Основная образовательная программа подготовки бакалавров по направлению «Педагогика» (стр. 9 )

Приложение 14

Тест профессиональной направленности личности студента[6]

Уважаемый будущий коллега! В каждой паре утверждений обведите кружочком букву «А» или «Б», соответствующую тем высказываниям, с которыми вы в большей степени согласны.

1 .Если ребенок не хочет, всегда можно его заставить.	А	Б
2. Не стоит навязывать себя ребенку, если он чего-то не хочет, лучше подумать, вдруг вы сами что-то делаете не так.	А	Б
3. Отказы обычно бывают у детей, не привыкших к слову «Надо».	А	Б
4. При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ребенка на что-то другое.	А	Б
5. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.	А	Б
б. Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения.	А	Б
7. Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.	А	Б
8. Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояния детей, передаются им, вызывают ответные чувства.	А	Б
9. Ребенок не должен никогда забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его.	А	Б
10. Сотрудничать с детьми – это значит быть с ними «на равных», в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.	А	Б
11. Подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его и от них.	А	Б
12. 0трицательная оценка вредит благополучию ребенка.	А	Б
13. Делая что-то, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых.	А	Б
14. Ребенок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.	А	Б
15. Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.	А	Б
16. У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.	А	Б
17. Ребенок должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.	А	Б
18. Ребенок, окруженный повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги или страха.	А	Б
19. Чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.	А	Б
20. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.	А	Б

Подсчитайте количество обведенных букв «Б». Если у вас 7 баллов и более, то у вас сформирована установка на личностно ориентированное общение с детьми, и вы можете стать хорошим педагогом и грамотным родителем.

Приложение 15.

Примерная схема характеристики студента-практиканта

1.  Отношение студента к работе (самостоятельность, творчество или исполнительность и т. д.)

2.  Социально-психологическая готовность к педагогической деятельности (умение устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами-воспитателями).

3.  Умение студента педагогически осмыслить опыт работников образовательного учреждения, учесть замечания по работе.

4.  Умение студента применить знания теории педагогики, психологии, методики.

5.  Участие в методической работе дошкольного учреждения (проведение консультаций, конкурса педагогического мастерства, участие в педагогическом совете и т. п.)

6.  Ведение документации (план работы, дневник педагогической практики и т. д.)

7.  Наибольшие трудности, с которыми встретился студент в период практики.

8.  Трудовая дисциплина.

9.  Пожелания в адрес студента.

10.  Предложения в адрес академии по подготовке студентов к педагогической практике.

11.  Общая отметка по практике

Примерный план самоотчета по итогам практики

1.  Описание учреждения, где проходила практика.

2.  Описание задач, которые поставил себе практикант.

3.  Описание собственной деятельности в ходе практики, проводимые действия и мероприятия, оценка их эффективности.

4.  Анализ причин достижения / не достижения поставленных задач (что удалось/не удалось, почему?).

5.  Анализ собственных затруднений и собственная оценка результатов проведенной работы.

6.  Предложения по организации практики

Приложение 16

Глоссарий (словарь терминов)

Аттестация (свидетельство) – 1) установление соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им должности, месту, на которое он претендует; установление категории оплаты работника в соответствии с его квалификацией; 2) заключение о деловых качествах и знаниях работников.

Аттестация образовательных учреждений – установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов. Условием аттестации являются положительные результаты итоговой аттестации не менее чем половины его выпускников (50% и более) в течение трех последовательных лет. Аттестация проводится раз в пять лет, если иное не предусмотрено Законом.

Аттестация педагогов – комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников государственных, муниципальных образовательных учреждений.

Бакалавр – во многих странах первая ученая степень, предшествующая степени магистра; обычно присваивается окончившим университеты и другие вузы после сдачи специальных экзаменов, а иногда и защиты небольшой по объему реферативной диссертации. Как правило, диплом бакалавра эквивалентен диплому, который получают выпускники вузов России с четырехлетним сроком обучения после сдачи государственных экзаменов; в ряде вузов России этот диплом выдается наравне с другими документами о высшем профессиональном образовании.

Базовое образование – общественно необходимый уровень общеобразовательной подго­товки (разностороннее развитие и ценностно-этическая ориентация личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления ).

