Общеобразовательная программа дошкольного образования 2010 – 2013 уч. г. г (стр. 1 )

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение

детский сад № 2331

СОГЛАСОВАНО Зел ОУО ДО г. Москвы _____________________	УТВЕРЖДАЮ Заведующий ГОУ детского сада № 2331 ____________
« » _____________ 2010 г.	« » _______________ 2010 г.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2010 – 2013 уч. г. г.

ПРИНЯТО на педагогическом совете ГОУ № 2331 Протокол № ___ ____________ 20 г.

I ЧАСТЬ

1.Пояснительная записка

Образовательная программа является моделью организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1-го до 7-ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование у детей дошкольного возраста общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии, формирование предпосылок учебной деятельности, создание равных возможностей в получении качественного образования и воспитания для всех категорий детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья через освоение образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, также способностей и компетенций. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует концепции дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с базисной программой развития ребенка-дошкольника «Истоки», центра им. Запорожца по принципу развивающего образования, обеспечивающего единство воспитательных, развивающих, обучающих задач, и соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Цель образовательной программы:

- создание благоприятных условий для всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, для подготовки к жизни в современном обществе и обучению в школе, для обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника;

- создание условий для качественной работы педагогов с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке;

- создание в детском саду необходимых условий для взаимодействие с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышения компетентности родителей в области воспитания,

- создание условий для качественной работы педагогов с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.

Для реализации цели, необходимо решение следующих задач:

- укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;

- формирование и развитие эмоциональной отзывчивости и гуманности через ознакомление воспитанников с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями;

- воспитание с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

-развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- пробуждение творческой активности воспитанников, стимулирование воображения, желания включиться в творческую деятельность;

- создание и конструирование целесообразной развивающей материальной среды с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов;

- организация здоровьесберегающего образовательного процесса;

- формирование творчески работающего коллектива педагогов.

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, сочетающий в себе следующие принципы:

- научной обоснованности и практической применимости;

- соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста, подготовки их к школьному обучению;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной, деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

2.Организация режима пребывания детей

2.1.Ежедневная организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду определены разные режимы пребывания детей: 12-часовой, 14-часовой, 24-часово й.

Одним из условий, обеспечивающих необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является организация режима дня, соответствующего возрастным психофизиологическим потребностям ребенка.

Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности детей, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей определенного возраста.

В режим входят условия проведения и содержание каждого из указанных процессов. Количественные и качественные показатели соответствуют как возрастным, так и индивидуальным особенностям ребенка и содействуют укреплению его физического и психического здоровья.

Обеспечение правильного режима достигается за счет распределения детей по возрастным группам. Каждая группа имеет свой режим дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

Утренний отрезок времени (с 700 до 900) включает традиционные режимные моменты, которые организует воспитатель группы, при этом в каждый момент общения с детьми им решаются определенные задачи воспитания и обучения. В этот же период проводятся индивидуальные занятия с детьми по рекомендации специалистов. Основная задача образовательной работы в утренний отрезок времени состоит в создании у детей бодрого, жизнерадостного настроения.

Временной отрезок с 9.00 доимеет два варианта организации детей. Это связано с наличием бассейна и большого количества воспитанников (250 человек). Первый вариант предусматривает с 9.00 подготовку и проведение занятий по учебному плану, а затем организацию прогулки. Второй вариант - с 9.00 подготовку и проведение прогулки, а затем организацию занятий. Длительность прогулки в первом или втором вариантах не сокращается и соответствует режиму дня данной возрастной группы.

Формы организации детей на занятиях: групповая, подгрупповая и индивидуальная. Подгруппы формируются в работе с детьми раннего возраста и при посещении занятий по плаванию.

Педагоги-специалисты проводят коррекционные и развивающие занятия, используя подгрупповую и индивидуальную формы. При этом используется гибкий график для предоставления ребенку возможности поиграть и максимального сокращения пропусков других занятий.

