Принципы (стр. 7 )

Важным условием реализации нравственного воспитания является создание единой воспитательной Среды гимназии и района. В ней объективные отношения, в которые включается человек, переходят в личностные и постепенно закрепляются в качестве самоличности, такие как гуманизм, выражающий отношение человека к человеку и признающий человека наивысшей ценностью, достоинство, отражающее отношение к самому себе, патриотизм как отношение к своей Родине, отношение к труду как отражение жизнеспособности человека и как отношение к результатам труда.

Определенные характерологические особенности имеют и другие компоненты социальной зрелости, такие как политическая зрелость (высокоразвитое чувство гражданского долга, высокая степень социально-политической активности и т. д.); трудовая (готовность личности к трудовой деятельности); интеллектуальная (развитие умственных способностей личности, достаточных для выполнения социальных ролей); правовая зрелость (точно регламентированные возрастные параметры приобретения личностью основных трудовых и гражданских прав (16 лет), политических прав (18 лет), возраст наступления уголовной ответственности (14 лет) и т. д.).

Наряду с социальными важное место в процессе воспитания занимает и достижение человеком физической зрелости - такой степени развития отдельных его органов и организма в целом, которая достаточна для реализации основных биологических функций и может послужить предпосылкой для выполнения основных ролей.

Таким образом, в рамках воспитательной системы принципиально важно осуществить процесс формирования целостной личности в единстве биологического и социального, эмоционального и интеллектуального, умственного и нравственного через преодоление диспропорций и нестабильности в развитии различных сторон личности.

Необходимой предпосылкой успешной деятельности воспитательной системы является создание соответствующих нормативно-правовых, мотивационных, информационных, материально-технических, кадровых программно-методических и других условий.

1.  Направление.

Гражданско-патриотическое и нравственное воспитание – способствует осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека;

В настоящее время особенно важно и необходимо воспитывать у молодежи такие качества как гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, окружающей природе – все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе «Об образовании» РФ. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого молодого человека.

Цель: Формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, знающей и уважающей свои корни, культуру, традиции и обычаи своего народа.

Содержание деятельности

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Моя Россия	1.  Формирование у учащихся полного представления о культуре народа через познание культурных традиций. 2.  Воспитание готовности к защите своей Родины и служению Отечеству. 3.  Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, уважения к истории своей страны.	- Возрождение и развитие культурных традиций русского народа, своего края. - Проведение месячников гражданско-патриотической и спортивной работы. - Изучение военной и трудовой истории Отечества, родного края, школы. - Проведение массовых мероприятий патриотической направленности.
Я – гражданин	1.  Формирование у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека. 2.  Расширение представлений о правовых нормах во всех сферах жизни и приобщение к ним.	- Изучение и соблюдение гражданских прав и свобод всеми участниками образовательного процесса.
Музейная экспозиция «Память поколениям …» И	1.  Формирование у учащихся ответственности по сбору материалов.	- Привлечение учащихся к поисковой и исследовательской работе. - Участие в городских и краевых акциях, конкурсах, марафонах.
Нравственность и духовность	1.  Формирование представлений о нравственности, общечеловеческих норм гуманистической морали. 2.  Ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни. 3.  Формирование представления о социальном устройстве жизни и образа жизни, достойной человека	- Проведение мероприятий нравственного цикла. - Приобщение учащихся к общественной жизни.

Ожидаемые результаты: Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственности за себя и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека.

2. Направление.

Художественно-эстетическое развитие – способствует развитию чувства прекрасного, любви и интересов к культуре Отечества и к мировой культуре, развитию умения найти свое место в творчестве, массовому участию детей в культурном досуге. Программа направлена на развитие гражданского отношения к эстетической стороне жизни нашего общества, народов других стран, к искусству как составной части духовной культуры, к себе как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир.

Именно художественно-эстетические дела позволяют целенаправленно развивать у воспитанников художественно-эстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к различным видам искусства, умениям и навыкам художественного творчества, эстетическую восприимчивость и отзывчивость, благородство души.

Цель: Воспитание человека – носителя культуры с творческим отношением к делу, к работе и жизни.

Содержание деятельности

Направления	Задачи	Содержание
Художественно-эстетическое	1.  Формирование художественного вкуса, стремление к красоте во всех проявлениях жизни. 2.  Приобщение к духовным ценностям. 3. Воспитание культуры поведения учащихся.	- Изучение культурного наследия Алтайского края, России, стран мира; - Посещение театров, музеев, выставок; - Проведение классных часов эстетического цикла, вечеров, концертов; - Факультативные занятия по отдельным выдам искусства.
Творчество	1.  Выявление и развитие у учащихся творческих способностей. 2.  Создание условий для творческой самореализации учащихся.	- Совершенствование форм дополнительного образования и его содержания. - Привлечение учащихся в кружки. - Приобщение учащихся к творчеству через участие в выставках, конкурсах, фестивалях, социально-значимую деятельность (проектирование)

Ожидаемые результаты: Развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре Алтайского края, Отечества и к мировой культуре; умение найти свое место в творчестве.

