором Вы живете.
25. Помогать товарищам, отстающим в учебе, объяснять трудные вопросы.
26. Уроки анатомии и физиологии человека.
27. Составлять и вести картотеки.
28. Знакомиться с военной техникой.
29. Слушать современную популярную музыку.
30. Посещать музеи, художественные выставки.
31. Заниматься в математическом кружке, учиться в математической школе.
32. Уроки химии.
33. Читать книги о растениях и животных.
34. Ездить в экспедиции с геологами.
35. Знакомиться с современными достижениями техники (слушать и смотреть радио и телепередачи, посещать технические выставки).
36. Заниматься в радиотехническом кружке.
37. Читать литературно-критические и публицистические статьи.
38. Изучать политический строй и социальные изменения в других странах.
39. Читать книги на исторические темы.
40. Выполнять работу пионервожатого.
41. Знакомиться с достижениями в области медицины.
42. Организовывать питание в походах.
43. Уроки физкультуры.
44. Заниматься в музыкальной школе.
45. Заниматься в изостудии.
46. Решать задачи по алгебре.
47. Делать опыты по химии.
48. Уроки ботаники, зоологии, анатомии.
49. Узнавать об открытии новых месторождений полезных ископаемых.
50. Разбираться в технических чертежах и схемах.
51. Ремонтировать бытовые электроприборы.
52. Пробовать писать рассказы, стихи.
53. Проводить политинформацию в классе.
54. Смотреть фильмы об исторических событиях в разных странах.
55. Готовить доклады, сообщения и выступать с ними перед младшими ребятами.
56. Заботиться о больных, оказывать им помощь.
57. Помочь товарищу выбрать в магазине одежду, которая ему больше всего подходит.
58. Участвовать в военных играх, походах.
59. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.
60. Оформлять стенгазеты, стенды, выставки, монтажи.
61. Решать задачи по геометрии.
62. Самостоятельно выводить формулы химических реакций.
63. Изучать под микроскопом живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.
64. Уроки географии.
65. Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипед, швейную машину и др.).
66. Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.
67. Изучать происхождение слов и выражений,
68. Выступать с докладами, сообщениями перед большим количеством людей.
69. Знакомиться с древней культурой по раскопкам археологов.
70. Работать пионервожатым в младших классах.
71. Оказывать людям различные бытовые услуги.
72. Заниматься в спортивной секции.
73. Играть на музыкальных инструментах.
74. Рисовать карандашом, фломастерами, красками.
75. Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.
76. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях и известных математиках.
77. Заниматься в химическом кружке, участвовать в химических олимпиадах.
78. Ухаживать за растениями или животными, наблюдать за их ростом и развитием.
79. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится работать по заданной программе.
80. Уроки труда.
81. Разбираться в сложных радиосхемах.
82. Работать со словарем, литературными источниками, библиографическими справочниками.
83. Читать в газетах и смотреть по телевизору политические новости.
84. Знакомиться с законами исторического развития человечества.
85. Проводить время с маленькими детьми, рассказывать, читать им книги.
86. Проявлять заботу и чуткость по отношению к людям.
87. Проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с людьми.
88. Изучать историю крупных исторических сражений и судьбы выдающихся полководцев.
89. Смотреть театральные постановки по телевизору.
90. Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками, другими произведениями искусства.
91. Заниматься в математическом кружке, участвовать в математических олимпиадах.
92. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио и телепередач).
93. Участвовать в работе биологических кружков и проводить опыты с растениями и животными.
94. Составлять географические и геологические карты.
95. Научиться водить машину и уметь самому ее ремонтировать.
96. Уроки физики.
97. Писать сочинения на свободную тему.
98. Вести дискуссии на политические темы.
99. Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомиться с историей культуры.
100. Анализировать свои поступки, поведение в общении с людьми.
101. Читать медицинские справочники, словари.
102. Работать над улучшением условий труда и совершенствованием оборудования.
103. Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спортивных соревнованиях.
104. Участвовать в вечерах школьной самодеятельности.
105. Выпиливать, выжигать, резать по дереву.
106. Выполнять работу, требующую знаний математических правил и формул.
107. Выполнять работу, требующую знаний принципов и законов химии.
108. Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физической нагрузки.
109. Длительно работать в полевых условиях.
110. Выполнять сложные технические работы, требующие большой точности.
111. Работу, требующую анализа, обдумывании, умения выражать свои мысли.
112. Выполнять работу в закрытом помещении, требующую физической нагрузки.
113. Работу, требующую беспристрастного отношения к людям, понимания их психологии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