Гибкость образования – 1) способность системы в целом, а также ее отдельных подразделений и учреждений оперативно и адекватно реагировать на социальные перемены, изменяя содержание и формы деятельности; 2) качественная характеристика результатов учебной деятельности – способность их обладателя умело и быстро осваивать новые элементы в содержании практической деятельности, легко приспосабливаться к изменившейся ситуации и переучиваться на новые виды деятельности. Достижение гибкости образования связывается с его дальнейшей фундаментализацией.

Государственная аттестация образовательного учреждения – процедура экспертной оценки полноты и достоверности информации, представленной в отчете о самообследовании, о целях деятельности лицензированного образовательного учреждения.

Деловая игра – метод имитации принятия решений в различных искусственно созданных ситуациях путем разыгрывания соответствующих ролей, индивидуальных и групповых, по заданным и вырабатываемым самими участниками игры правилам.

Диверсификация образовательных учреждений – одновременное развитие различных типов учебных заведений.

Инспектирование – проведение руководителями образовательных учреждений проверок, наблюдений, обследований, контрольных работ, изучение последствий принятых управленческих решений.

Информатизация образования – комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами, технологией; внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

Качество образования – характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить.

Квалификация – уровень развития способностей педагога, позволяющий ему выполнять профессиональные функции определенной сте­пени трудности; характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей сфере жизнедеятельности – в труде и определяет социальный статус педагога.

Коллектив – сложная социально-психологическая система, характеризующаяся единством организации и психологической общности. Имеет официальную структуру и неофициальную, складывающуюся в процессе свободного общения ее членов в рамках структуры официальной. В коллективе людей объединяют разнообразные связи и отношения, образующиеся в совместной деятельности и общении.

Коллегиальность в управлении – процесс выработки коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений.

Компетентность профессиональная – включает не только представление о квалификации (профессиональные навыки, умения и знания, опыт), но и освоенные социально-коммуникативные и индивидуальные способности, обеспечивающие самостоятельность профессиональной деятельности.

Коммуникационные (или коммуникативные) способности – комплекс индивидуальных способностей человека, благоприятствующих построению личного и делового общения (взаимодействия) с людьми (понимание других, установление, поддержание и бесконфликтное прекращение контактов).

Комплексная программа – система увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели, решение общей проблемы. В ней представлены цели программы, пути и средства решения программной проблемы.

Комплексное методическое обеспечение учебного процесса – планирование, разработка и создание комплекса учебно-методической документации и учебно-методических средств обучения, необходимых для профессионального обучения учащихся в рамках времени и содержания, определенных учебными планами и программой.

Комплексные дошкольные образовательные программы – программы, которые включают все основные направления развития личности ребенка.

Конкурентоспособность молодого специалиста – показатель качества вузовской подготовки и возможности реализации профессиональных и личностных качеств выпускника вуза в интересах современного производства.

Конфликт – столкновение противоположно направленных мнений, позиций, ориентаций в сознании отдельных индивидов, социальных групп, общественных сил.

Конфликт в трудовом коллективе – один из видов социального конфликта, возникающий в результате появления и необходимости преодоления различных противоречий в процессе трудовой деятельности.

Лицензирование образовательных учреждений – процедура подготовки и выдачи образовательному учреждению лицензии (разрешение на право ведения образовательной деятельности) на основе экспертной оценки соответствия условий осуществления образовательного процесса (строительные нормы и правила; санитарные и гигиенические нормы; охрана: здоровья слушателей и сотрудников образовательных учреждений; оборудование, оснащенность учебного процесса; образовательный ценз преподавателей и укомплектованность штатов).

Магистр – специалист, обладающий фундаментальной научной базой, владеющий методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки и хранения научной информации, готовый к научной и научно-педагогической деятельности.

Магистр образования – специалист, способный рационально и эффективно использовать научный потенциал в практической педагогической деятельности, т. е. готовый осуществлять поиск и современную обработку информации профессионально интерпретировать научные результаты и транслировать их в социум по определенным правилам.

Маркетинговая программа – анализ, проект, внедрение, стимулирование дальнейшего развития разработок в системе образования.