3. Направление.

Физкультурно-оздоровительное направление – способствует достижению физического и духовного совершенства, развитию интереса у учащихся к спорту, вовлекая их в соревнования и состязания;

Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. В связи с этим современная школа должна формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т. е. обеспечить каждому школьнику возможности для выявления и развития способностей при необходимом уровне охраны и укрепления здоровья.

На современном этапе развития образования необходима стабилизация и улучшение работы по оздоровлению детей, нужен комплексный системный подход к данной проблеме.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей младшего, среднего, старшего школьного возраста, формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровью.

Содержание деятельности

Санитарно-просветительская работа по формированию

здорового образа жизни

Задачи: 1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями валеологии (здоровье, здоровый образ жизни).

2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности.

3. Обеспечение условий для пропаганды здорового образа жизни (программно-методическое обеспечение, подготовленность кадров).

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Разработка системы мониторинга здоровья, физической подготовленности, диагностики и оценки уровня сформированности валеологической культуры детей и родителей	гг.	Администрация, учитель физ-ры, кл. руководители
Упорядочение работы с семьями по проблемам сохранения и укрепления здоровья	гг.	Администрация, кл. руководители
Разработка и сбор методических материалов по проблемам здоровья, системы мер по углублению знаний, умений, навыков педагогов по данной проблеме	гг.	Администрация, кл. руководители
Проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности	постоянно	Кл. руководители, Зам. директора по ВР

Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа

Задачи: 1.Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта.

2.Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

3.Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы: - организация подвижных игр; - соревнования по отдельным видам спорта; - спартакиады, дни здоровья, …	постоянно	Администрация, учителя физической культуры
Расширение и развитие секционной спортивной работы	постоянно	Администрация
Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.	постоянно	Администрация, учителя физкультуры культуры

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

- осознанное отношение детей, их родителей и педагогов к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

- соблюдение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей.

4. Направление.

Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков – способствующее укреплению связи семьи и школы в интересах развития ребенка; Взаимодействие педагогов с родителями учащегося должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека. Семья выполняет формирующую роль в становлении личности ребенка, которая зависит от ценностных ориентаций ее членов. Педагог должен владеть информацией о том, какие отношения в семье и как они могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции и с учетом этого выбирать направления и формы работы.

Цель: Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса и управлении школой.

Содержание деятельности

Направления	Задачи	Ожидаемые результаты
Диагностика семьи	- Изучение образа жизни семьи. - Особенности семейного воспитания. - Выявить взаимоотношения детей и родителей. - Выявить взаимоотношения семьи и школы.	-Характеристика микроклимата семьи.
Взаимоотношения с родителями учащихся	- Выявление резервов семейного воспитания. - Установление путей взаимодействия школы и семьи.	- Создание приоритета родительского воспитания.
Просвещение родителей и организация консультативной помощи в воспитании детей	- Учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей. - Просвещение по проблемам физического, психического здоровья детей, общения, познавательной сферы жизни ребенка.	- Взаимопонимание общих проблем и совместное их решение.
Организация полезного досуга	- Включать семью и общественность в воспитательный процесс. - Пропаганда здорового образа жизни.	- Активное участие родителей в жизни школы. -Укрепление взаимоотношений детей и взрослых.

5. Направление.

Развитие системы самоуправления - на формирование личности ребенка оказывает большое влияние меняющаяся социальная и политическая среда. Воспитательная система школы должна учитывать главное – личность, способную принимать решения, прежде всего перед собой. В связи с этим самоуправление в школе должно быть, прежде всего, управлением самим собой. Работа по самоуправлению должна создавать условия для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности. Добиться проявления каждого ребенка в деятельности школы можно, разбив детей на группы по их способностям, желаниям и возможностям. Под руководством педагогов дети должны быть сориентированы на вечные абсолютные ценности – человек, семья, Отечество, труд, знания, культура, мир, земля. Развитие самоуправления в школе – основа ее демократизации.

Цель: Создать условия для развития индивидуальных творческих способностей личности ребенка, формирования человека с высоким самосознанием, обладающего активной нравственностью.

Задачи:

- Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.

- Организация всех видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.

- Развитие и укрепление органов ученического самоуправления, привлечение учащихся к активному участию в жизнедеятельности школьного коллектива.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны научиться жить в коллективе, стать активнее, сплоченнее, дружнее, проявлять инициативу, должны испытывать чувство ответственности за порученное дело.

