Основная образовательная программа подготовки бакалавров по направлению «Педагогика» (стр. 3 )

Предложения:

Задание №3

1.Изучить специфику труда воспитателя: функции (профессиональные обязанности) педагога дошкольного образовательного учреждения.

2.Проанализировать содержание работы воспитателя в первую и вторую половины дня, сделать хронометраж его деятельности. Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

3.Проанализировать как и в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя.

4.Сделать вывод о том, какая из функций реализуется воспитателем наиболее успешно.

Задание №4

1.Изучить специфику труда старшего воспитателя: функции (профессиональные обязанности).

2.Проанализировать содержание работы старшего воспитателя (проведение консультаций, семинаров, семинаров-практикумов и т. п.), сделать хронометраж его рабочего дня. Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:

Время	Деятельность старшего воспитателя	Решаемые задачи

3.Проанализировать как и в чем проявляется сотрудничество между старшим воспитателем и педагогическим коллективом.

4.Сделать вывод о том, какая из функций реализуется старшим воспитателем наиболее успешно.

Задание №5

1.Подготовить и провести занятие в возрастной группе, за которой закреплен студент-практикант по одному из предложенных предметов: развитие речи, развитие математических представлений, ознакомление дошкольников с окружающим миром, изобразительная деятельность.

2.Познакомиться с психолого-педагогической матрицей по оценке деятельности воспитателя на занятии и провести психолого-педагогический анализ деятельности воспитателя-практиканта на любом занятии в любой группе детского сада с позиции старшего воспитателя.

Психолого-педагогическая матрица для оценки деятельности воспитателя на занятии

Детский сад № __________Вид_______________________________________

Группа___________________________________________________________

Ф. И.О. воспитателя ________________________________________________

Образование___________________стаж работы_________________________

Категория________________________________________________________

№	Положения	Самооценка воспитателя	Оценка старшего воспитателя
1.	Соответствие поставленной цели теме занятия
2.	Соответствие задач цели занятия.
3.	Отражение в задачах следующих аспектов: • образовательного • развивающего • воспитательного
4.	Соответствие типа занятия цели, задачам и теме
5.	Научно-методическое обоснование выбора методов обучения на различных этапах занятия в соответствии с: • основными целями и задачами. • содержанием материала • формой организации познавательной деятельности • дидактическим оборудованием
6.	Психолого-педагогические компоненты образовательного процесса: • знание психолого-педагогических особенностей детей • умение учитывать их при подготовке и проведении занятия • умение сформировать мотивацию детей на образовательный процесс
7.	Умение выбирать формы организации деятельности детей в соответствии с индивидуальным и дифференцированным подходом
8.	Умение организовать коммуникативное пространство на занятии
9.	Логичность, точность и доступность изложения материала
10.	Грамотность и выразительность речи
11.	Умение учитывать на занятии внутри - и межпредметные связи
12.	Умение планировать и осуществлять коррекционную работу
13.	Грамотность использования наглядных и технических средств обучения
14.	Умение организовать самостоятельную деятельность детей
15.	Умение обосновать оценку деятельности и поведения детей
16.	Достижение поставленных целей и задач занятия
17.	Умение адекватно оценивать свою собственную деятельность
18.	Итоговый балл (средний)

0 - недопустимый 1 - низкий уровень 2 - средний уровень 3 - высокий уровень

Здание по психологии

План психолого-педагогической характеристики ребенка
в возрасте от 1,5 до 4 лет

1.  Общие сведения о ребенке.

2.  Мотивация выбора данного ребенка.

3.  Контакт (речевой, жестовый, мимический):

-  в контакт не вступает

-  проявляет речевой негативизм

-  контакт формальный (чисто внешний)

-  в контакт вступает не сразу, с большим трудом. Не проявляет заинтересованности в контакте

-  легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется.

4. Эмоционально- волевая сфера:

-  деятельностиый / инертный

-  активный / пассивный

-  бодрый /вялый

-  работает с удовольствием / из подчинения

-  неадекватное / адекватное поведение

-  двигательная расторможенность

-  агрессивный

-  избалованный

5. Моторика:

ведущая рука

развитие манипулятивной функции рук:

-  отсутствует хватание

-  резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание)

-  недостаточная мелкая моторика

-  сохранная

Тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движения.

6. Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):

-  ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания)

-  быстро истощается, требует переключения на другой вил деятельности, плохое переключение внимания

-  внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетвори тельная.

7. Уровень развития деятельности:

-  проявление интереса к игрушкам, избирательность интересов, степень их устойчивости (занимается длительно одной игрушкой или переходит от одной к другой)

-  интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует. В совместную с взрослым игру не включается. Самостоятельной игры не организует)

-  проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам

-  обнаруживает стойкий интерес к игрушкам, адекватность употребления игрушек

-  совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия), игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его значением).