Менеджмент в образовательном процессе предполагает обеспечение достижения целей с ориентацией на конечный результат посредством эффективного использования творческого потенциала как руководства, преподавателей и сотрудников учебных заведений, так и обучающихся.

Метод управления – способ организации совместной деятельности участников педагогического процесса по реализации целей, принципов, содер­жания управленческой деятельности.

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся при обретают знания в процессе выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Методика управления – система последовательных действий руководителя, направленная на достижение общих целей и определяющая порядок и алгоритм применения конкретных методов (способов) управления.

Моделирование – метод исследования объектов познания и явлений при помощи их условных образов, аналогов. В модели воспроизводятся наиболее важные компоненты, свойства, связи исследуемых систем и процессов, что позволяет адекватно оценивать их, прогнозировать тенденции их развития, а также эффективно управлять этим развитием. К моделированию прибегают, во-первых, когда необходимо выявить закономерности функционирования такого объекта, с которым нельзя познакомиться непосредственно; во-вторых, когда надо со­здать какой-либо объект в реальной действительности - тогда моделирование предшествует этому созданию.

Модуль – организационно-методическая (чаще междисциплинарная) структура учебного материала, предусматривающая выделение группы относительно самостоятельных и взаимосвязанных элементов научного знания в соответствии с общей структурой и логикой науч­ной дисциплины или нескольких научных дисциплин, а также учебной программой подготовки (переподготовки, повышения квалификации) специалиста.

Мониторинг образования – планомерное диагностическое отслеживание образовательного процесса.

Научно-педагогическая информация – система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, народным образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий, на­пример информационных бюллетеней, библиографических, справочных изданий и технических средств, в том числе через компьютерные и телекоммуникационные сети.

Обеспечивающие процессы – процессы снабжения учреждений, входящих в систему образования, условиями и ресурсами, необходимыми для качественной реализации образовательных процессов (материально-техническая база, средства обучения и воспитания, программно-методические средства, кадры, питание, информация, финансовые средства, нормативно-правовая документация, медицинское и инженерное обслуживание).

Образовательный мониторинг – это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.

Обучение персонала – совокупность мероприятий, осуществляемых администрацией в целях повышения эффективности труда работников.

Парциальные (частичные) дошкольные образовательные программы – программы, которые включают одно или несколько направлений развития ребенка ().

Руководитель ДОУ – профессионально подготовленный к управленческой деятельности педагог, обладающий определенными моральными качествами, глубокими специальными знаниями в области дошкольной педагогики, теории управления, умеющий научно оценивать и прогнозировать развитие дошкольного образования, оперативно решать педагогические и административные задачи.

Управленческое решение – выбор определенного сочетания целей, действий и способов рационального использования имеющихся трудовых, материальных, денежных, информационных и других ресурсов.

Управление инновационной деятельностью – обеспечение целенаправленной и организованной деятельности коллектива ДОУ по обновлению практики образования.

Управление педагогическими системами – целенаправленное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.

Экономика образования – отрасль экономической теории, изучающая материальные предпосылки функционирования и развития системы образования и подготовка кадров.

Юридическая грамотность – составная часть правовой культуры человека, знание своих прав и обязанностей и нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между людьми, социальными общностями, организациями; умение при менять правовые знания при анализе конфликтных ситуаций, давать правовую оценку действиям субъектов.

Рекомендации по оформлению и ведению дневника практики

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия

Институт психолого-педагогического образования

ДНЕВНИК

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ / ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

(ПРОФИЛЬ «УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ»)

Студента (ки) _____группы

дневного отделения

_________________________

Фамилия Имя Отчество

Место прохождения

педагогической практики:

ДОУ № _____ г. _____________

/данные об учреждении, на базе которого была организована практика/

Нижний Тагил

20__

[1] Стеркина образование в России. М., 1997.

[2] Составлена по материалам статьи «Маркетинг в ДОУ» // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 9. С. 45-53

[3] , , Стрелкова развивающей среды в дошкольном учреждении. - М, 1993.

[4] Анкета разраб. канд. пед. наук (МШУ им. В.И. Ленина).

[5] , , Смирова педагогического тестирования // Педагогическое образование. - Вып.4.-М, 1991.- С. 85-89.

[6] Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. - Кишинев, СПб., 1993.