Третье занятие в первой половине дня всегда носит динамический характер.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет:

- в первой младшей группе (2-3г) – 10 занятий, их продолжительность не более 10 минут;

- во второй младшей группе (3-4г) – 11 занятий, их продолжительность не более 15 минут;

- в средней группе (4-5лзанятий, их продолжительность не более 20 минут;

- в старшей группе (5-6л) – 15 занятий, их продолжительность не более 25 минут;

- подготовительной группах – 17 занятий, их продолжительность не более 30 минут.

Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня:

- в первой младшей группе (2-3 г) – 2 занятия,

- во второй младшей группе (3-4 г) – 2 занятия,

- в средней группе (4-5 л) - 2 занятия,

- в старшей группе (5-6 л) – 3 занятия,

- подготовительной группе (6-7 л) – 3 занятия.

Перерыв между занятиями - не менее 10 минут.

В средней, старшей и подготовительной группах занятия могут проводиться во вторую половину дня 2-3 раза в неделю продолжительностью минут соответственно.

Расписание занятий составляется в соответствии с комплексной программой и их количество в неделю распределяется следующим образом:

Виды занятий	Количество занятий
Занятия	Группа раннего возраста	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Действия с предметами	0.5	-	-	-	-
Ознакомление с окружающей действительностью (познание окружающего мира)	0.5	1	1	1	1
Подготовка к обучению грамоте	-	-	-	-	1
Художественная литература	-	-	0.5	1	1
Развитие речи	1	1	1	1	1
Ознакомление с природой	-	-	0.5	1	1
Математика	-	1	0.5	1	2
Рисование	1	1	0.5	1	1
Лепка	1	0.5	1	1	0.5
Аппликация	-	-	0.5	1	0.5
Конструирование	1	0.5	0.5	1	1
Физкультурное	2	2	2	2	3
Музыкальное	2	2	2	2	2
Занятие в бассейне	1	2	2	2	2
Общее количество занятий	10	11	12	15	17

Оставшееся до или после прогулки время заполняется организованной воспитателем игрой или предоставляется детям для занятий по интересам.

На прогулке решаются как оздоровительные, так и воспитательно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет подвижных игр и физических упражнений. Воспитательно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованных наблюдений, элементарной трудовой деятельности.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4-4,5 часа. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается.. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, для детей 4-7 лет при температуре при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15м/с.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени используется для выработки правильных социальных и культурно-гигиенических навыков, а также организации и проведения закаливающих мероприятий.

Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2 – 2,5 часа. Детей с трудным засыпанием и чутким сном предусмотрено укладывать первыми и поднимать последними. Во время сна присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно. После дневного сна проводится динамическая разминка, позволяющая разогреть мышцы и поднять настроение. Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, полдник, занятие (если предусмотрено расписанием занятий), индивидуальная работа, игры, вечерняя прогулка.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

В теплое время года (июнь-август) увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов детской деятельности и характера занятий на участке.

Режим дня разрабатывается на каждый день для каждой возрастной группы и имеет два варианта распределения утренней прогулки и учебных занятий в первой половине дня (в зависимости от расписания занятий)

Базовый вариант распределение основных режимных моментов

(12 – часовое пребывание детей)

Режимные моменты	1-я младшая группа	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Время
Утренний прием. Осмотр. Деятельность в природном уголке, игры (настольно-печатные, творческие, самодеятельные и т. д.)	7	7	7	7	7
Оздоровительные, гигиенические мероприятия (утренняя гимнастика и др.)	8	8	8	8	8
Завтрак	8	8	8	8	8
Игры, подготовка к занятию	9	9	9	9	9
Занятия (общая длительность, включая перерывы между занятиями)	9 (про подгр.)	9	9	9	9
Подготовка к прогулке. Прогулка	10	10	10	10	11
Подготовка к обеду. Обед	12	12	12	12	12
Подготовка ко сну. Сон	12	13	13	13	13
Постепенный подъем. Оздоровительно-закаливающие процедуры, игровая деятельность	15	15	15	15	15
Полдник	15	15	15	16	16
Самостоятельная игровая деятельность, занятие (по расписанию)	16	16	16	15	15
Подготовка к прогулке. Прогулка	16	16	16	16	16
Уход домой	до 1900	до 1900	до 1900	до 1900	до 1900

Базовый вариант распределение основных режимных моментов