Общеобразовательная программа дошкольного образования 2010 – 2013 уч. г. г (стр. 6 )

Перечень программ

«Истоки: основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Центр «Дошкольное детство» им. . М.: ТЦ «Сфера» , 2011; , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2007

Перечень технологий и пособий

«Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице», М.: Центр пед. образования, 2007 И, Арнаутова Е. Ю. «Безопасность на улице», М.:1999 , , «Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста». – М.: АСТ-ЛТД», 1998. Храмцова  безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. «Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет». – М.: Сфера, 2005.

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•  Наблюдение; •  рассматривание возможно опасных объектов помещения; •  игра; •  игровое упражнение; •  проблемная ситуация; •  рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; •  обсуждение произведений литературы;	•  Занятия по теме «Безопасность»: рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы; •  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; •  рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; •  рассматривание и анализ жизненных ситуаций; •  проигрывание жизненных ситуаций в реальной обстановке; •  заучивание правил безопасного поведения; •  экспериментирование; •  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); •  тематические досуги; •  выставки детских плакатов, работ по теме «Безопасность везде»;	•  Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, сюжетно-ролевые); •  самостоятельное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; •  самостоятельная игровая деятельность;	•  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; •  экскурсии; •  прогулки; •  совместные викторины, досуги и развлечения

3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

•  приобщение к общепринятым нравственным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

•  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

•  развитие коммуникативных умений, самостоятельности и инициативы в игровой и других видах детской деятельности.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Формирование навыков общения с взрослыми и со сверстниками в процессе подвижных и спортивных игр, соревнований; соблюдения правил игры
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Безопасность»	Овладение элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в экстремальных ситуациях
«Труд»	Воспитание трудолюбия и ответственности (стремление включаться в совместные со взрослыми трудовые действия, в общий труд детей, доводить начатое дело до конца), умения цивилизованно решать возникающие разногласия в процессе трудовых действий, желания бескорыстно помочь окружающим (пожилым, сверстникам); создание условий для эмоционально насыщенного содержательного общения со взрослыми и со сверстниками в процессе элементарной трудовой деятельности
«Познание»	Развитие умений наблюдать, сопоставлять, сравнивать, при оценках своих и чужих поступков выделять особенности другого человека и самого себя; расширение представлений о семье в контексте истории страны, о себе как активном члене коллектива, о Российской армии, родном крае, планете «Земля» - общем доме для многих стран и народов, о правах детей в мире; развитие способности принимать точку зрения другого человека, выбирать приемлемую линию поведения
«Коммуникация»	Развитие способности распознавать переживания близких взрослых и сверстников, понимать причину изменения настроения, видеть связь между поведением и эмоциональным состоянием взрослого или сверстника; обучение налаживанию взаимоотношений со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе, данной группе: разрешать конфликтные ситуации путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительной ситуации, развитие инициативы в общении; формирование способов общения с малознакомыми людьми: персоналом детского сада, медсестрой, гостями и т. п. развитие навыков общения со сверстниками в различных видах детской деятельности, в том числе, в игровой деятельности;
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования чувства гражданственности и патриотизма; любви к семье, Родине; приобщение через художественные произведения к элементарным общепринятым нравственным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
«Художественное творчество»	Отражение в художественном творчестве гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Программное обеспечение

Перечень программ

«Истоки: основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Центр «Дошкольное детство» им. . М.: ТЦ «Сфера» , 2011;

Перечень пособий

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» под ред. , М. 2008; «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» под ред. , М. 2009; «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» под ред. , М. 2010; «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. , М. 2006, 2007; «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. , М. 2008; «Истоки диалога (3-5 лет)» под ред. , М: «Мозаика-Синтез» 2003 г.; «Истоки диалога (5-7 лет)» под ред. , М: «Мозаика-Синтез» 2004 г.; «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста», М: 2000 г. «Дошкольникам о Москве», М.: Ижица, 2004. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2010. , «Дошкольникам о защитниках Отечества», М.: ТЦ Сфера, 2005. Мячина О. А. «Маленьким детям – большие права», 2007 «Правовое воспитание», Волгоград: «Учитель», 2009 , , «Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации» часть 1, часть.2, М.: «Воспитанипе дошкольника», 2008; , Карпинская игры и занятия с детьми раннего возраста 1985 Калинченко игровой деятельности дошкольников, 2004