Структура ученического самоуправления гимназии № 79

Ученическое собрание (высший орган власти)

Президент гимназии

Совет министров (Совет гимназии)

Министерство учебы

Министерство труда

 

Министерство культуры

Министерство финансов

Министерство дисциплины и порядка

Министерство печати

Классные органы самоуправления

Совет класса

Соуправление как основная часть управления гимназией

Соуправление как основная часть управления гимназией предполагает:

1. Положить в основу 3 принципа соуправления:

·  дробление деятельности (по времени на тематические периоды);

·  поочредная сменяемость функции руководства и подчинения;

·  постепенное расширение полномочий до предоставления реальных прав в управлении гимназией (на отдельных участках).

2. Осуществляя педагогическое руководство развитием соуправления, основываться по следующим функциям:

·  воспитательная - формирование положительных мотивов управления своей жизнедеятельностью;

·  диагностическая - изучение характера внутриколлективных отношений;

·  развивающая - проектирование и развитие организаторских навыков учащихся;

·  регулирующая - своевременная корректировка работы органов соуправления, форм деятельности;

·  обучающая - приучение к самостоятельности, работе без взрослых, передача умений распределять работу, устранять недостатки и т. д.;

·  организаторская - установление контактов, выработка общественной позиции, мнения, определения способов включения отдельных учащихся в коллективную деятельность;

·  контролирующая - помощь в выполнении принимаемых решений, поручений;

·  стимулирующая - побуждение к совершенствованию системы соуправления, творчеству, поиску, самостоятельности.

Соуправление представлено следующей последовательностью:

·  самоактивный состав;

·  имманентная структура;

·  развитие за счет внутренних ресурсов и условий;

·  состояние Среды;

·  внутренний ритм;

·  закономерности;

·  принципы;

·  ценности;

·  потребности.

Управление состоит из следующих компонентов:

·  формализованный состав;

·  формализованная структура;

·  развитие за счет внешних условий;

·  ограничения;

·  заданный кем-либо ритм;

·  правила;

·  нормы;

·  критерии;

·  задания.

Органы самоуправления

Большой совет (совет актива) - временные, сменные органы (по количеству и характеру тематических периодов работы).

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1-й этап - подготовительный (2009/10 учебный год)

Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и спо­собов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.

Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педаго­гического опыта.

Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап - практический (2010/2013 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школь­ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделиро­ванию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления.

3-й этап - обобщающий (2013/2014 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет.

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

Управление воспитательной системой гимназии

Важным условием в становлении и развитии воспитательной системы гимназии остается организация системы внешнего и внедренческого управления.

Организационные вопросы внешнего управления воспитательной системой гимназии:

·  представители общественных организаций, районных служб и др., сохранение клубов по месту жительства и комнат гимназиста; возрождение детско-юношеских общественных организаций);

·  АКИПКРО (Алтайский краевой институт переподготовки кадров работников образования);

·  Вузы края;

·  Средне специальные учебные заведения;

·  Ассоциация валеологов Алтайского края;

·  РОВД;

·  ОДН;

·  Районная служба соцзащиты;

·  Культурно-просветительские учреждения района и города.

·  Методическая служба комитета по образованию г. Барнаула, методическая служба краевого комитета по образованию и др.

Внутренне управление воспитательной системой гимназии осуществляется администрацией гимназии и направлено на решение следующих задач:

1. Создание системы действенной помощи участникам педагогического процесса в разработке и реализации моделей воспитательных систем гимназии, классов; в научно-методическом обеспечении воспитывающей деятельности со стороны ученых и новаторов-практиков (разработка концепций и программ, методических материалов, проведение семинаров, конференций, “круглых столов”, создание консультативных пунктов, экспериментальной площадки, проблемных групп, открытие лаборатории по теме “Воспитательная работа гимназии”.

2. Отслеживание инновационных процессов в сфере воспитания учащихся, анализ состояния воспитательной системы гимназии, формирование банка данных, проведение смотров-конкурсов “Лучший классный руководитель”, выставок, ярмарок, воспитательных материалов, новинок, идей и т. д.).

3. Кадровое обеспечение воспитывающей деятельности (развитие института “классного руководства”, повышение квалификации зам. директора по воспитательной работе и руководителей воспитательных процессов: клубов, кружков; проведение конкурса авторских программ воспитывающей деятельности).

Последовательность управленческих действий

(краткосрочная программа)

1. Опытно-экспериментальная работа по обновлению воспитательной системы гимназии:

·  выбор воспитательной системы (октябрь 2009г.);

·  проблемный лекторий для классных руководителей по теории воспитания (с января 2010 г.);

·  анализ уровня развития первичных коллективов и уровня воспитанности учащихся (апрель-май 2010 г.);

·  педагогический консилиум по проблеме взаимодействия субъектов воспитания (педагоги, семья, организации и т. д., сентябрь 2010 г.).