Характер действий с предметами – игрушками:

-  неспецифические манипуляции - учитывает только физические свойства предметов, предметные действия – используется предмет в соответствии

-  с их функциональным назначением, процессуальные действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра.

8.  Работоспособность (достаточная, сниженная).

9.  Характер деятельности (работает с интересом, формально).

10. Обучаемость, использование помощи (во время обследования):

-  обучаемость отсутствует. Помощь не используется. Нет переноса показанного способа действий на аналогичные задания

-  обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос заданий затруднен

-  ребенок обучаем. Использует помощь взрослого. Переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому. Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

11. Запас общих представлений:

-  низкий, ограничен

-  ниже возрастной нормы

-  несколько снижет

-  соответствует возрасту (N).

Знание частей тела и лица.

12. Зрительное восприятие:

-  восприятие цвета:

Представление о цвете отсутствует

Сличает цвета

Различает цвета (выделяет по слову)

Знает и называет основные цвета (N – в 3 года).

-  восприятие величины:

Представление о величине отсутствует

Соотносит предметы по величине

Дифференцирует предметы по величине (выделяет по слову) Называет величину (N – в 3 года).

-  восприятие формы:

Не имеет представления о форме

Соотносит предметы по форме

Различает геометрические формы (выделяет по слову)

Различает геометрические формы при нестандартном изображении

Называет плоскостные и объемные геометрические формы (N – в 3 года).

13. Складывание матрешки (3-составная).

14. Складывание пирамидки.

4 кольца: без учета величины колец; с учетом величины колец.

15. Кубики – вкладыши (пробы, примеривание, зрительное соотнесение).

16. Целостный образ предмета (складывание разрезанных картинок из 2, 3, 4, 5, 6 частей).

17. Парные картинки (с 2 лет; выбор по образцу 2, 4, 6 картинок).

18. Общие выводы с учетом проведенного исследования.

19. Психологические рекомендации.

20. Анализ собственной деятельности.

Примечание: характеристика должна подтверждаться фактическими материалами и содержать психологическую аргументацию выводов.

Основные методы исследования: наблюдение, анализ продуктов деятельности.

Отчетная документация:

1.  Педагогический дневник с материалами выполненных заданий:

2.  Тетрадь с конспектом и психолого-педагогическим анализом проведенного занятия.

3.  Результаты исследований по психологии.

4.  Бланк-отчет по практике, заверенный заведующим ДОУ (с характеристикой).

5.  Участие в итоговой конференции.

II. Педагогическая практика

Цель практики: организация самостоятельной профессиональной деятельности.

Задачи практики:

-  ознакомление с основными направлениями и видами деятельности руководителя ДОУ;

-  совершенствование умений анализировать состояние управления ДОУ;

-  совершенствование профессионально-педагогических умений и профессионально-значимых качеств студентов;

-  изучение особенностей взаимодействия детского сада и семьи;

-  изучение, планирование и организация методической работы с педагогическим коллективом;

-  формирование первоначальных умений практического управления.

Срок прохождения практики – шесть недель (7-й семестр) на базе ДОУ, а также по месту жительства на основании предоставленных студентами гарантийных писем. Для студентов, работающих в ДОУ, составляется индивидуальный план прохождения практики. Студенты знакомятся с управленческой деятельностью ведущих специалистов дошкольного образования в регионе.

Студенты распределяются в ДОУ по одному-два человека. Допуском к работе является санитарная книжка с данными медицинского осмотра в соответствии с требованиями к специалисту, работающему в ДОУ.

Работая в ДОУ, студенты подчиняются правилам его внутреннего распорядка и утвержденному графику работы (с учетом длительности рабочего дня – шесть часов).

На протяжении всего периода практики студенты изучают и анализируют опыт управления конкретного ДОУ, активно включаются в работу заведующей, выполняют исследовательские задания.

Руководство практикой от базового образовательного учреждения осуществляется руководителем ДОУ и руководителем практики ИППО.

Каждый студент ведет дневник, где фиксируются результаты выполненных заданий.

Отчетная документация:

1.Педагогический дневник с отчетами о выполнении заданий:

-  конспект задания по рабочей документации методиста (старшего воспитателя) ДОУ;

-  план воспитательно-образовательной работы (годовой план деятельности ДОУ);

-  перечень образовательных программ, реализуемых в ДОУ (заполненная таблица);

-  схема проверки календарных планов за две недели.

2.Задание по выбору студента:

-  информация для педагогов или родителей по одной из форм методической работы в письменном виде;

-  результаты анкеты по проведению мероприятия с педагогическим коллективом.