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•  Беседа; •  наблюдение; •  рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; •  игра; •  игровое упражнение; •  проблемная ситуация; •  обсуждение художественных произведений, поступков главных героев и др.)	•  Занятия в данной области входят в разделы: ознакомление с окружающим и социальной, ознакомление с природой, ознакомление с художественной литературой и др.; •  Занятия: рисование, аппликация, конструирование, лепка могут носить темы, реализующие задачи данной области «Социализация»; •  создание проблемных ситуаций; •  экспериментирование; •  рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; •  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); •  тематические досуги; •  создание коллекций	•  Рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; •  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); •  самостоятельная игровая деятельность; •  беседа	•  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; •  проектная деятельность; •  экскурсии; •  прогулки

3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

·  развитие желания трудиться, быть полезным окружающим;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений, о труде взрослых, профессиях, о роли труда в обществе и жизни каждого человека.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве; развитие физических качеств личности: силы, выносливости
«Здоровье»	Развитие физических качеств личности, закаливание организма (труд летом на участке), умение оказать первую помощь при бытовых травмах (порез, ушиб и т. п.)
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах трудовой деятельности; осторожное отношение к орудиям труда, знание правил обращения с ними
«Социализация»	Развитие предпосылок осознанной трудовой деятельности на благо окружающих, умение работать в паре «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»; формирование важности выбора будущей профессии, умения уважать любой труд
«Познание»	Расширение представлений в области трудовой деятельности: знакомство с новыми профессиями и предметами труда, профессиональными принадлежностями и занятиями людей, о закономерностях развития природы; обучение применению знаний, полученных в ходе познавательно-исследовательской деятельности, во время ухода за растениями; формирование умений пользоваться мерками для измерения объёма, длины предмета; формирование представлений о правильных способах ведения домашнего хозяйства
«Коммуникация»	Формирование элементарных способов сотрудничества: договариваться, действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания; развитие диалогической стороны речи при работе в парах: «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»; практическое овладение нормами речи
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для: воспитания нравственно-личностных качеств: ответственность, трудолюбие, заботливость; формирования представлений о взаимопомощи, бережном отношении к вещам, формирования элементарных навыков энергосбережения; приобщения к элементарным общепринятым нравственным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; обогащения представлений о разнообразии фольклорных форм, отображающих данную образовательную область
«Художественное творчество»	Развитие мелкой моторики, графических навыков, ориентировки на плоскости и в пространстве
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Программное обеспечение

Перечень программ

«Истоки: основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Центр «Дошкольное детство» им. . М.: ТЦ «Сфера» , 2011;

Перечень пособий и технологий

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» под ред. , М. 2008; «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» под ред. , М. 2009; «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» под ред. , М. 2010; «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. , М. 2006, 2007; «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. , М. 2008; «Детское творческое конструирование», М., 1999 Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005  «Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие», С-П.: Детство-Пресс, 2004. «Наш дом - природа».Пособие для педагогов. М., 2005

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
·  Наблюдение; ·  дежурство; ·  поручения; ·  ознакомление с трудом взрослых; ·  рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями; ·  беседа; ·  игра; ·  проблемная ситуация	·  Занятия (ручной труд в старшем дошкольном возрасте); ·  коллективный (совместный, общий) труд, как вид деятельности в старшем дошкольном возрасте), ·  в младшем возрасте – трудовые поручения; ·  труд рядом со взрослым; ·  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; ·  экспериментирование; ·  поручения; ·  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства с целью обогащения опыта изготовления предметов; ·  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); ·  тематические досуги; ·  выставки коллективных работ и совместных поделок из бросового материала; ·  создание коллекций, макетов	·  Украшение личных предметов; ·  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); ·  рассматривание объектов природы (природного уголка) с целью оказания помощи в уходе за растениями; ·  самостоятельная трудовая деятельность; ·  индивидуальный труд	·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; ·  экскурсии; ·  прогулки; ·  создание коллекций, макетов ·  совместный труд на детском огороде

3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

•  сенсорное развитие;

•  формирование целостной картины мира, расширение кругозора;

•  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

•  формирование элементарных математических представлений.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространстве
«Здоровье»	Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение представлений о способах сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни, занятий спортом; знакомство с процессами производства продуктов питания
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; развитие математических представлений и конструктивной деятельности в процессе создания макетов, схем на темы безопасного поведения в быту, в транспорте, на улице
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение представлений в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения, морали
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для расширения представлений об окружающей действительности: представлений о мире, деятельности взрослых и жизни детей в разных частях света, общероссийских традициях, об отношениях между людьми
«Художественное творчество»	Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование
«Музыка»	Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие; использование различных видов музыкальной деятельности (слушания, пения, музыкального движения и др.) для развития творческих способностей (вокальных, актерских, музыкальных), музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Программное обеспечение