3.Тетрадь с конспектами проведенных занятий, развлечений.

4.Отчет «Состояние управления ДОУ: анализ достижений и проблем».

5.Индивидуальный план участия в решении задач управления ДОУ с приложением отчета о выполнении плана.

6.Планы-графики самостоятельных дней с самоанализом.

7.Характеристика-отзыв, написанная заведующей с предполагаемой оценкой (роспись заведующей, печать ДОУ).

8.Результаты психологических исследований.

9.Рефлексия практики.

I часть практики (одна неделя)

1.  Студенты знакомятся с условиями ДОУ, руководителями и педагогическим коллективом, методическим кабинетом, функциональными и должностными обязанностями старшего воспитателя его рабочей документацией:

-  годовой план деятельности ДОУ;

-  план работы методиста;

-  образовательная программа ДОУ;

-  режимы дня в разных группах;

-  сетка занятий в разных группах и т. д.

2.  Заведующая знакомит студентов с основными направлениями и видами деятельности руководителя: организация производства; финансово-хозяйственная деятельность; работа с кадрами; управление педагогическим процессом; работа с родителями; работа по связи ДОУ с другими учреждениями (школа, поликлиника, библиотека, продовольственные и промышленные базы и др.).

3.  Студенты изучают состояние управления ДОУ на основе программы с помощью комплекса методов: анализа документации, бесед с руководителями, сотрудниками и родителями, наблюдений за работой руководителя, анкетирования и тестирования заведующей и педагогических работников.

Результатом ознакомительной части практики является отчет «Состояние управления ДОУ: анализ достижений и проблем». В отчете по каждому разделу программы приводятся данные и выводы о состоянии рассмотренных вопросов, подводится общий итог. При составлении отчета можно использовать следующий план:

  I.  Основные задачи работы дошкольного учреждения.

  II.  Организационно-педагогическая работа. Руководство и контроль за воспитательно-образовательной работой.

  III.  Работа с кадрами.

  IV.  Работа с родителями.

  V.  Административно-хозяйственная работа

К отчету обязательно прилагаются результаты расчетов показателей – «количество ставок педагогического и административно-обслуживающего персонала, приходящегося на одного ребенка», и «время индивидуального педагогического общения взрослого и ребенка», а также оценки управленческой компетентности заведующей ДОУ и методики изучения профессионально-педагогической ориентированности воспитателей.

В помощь студентам предлагается изучить и законспектировать в дневник практиканта раздел № 6 Рабочая документация методиста ДОУ (в пособии Белой книга старшего воспитателя ДОУ М., 2003), а также изучить документ «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ[1]» (письмо Мин. образования РФ от 24.04.95)

II часть практики (вторая неделя)

1.  В течение второй недели студенты работают в качестве воспитателя, выполняя все функциональные обязанности в закрепленных возрастных группах. В это время осуществляется знакомство с режимом дня, сеткой занятий, особенностями организации деятельности детей в ДОУ. Педагогический дневник ведется студентом по утвержденной схеме и заполняется практикантом и воспитателем ежедневно.

Дата, день недели	Содержание работы	Оценка	Анализ деятельности студента	Подпись

При выполнении функций воспитателя студентам предоставляется право использовать вариативные программы и методики.

Для оптимизации педагогического общения предлагается провести с воспитателями тренинг или другую активную форму методической работы (см. , Милашевич методической работы в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1995. С. 75-124).

2.  Проанализировать календарный план воспитателя за неделю в соответствии с предложенной методистом схемой проверки календарных планов.

Задание №1

На основании анкеты «Критерии оценки ДОУ родителями» научиться определять наиболее важные для покупателя (родителя) свойства услуг ДОУ для дальнейшего продвижения услуг ДОУ на рынок с целью привлечения родителей.

Анкета «Критерии оценки ДОУ родителями[2]»

Цель: оценка работы ДОУ, выявление социального заказа на образовательные услуги, выявление желаний и возможностей родителей относительно дополнительных услуг.

Примерные вопросы

1.  Социальный статус родителей (место работы, образование, число детей).

2.  В какое образовательное учреждение ходят дети и сколько их?

3.  Устраивают ли режим и уровень воспитательной, образовательной работы в ДОУ? (если нет, пояснить почему)

4.  Есть ли потребность в другом режиме функционирования ДОУ? (если да, в каком именно)

5.  Определите направления развития ДОУ (оздоровление, подготовка к школе и др.)

6.  Какие желания относительно оказания детям дополнительных (платных и бесплатных) образовательных услуг (и каких именно) возникают?

7.  Какая плата за дополнительную услугу в месяц устроила бы?

8.  Желания родителей, связанные с режимом пребывания ребенка в ДОУ, направлениями работы ДОУ, консультативной помощью родителям.